找春天教学反思教学反思8篇

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完成教学反思能够提高老师的自我指导力量，作为一名老师，小伙伴们确定要常常性地做教学反思，找春天教学反思教学反思8篇，。

找春天教学反思教学反思篇1

这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下拢住了一只蝴蝶，最终把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是宁静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是的感受，从赞叹，到感动，再到对人生发出感悟：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经受。因此，教学策略上，我主要实行朗读感悟的方法，让同学走进宁静的内心，感受她对生活的喜爱；走进的内心，感悟他对人生的思索。从文本中来，到文本中去。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为同学阅读的引领者，合，在指导同学进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让同学进入到语言中，与、与文本对话。在找出访自己赞叹的句子以后，我引导同学品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增加语言积累。另外把同学主动学习和老师指导有机结合起来。老师充分敬重同学主体性，调动同学学习乐观性。

总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，把语言文字的训练扎实地进行下去。

找春天教学反思教学反思篇2

?找春天》是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文。

学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。

接着，我让同学自由朗读课文，让同学读通、读熟课文。

在同学自由读前，提出要求：

（1）借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。

（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

（3）读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。

对于课文中消失的难读的字和较长的词组，要准时提示同学留意。

解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”其次段我让同学找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使同学明白面对春天这漂亮的景色，我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

最终理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我支配同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

找春天教学反思教学反思篇3

这次的评优课，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话攻击，结合口语交际，尝试新的教学方法，我们一、二班级都以为课题，同一副图，同一课题绽开教学，教学这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试，课后我细细反思，引导同学走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。课前提示同学去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。要求同学从看到的、听到的、感受到的三个方面去查找，春天给大自然带来了哪些变化，给动植物的生活带来了哪些变化。教学中我留意做到了几点：

1、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，留意交际有条理，语句通顺连贯。结合看图写话，让同学把图中看到的说一说，写一写。教给同学必要的听说及交际的方法。给同学适当的示范,有困难的要供应例句。留意形成性评价，在沟通过程中以乐观、宽容的态度确定同学取得的成果，从而增加同学的自信念。多给同学一些人文关怀，满意他们的实际需要，让他们学会充分表现展现自己，并从中获得乐趣。

2、以说为准，注意培育同学的说话力量的训练。

这是一节一班级的语文口语交际课，依据低班级同学的学习特点和课型特点，我把重点放在看图说话和写一写，自己看到的。说，先由同学自己看图，查找春天，再由老师依据同学的实际状况进行指导，让同学有学习仆人的意识，调动学习乐观性。写，通过多种说的训练，让同学在说中，感受到春天到来的变化，学习通过认真观看去自主合作探究的机会，培育同学主动乐观的参加精神和合作沟通的力量。整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。

3、老师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视同学主动乐观的参加过程，给同学创设主动探究，合作学习的机会。

4、语文学习不仅要理解，还要会运用。看图写话也一样，在教学中我引导同学进行口语训练，在不知不觉中关心同学构建语言模式。

5、学写一段话时，我让同学自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让同学不仅动口还要动手，更要动脑，才能真正达到“看图写话”的目。

找春天教学反思教学反思篇4

?春天的手》这课主要让同学感受春天的气息，了解春天的特点。我在教学时，采纳了合作学习的方式。

给同学充分的时间，进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对同学自主合作的学习要求，合作学习的教学方式有助于初步培育同学的自学力量、制造力量、实践力量。这种方式便于信息的多向传递和师生间、同学间情感的相互沟通，目的是给每一个同学参加的机会，使每个同学在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展。同时针对孩子们的共性差异，我设计了分层教学的环节。另外，合作后的反馈，准时了解了小组合作的学习效果。

本节课通过分层教学的设计，符合了儿童身心进展的规律，使孩子们在整堂课上都能开心的进行学习，整节课教学效果良好。同学的小组合作学习给每一个同学参加的机会，使每个同学在参加的过程中体验学习的欢乐，让力量水平有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的乐观性提高了，有了学习语文的爱好。课后的评价使同学能了解自己还有哪些差距，极力他们不断超越自己。这节课，同学们都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢着生气。在朗诵时，更是将他们体验到的春天的优美融入其中，提高了朗读水平。

找春天教学反思教学反思篇5

?找春天》是一篇短文，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章召唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。

颜色缤纷的图画是低班级学校生最喜爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低班级同学思维的特点。因而“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，同学只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低班级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学一课时，设计了画一画这个环节，让同学拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。

低班级同学的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字力量尚未达到肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的.表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。

同学把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了同学的语言表达力量。

找春天教学反思教学反思篇6

?春天来了》，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要同学在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行环境爱护教育最好的一课。

上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让同学自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名同学突然举手，提出了疑问：“陈老师，歌词中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是谁啊？”说完，同学们都看着我，我一下子被问住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解释呢？没想到他们的心会这么细腻，这个……？我灵机一动，先让孩子们想一想，也给自己一点时间整理思绪。同学们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思考中。这时，只见又有一个同学将小手高高举起，说到：“陈老师，我知道！”全班立即宁静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，很多同学也站起来说了说自己的看法：“春姑娘肯定是喜爱地球的仙女，她一来世界就变美了……”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了…平常面对这65个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和预备不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答布满了童真和对大自然奇妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？

下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续进展教育注入课堂，更注意同学全面进展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。

找春天教学反思教学反思篇7

?找春天》是人教版二班级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让同学提前观看：在回家的路上、在校内中、在公园里，去查找春天的脚印     。而且在教学这篇课文时，刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的，我还发觉有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我准时抓住这一情节开头导入课题，一下子把同学带进了春天的怀抱。同学兴致昂扬，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今日，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，同学在开心中体会字词理解字义。

教学中我又为同学创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让同学观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再播放歌曲，让同学一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让同学在美景中赏读课文。随后让同学带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让同学四人一小组，在组内用喜爱的方式朗读，把自主权让给同学。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的是一人读一段等，形式多了，同学自然愿读，想读，课堂效果会很好。

在教学其次课时上，我想训练同学的写话力量，于是我让同学仿照4——7自然段写几句话。开头同学有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，叶键祺写的是：柳枝随着春风轻轻地摇摆，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在唱歌吧？彭思慧写道：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞盼望吧？。。。。。。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到兴奋。

这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为老师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导同学，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量。

找春天教学反思教学反思篇8

?找春天》教学目的是通过引导同学找春天、画春天，使同学了解春天的景物，同时引导同学感受春天的美妙，培育同学喜爱生活的高尚情操。

这篇课文语言美丽，把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着奇妙的音符；她欢乐地荡着、摇着、叫着、笑着？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让同学感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：

在课的开头，我和同学一起唱了找伴侣这首儿歌，进行引出课题，并让同学知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和同学一起学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。

在学习本课我会认的生字时，我采纳了多种学习方法，比如集体读、小组竞赛读、开火车读、去掉拼音读等方法，以提高同学学习爱好，同学都能熟悉了所同学字。但是我只注意的同学的读，对于生字的结构、字义没有让同学深化了解。

熟悉完生字后，我让同学观看图，依据从下到上的挨次用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息，要求同学讲话说完整。

在讲文章开头的两个感叹号，我让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们感动、惊异、兴奋地心情。

课文其次段，我抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“查找”感悟孩子们急于到外面查找春天的心情，同学也做出了相应的动作，在感悟中要求孩子们读