九年级语文半期总结

九年级语文半期总结九年级语文半期总结

201*-201*学年其次学期九年级语文半期教学工作总结

转瞬间，半学期又完毕了，这半学期以来，我担当九年级一班的语文教学工作。在这半学期的语文教学中，我结合本校及学生实际，努力做到仔细备课、上课，使教学工作有规划、有落实，有步骤地开展。现将这半学期的教学工作总结如下：

一、钻研教材，仔细备课，课堂教学中注意发挥学生的主体作用。

在平常的工作中，我依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的预备。

在课堂教学中，不断加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，教师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。通过半学期的努力，学生的动口力量有所提高。

二、仔细批改作业

布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业准时批改、仔细分析学生的作业状况，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

三、做好课后辅导工作，留意分层教学

在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习感兴趣，树立他们的自信念。并通

过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的，从而自觉地投入到学习中去。

在平常的工作中，我仔细细致地做好查漏补缺工作，逐步教给他们一些有效的学习方法，提高他们的学习效率。同时做好后进生的转化工作，特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

在语文毕业考试中，总分1238分，平均分71分，最高分93分，最低分28分，成绩消失两极分化。通过分析试卷，发觉学生对阅读理解题和写作方面，答题不够抱负，这有待于在今后的教学工作中进一步提高。

总之，在取得成绩的同时，这半学期我在教学工作中，还存在一些缺乏之处，由于时间紧，任务重，一局部学生的学问构造还不是很完整，有些学生的语文根底学问薄弱，小学的学问系统还存在许多真空的局部，但却没有深入的去做工作。

在平常的教学中，我注意采纳小组合作沟通，共同学习的方式，意在培育学生的综合力量，但在此过程中，好的学生能积极争论、发言、学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气学生来说，争论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，这要在今后的教学中进一步探究解决。。

201*年5月5日

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九年级语文期中考试质量分析

本次语文试卷由三局部组成：积存与应用；阅读力量；写作力量，根本与中考题型相吻合，现就这份考卷及本校学生完成状况作一些分析。

一、考卷与考情分析

本次试卷兼顾根底与提高，试卷由积存与应用；阅读力量；写作力量，三大板块组成，分别考察学生学问积存力量、语言应用力量、体验感悟力量。同时这份试卷充分表达了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则，特殊注意语言的实际运用。

就从学生答题状况看，积存与应用局部学生完成得较好，阅读力量局部其次，写作力量完成得较差。这可以看出学生对于语文根底积存还是较为重视，阅读局部学生主要问题是答复不精确，语言表达较不标准。如第16题大局部学生是答复了“难过”字样，却没有答复“无可奈何”这个感受。写作力量局部完成较差，有一局部学生只是仓促作答，甚至有一局部学生作文没有完成，这可能是与学生平常动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。许多学生都不能构思特别完整，规律条理特别严密清楚地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。

二．反思与阅历总结1、狠抓语文只是积存，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。

2、要充分利用教材培育学生阅读力量。教材中的课文都是文质兼美的妙文！假如在教学中注意课文例文作用，那么学生就会依据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培育学生的语言表达力量和整体感知力量，并告知学生杂把握文章主旨根底上联系实际分析。

3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下解释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。

4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，根据三大文体有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可依据每册每单元训练重点，进展作文训练。还要培育学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，肯定会更加得心应手。

三、下阶段措施：

1、整顿纪律，扫歪风，扶正气，让学生养成勤奋、踏实的作风。

2、借中考引发学生的危机意识，促发他们的学习主动性。3、加强对临界生、上层学生进展指导和催促，对后层