《找规律》评课稿精选10篇范文

《找规律》评课稿精选10篇范文?找规律》评课稿精选10篇1

二年级下册教材?找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的根底上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。在xxxx年，我在自己学校也开过这节课，感觉学生听得迷迷糊糊，不能将移动的规律找到，尤其是后进生。永红小学马丽华老师的?找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。刚开始出示彩灯复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。本节课中马老师充沛利用学生熟悉的、感兴趣的彩灯、小动物、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充沛考虑二年级学生身心特点的根底上，重组教材和适宜选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流气氛，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。

4、注重动手操作的办法，让学生主动建构数学知识。在学习方阵排列规律时，马老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，马老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。

5、注重叙述能力的培养，提高学生的语言叙述能力。如在学生表述规律的时候，教师引导学生说出“第〔〕个移到最后面，其它依次向前移〔〕格〞，特别强调了“依次〞，注重表述的严谨性。

6、关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从根本稳固循环规律的根底上，进行变式。

本节课马老师注重以学生开展为本，发明性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。她给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充沛尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的时机。最值得借鉴的是，马老师在课堂上经常用鼓励的语言，积极激励学生求知的欲望，逐步提高学生学习的兴趣，体验成功的乐趣。

其实作为教师我们一直都在追寻有效的教学设计和教学策略，在听课的过程中我也在思考：

1、课堂是每个人的课堂，每个活动应该是全体学生都参与。在教学横向排列规律的时候，一个学生说，另一个学生在黑板上操作时，是否让全体学生都跟着操作一次，这样印象更深刻一些。

2、在表述横向排列规律的时候，我认为教师的问题的设计应该紧紧抓住“每行的第一个图形〞，也就是强调察看顺序。

?找规律》评课稿精选10篇2

我们数学团队的张XX老师，本周为我们呈现了一节精彩的数学课?找规律》。本节课教师注重创设生动有趣的教学情境，来激发学生的学习欲望，也正是有了导入环节与自主探究环节的有效落实，才创设了合作交流环节的良好的互动交流的气氛。本环节教师设计的合作要求是：先找一找这组图形的排列规律在小组内说一说，再按照这种规律小组同学合作涂一涂。虽然只是一句话，却从多个角度训练了学生的学习能力。首先是〞找“，找规律既是对自主探究环节所学知识的一个稳固，又为下面的涂做好了准备。然后是“说〞，本节课教师时时注重引导学生用标准的语言来表述自己的发现，注重表述的严谨性。最后是“涂〞，在小组同学的共同努力下，抽象的数学知识在孩子们面前变成了一幅美丽的图画。

本节课合作交流环节，正是教师设计了有效的问题，才给学生发明了宽松的独立思考的空间。引导学生发现规律、运用规律、观赏规律带来的美感。所以我认为这节课是成功的。

?找规律》评课稿精选10篇3

二年级下册教材?找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的根底上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

其共同点有：

1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，合乎低年级学生的心里特征。本节课中连碧琴老师创设的“聪聪与明明布置房间〞的情境与陈乐清老师创设的“动物王国体操比赛〞的情景。都流露出教师在充沛考虑二年级学生身心特点的根底上，重组教材和适宜选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

2、两节课的教学设计都体现了以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，真正做到了让学生自主探究学习，学生参与了学习的全过程。课堂中学生通过从不同角度的察看、发现找出了图形排列的一些规律，并能应用所雪规律解决一些实际问题。

3、学生的能力得到了有效的开展。课堂中学生通过察看、比拟、猜想、交流、验证、推理等数学活动，学会了有序察看、有序思考。进一步掌握和发现了图形的排列规律，积累了相关的数学活动经验。

4、关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从根本稳固循环规律的根底上，进行变式。

不同之处：

1、地面砖的排列规律陈乐清老师比连碧琴老师处理得好。连老师对地面砖排列的规律只是一笔带过。而陈老师能够留给学生充足察看的时间，让学生在察看中发现其排列规律，并提出问题接着往下排该怎么排？进一步培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2、陈乐清老师练习的设计体现了多样化的特点。练习的内容不只局限于课

本当中的，有图形排列规律、数字排列规律、汉字排列规律等等。

3、连碧琴老师安顿“发明规律〞环节，能做到让学生学以致用，学生能根

据所学知识发明自己喜欢的规律，思维更开发了，培养了学生发明性思维。

其实作为教师我们一直都在追寻有效的教学设计和教学策略，在听课的过程中我也在思考：

1、让学生汇报图形排列规律的时候是否可以让学生在黑板上操作，同时让全体学生都跟着操作一次，这样印象更深刻一些。

2、课堂生成的处理。如第一节课有位学生从右往左察看了，老师别打断他，应该让他说完，说不定他的发现也有独特之处。

?找规律》评课稿精选10篇4

本学期在教务处的组织下，我共听了20节课。在这20节课中给我留下深刻印象的是二〔4〕班刘XX老师的课。刘老师主讲的是?找规律》，这节课的教学设计能根据数学新课标的根本理念，精心设计学生的数学活动，充沛利用学具与多媒体教学伎俩，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有下列几特点：

1、动用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。

教师精心设计了课件，在本课中，教师利用多媒体课件出示主题图，生动形象的图片调动了学生的注意力，教师随即提出要求，让学生认真察看，找出这些图形的规律。教师讲明要求，学生马上主动并且迅速拿出手中图片在桌子上摆。随后教师又运用多媒体课件进行展示，使本节课知识重难点“循环排列规律〞马上呈现在学生面前，让学生一目了然。

2、强调数学学习的实践性与探索性。

数学教学是数学活动的教学。在教学过程中，刘老师十分重视学生的实践活动和直接经验。以“猜测—实践—验证—反思〞等一系列的学生学习活动为主线，充沛让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的.操作中体验可能性，探索数学思想、办法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。

3、课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养

课堂上，刘老师通过让运用所学知识，根据所出示的三组水果图的规律，找出第四组水果摆放的规律以及找出地面砖的规律等练习。使学生在解决生活中的例子，活动中愉快开展。

“教学是一门遗憾的艺术〞。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法：

1、本节课中教师准备了充足的教学用具，设计了形式多样的练习题。在稳固练习第一题，给出一组图形，让学生猜猜第二组图形会是什么？出示的学具是红色正方形、红色圆形、白色三角形、白色正方形。我认为图片过小，不利用后面同学察看，教师用胶带把一组图形连接，不利用学生动手操作。教师可以设计四种不同颜色的图片，或四种不同类型的图片，以免学生在交流汇报时即要说是什么图形，又要说是什么颜色，造成个别学生表述不分明，使听者也不清晰。

2、低年级的课堂中应该多运用一些儿童化语言，以及激励性的语言。

总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰盛多彩。

?找规律》评课稿精选10篇5

?找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。二年级下册教材?找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的根底上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。周老师的?找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。联系生活实际，体验生活中处处有数学。刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。本节课中周老师充沛利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充沛考虑二年级学生身心特点的根底上，重组教材和适宜选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流气氛，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。

4、注重动手操作的办法，让学生主动建构数学知识。在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。

5、寓教于乐，增强学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低学段儿童对干燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏〞、“活动〞这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。在学生做动作时，他们相当活泼，马上就自己发明其他有规律的动作，并迫不及待地想上台来，让其他小朋友跟着他做。并安顿活动让学生发明规律，让每个学生发挥自己的特长，互相交流、沟通共同来完成规律的发明。这样的教学，不仅使学生获得知识，而且能增强自信，开发潜能。整堂课学生学得轻松、主动。

6、关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从根本稳固循环规律的根底上，进行变式。

本节课，周老师注重以学生开展为本，发明性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。他给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充沛尊重学生的个性思维；给学生提供交流的时机。

?找规律》评课稿精选10篇6

听了连XX老师和陈XX老师?找规律》的课，让我们分明地看到了不同的教师对同一教材的不同处理，不同的教学策略产生的不同效果。从她们的课堂中，我们可以学到自己所没有的东西，从而产生如果我来上应该怎样上的共识。两节课上的都很成功。其共同的亮点有：

1、两节课在教学中都能营造良好的学习气氛，充沛调动学生学习的主动性；

2、两位老师都注重引导学生主动探索和思考，经历找规律的整个学习过程；

3、都采用了合作学习、独立学习的形式，让学生在独立学习的根底上与人合作获得更多的知识；

4、教学中都体现了教师是合作者、引导者、参与者。学生有学习的主动权，是学习的主人，学生在察看、比拟、探索、小结中获的新知。

两节课的结构大同小异，在细节上又有所不同。第一节课导入以复习一年级学过的规律和主题图导入，第二节课以四个小动物的出场顺序情景为本节的循环规律做了铺垫；找规律环节中，第一节课更重视用语言来表述规律，第二节课重点通过横看总结规律，提炼简洁语言；动手实践练习中，两节课都包含了稳固、提高、延伸的含义，特别第一节课“手帕花边的设计〞，第二节课观赏生活中的规律美。

倡议：地板砖设计这一环节教材的意图应该是要体现循环规律的“循环不断、四面延伸〞以及“规律美〞，这两节课都没能真正体现出来。

听完这两节课，对?找规律》这一课题让我有了更深的认识！

?找规律》评课稿精选10篇7

各位老师，大家好。非常快乐担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学习的地方：

一、以“猜一猜〞情境引入新课，激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。张老师在导入局部设计游戏“猜一猜〞，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比拟得出第一组是有顺序、有规律的。这一环节既激发了学生的学习兴趣，又给学生的学习提供了思考、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙学生初步理解知识。

二、张老师精心设计练习，使数学知识与语文词语教学相结合。在练习中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。

三、整个教学过程教师的教态自然，教学思路清晰、条理分明。

如在新授环节先学习两个为一组的简单排列，再学习三个为一组四个为一组的排列规律。由易到难、思路清晰、条理分明，遵循了循序渐进的原那么。

四、注重学生语言完整性的培养。

对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定的难度。张老师在教学中采用了引导、激励等办法让学生用语言把规律说完整。如在稳固练习环节中的第二个练习中一个学生用了因为所以回答下列问题问题，张老师激励他说“你特别会回答下列问题，他会说因为什么所以怎么样〞。第三个练习题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。

教学是一门遗憾的艺术，所以张老师这节课尽管呈现了很多亮点，但是我认为还有很多的缺乏：

1、新授过程不足趣味性。本节课的内容与生活有着密切的联系，在教学中我们应该设计贴近生活且富有趣味性的活动来到达教学目标。张老师的这节课把教材中节日里用彩灯、彩旗等装饰教室这一情境完全抛开了，设计了狮子大象、蛋糕汉堡冰激凌和一些不同颜色的图形的有规律的排律。虽然学生掌握了规律的含义、学会了找规律，但是整个教学过程不足了趣味，教学办法显得过于单一。

2、练习的设计过难。本节课主要是使学生通过察看、实验、猜想、推理等活动发现事物中简单的排列规律。在新授环节我们学习了两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列。在练习中也应以两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列为主。而张老师的练习中第一个就是以5个为一组的图形的排列，第2个练习让学生猜一猜如果接着摆下去第6个是红色吗？中的第三个小题是四个为一组让学生猜，这两个练习都有点太难了。

3、除了颜色、图形、位置有规律外，是否应进行拓展，如声音的规律、动作、大小的规律等，让学生在丰盛的材料中，充沛体验规律的意义和美。

4、整个教学过程中一直是老师问学生答，学生用语言表述规律的能力还是有所缺乏，并且学生始终没有动手去做一做。

以上是我一些粗浅的看法，不对的地方请各位批评指正。

?找规律》评课稿精选10篇8

?找规律》主要是对学生进行数学思维办法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最根底的知识之一，本节课毛老师从感知规律，认识规律，稳固规律到观赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。听了之后，我有下列几个感想：

1、毛老师非常注重数学与生活的紧密联。本节课毛老师根据一年级孩子的特点，精心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。

2、毛老师非常注重学生动手和动脑的结合。我们知道“儿童的智慧在手指尖上〞，孩子只有自己动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。本节课中，林老师十分关注学生的直接经验，竭力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料发明规律充沛体现了动手和动脑的有效结合。

3、毛老师这节课的教学设计比拟好，用游戏贯通整节课，合乎低段孩子有玩的性格特点，每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的学习兴趣。

4、毛老师的教学板书简单明了，还特别美观，教师的语言富有童趣。

5、毛老师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。在新授课局部节奏有些快，在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。由于这里强调的比拟少，以至于老师在后面提出“什么是规律〞时，学生答不上来。

6、毛老师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的兴趣特别高，但后来让学生找规律时，就会发现好多学生基本找不出来，因为动作比拟多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简单地设计拍拍手游戏，这样比拟容易找出规律。

7：毛老师在学生说出老师有戴眼镜的和无戴眼镜的时候，应该要及时指出错误，并强调怎么排列我们才能说这是有规律的排列。

?找规律》评课稿精选10篇9

二年级下册教材?找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的根底上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

一、听了宋老师的?找规律》，整堂课对教学目标的落实非常到位，感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。刚开始出示魔法屋，房檐上出示一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、创设良好的互动的交流气氛，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。

3、注重利用比照的办法，让学生主动建构数学知识。如在例题的教学中，学生对自己发现的规律进行介绍时，是尽可能让学生充沛展示自己的想法，主动来构建自己数学知识。在学习总结环节中让学生比拟新旧与旧知的联系。对学生主动建构新知也应该是有帮忙的。

4、教学设计合理，看得起来比拟花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰盛多彩，分层目标要求明确。同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。

宋老师的教学机智和教学语言也着实让我感到拜服，她的一言一行都是则自然、自信。本节课，宋老师注重以学生开展为本，发明性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。她给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充沛尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的时机，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同开展。教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与察看、验证、合作、交流、概括的探究学习过程，进而促进学生的全面开展。最值得借鉴的是，孙老师在课堂上经常用鼓励的语言，积极激励学生求知的欲望，逐步提高学生学习的兴趣，体验成功的乐趣。

二、其实作为一线教师一直在追求有效的教学策略与教学设计，在听课的过程中我也在思考了下列的几个问题:

〔1〕复习铺垫这一环节在本课时的教学有没有必要？个人感觉必要性不强的情况下，因为这一课时的找规律与一年级的规律没有学生最近学习开展区的关联，关系不大，属于规律两种的不同类型，一种是简单排列，一种是循环排列规律。所以是不是可以直接导入新课，必竟低段的学生注意力在课时的前十五分钟的黄金时间。

〔2〕规律个人认为是指重复出现至少三次或以上的一个整体，所以教师在教学中不能让学生脱离整体来表述，如第一列与第二列的关系，可以四列一起来看，从上往下的规律，或者是从下往上的，往左往右的规律。再譬如新课环节中○△□☆、△□☆○请学生画下去，这个规律应该说是不完整的，学生如果没有上面动物排列的暗示，可以理解就是这二列循环，不一定是要四列循环。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列为一单元循环排行，所以小编认为至少要出现三列才算科学。

〔3〕找规律一课的重点当然也是难点，让学生能找出其中的规律，找是本节课的重要教学伎俩，教者没有提供学生学具进行操作，只有个别学生上来板演，感觉学生对于循环排行规律的认识可能还是薄弱一些，我们不能因为操作可能产生对课产生的负面影响还不让学生亲力实践一下。

兴趣是学生学习的最大动力，数学广角的内容比拟开放，与二年级学生的生活联系也比拟密切，同样也适合低段学生的心理认识特点，所以应多挖一下这方面的教学素材。往往可能事半功倍。教材上的例题生活情景就可以