《立定跳远》微课导学案

《立定跳远》微课导学案课题立定跳远 课时 3指导思想以“健康第一”为指导思想。激发学生兴趣，提高学生的主体意识，改变学生的学习方式，推崇合作，自主和研究性学习。拓展教学的功能，培养学生的学习能力，实现思维过程由被动的模仿到主动、善思、会学的转化。努力达到本课运动参与、运动技能和身心健康及社会适应方面的教学目标。教材分析学习立定跳远能有效发展学生的协调、速度、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。众所周知，“立定跳远”的单一教学比较单调、枯燥。为此，在此次的微课中将“设计问题一一共同探究学习一一生成口诀便于记忆”等教学手段运用到教学过程中，让学生在新鲜、自由的状态下，充分发挥创造潜力，真正做到“师主导、生主体”。教学目标1、 认知目标：学生基本能了解立定跳远的动作方法和动作要领；明确练习的重、难点，及立定跳远的练习目的。2、 技能目标：学生知道立定跳远的完整动作技术，初步掌握蹬摆技术动作要领。3、 情感目标：通过自主、协同的小组合作模式，学生能在练习过程中主动参与，互相学习，互帮互助，并在学习中亲身体会成功的快乐。重点难点重点：蹬摆技术要领。难点：动作要连贯，协调。教学方法1、 教学观念：兴趣是最好的老师，挖掘能引起兴趣的因素，激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习，本课以发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，通过教学，使学生既懂又会，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的智育因素，为终身体育服务，通过教学，培养学生不怕困难，敢于拼搏的精神以及培养学生互相帮助，团结协作的团队精神2、 教法运用：主要采用讲解示范、提问、语言诱导激励、纠正错误、巡回指导、评价反馈等多种教学方法，从兴趣激发入手，在不断提出问题，分析问题，引导学生在学与练中掌握动作技能和要领。3、 学法指导：主要采用体验练一听讲解一探究练一分组练一创造练一评价练一比赛练等一系列的学练流程，让学生充分领会主动学习和创造学习的方法。教学准备问题卡片1张体育微型课设计学习内容：立定跳远学习目标：认知目标：通过本课的学习和实践，95%的学生能够初步体会立定跳远的蹬、摆技术要领。技能目标：通过学生对预摆与蹬地的学习，85%学生能够掌握立定跳远的蹬摆动作的技术要领。情感目标：通过自主、协同的小组合作模式，学生能在练习过程中主动参与，互相学习，互帮互助，并在学习中亲身体会成功的快乐。教学重点：蹬摆技术要领。教学难点：动作要连贯，协调。教学过程：一、 导入：1、 教师通过出示问题卡片的形式，直接引出这节课的主要内容，并让学生带着问题，认真观察教师的动作示范。2、 教师边示范，边讲解。二、 学生讨论、研究教师的动作学生间研究、讨论刚才所留意到的动作，有的可能留意的是手的摆动动作；有的可能留意到的是脚的伸屈动作或是蹬地动作，此时，教师适当引导，让学生围绕问题，经过分享、讨论得出答案。教师引导总结得出形象易记的口诀：一伸、二屈、三蹬地三、 尝试练习1、 教师带领练习。2、 学生分组练习，教师巡查指导。四、 比一比、赛一赛1、 教师组织学生示范动作并进行比赛。2、 学生在这一环节中，既要观看，又要即使进行评价。如：手臂摆动如何？蹬地快速有力吗？腿部是伸、屈是否正确呢？3、 学生间通过互相评价，得出动作掌握得较好的同学，即时给予掌声鼓励。五、 再次巩固、强化练习教师带领学生边喊口诀边练习，进一步巩固、强化动作。六、 学生与教师的评价总结同学们分享、交流立定跳远蹬摆动作的感受。教师对在跳远练习中表现优秀的同学给予表扬和鼓励。《立定跳远》微课教学反思体育教学的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要适当调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨，稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。本节课教学对象是水平五的学生，他们的身体素质还没全面发展起来，协调性参差不齐；注意力较分散不易集中，理解能力相对也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对学生来说是有一定难度的。同时，大多数学生都具有好动、好玩、好思考等特点。在此次的《立定跳远》教学中，我们抓住了这些特点，综合运用提问、练习、思考、探索、讨论等教学方法，在教师引导下，逐渐完成探疑过程。这样学生既学会了立定跳远的动作，同时培养了其分析问题、解决问题的能力。此外，本课将“比一比，赛一赛”这一环节有机结合地贯穿于教学的全过程，激发了学生的兴趣，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。此次的微课教学录像有别于以往的录像课。在教学设计和整个教学过程里，我都一直在思考着：如何体现微课的特点？又如何在短短的10分钟内让学生初步掌握立定跳远的动作要领呢？因此，在选择课的主要内容和确定重点上，既要充分考虑学生的理解能力和接受能力，又要紧扣立定跳远的技术要领，最终把立定跳远的蹬摆动作编成了口诀，让学生在口诀的指导下，更容易地理解动作，掌握动作要领。除此以为，教学设计、教案上紧扣我校“双优”的教学理念外，在整个课堂的进行中，也充分体现了这点，不仅仅提出的是“精”、“要”的问题，而且在课堂上，恰时地提出，让学生在学习、练习的过程中，带着问题思考、研究，从实践中得出结果。在教学中我既想让学生掌握动作技术，有所收获；又想在枯燥的立定跳远中有所创新，突出亮点，但由于立定跳远所要求理解、掌握的重、难点，对学生而言，短短的10分钟是难以达成的，为把握时间而去精