生物入侵者教学反思精选15篇范文

生物入侵者教学反思精选15篇范文身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下列是小编整理的生物入侵者教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

生物入侵者教学反思1

在进入课堂教学过程前，根据课文内容，我还明确了这样一个教学原那么：充沛利用好网络及多媒体资源，但决不能把?生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇表明文，所以必须在教学中紧扣表明文教学的根本要求，培养学生阅读表明文的根本能力。

课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下安顿：①学生分小组自由朗读课文，进一步熟悉课文内容;②提出问题，通过讨论明确本文的表明对象，表明结构，表明办法及其作用。在这些过程中，学生热烈的讨论，正确的发言，都表明他们对于课文已相当熟悉，而这，正缘于课前充沛的预习。在学生就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了知识点的分明明白。紧扣课文内容和结构的讨论分析，使学生从语文学习的根本要求出发，把握了大纲所要求的能力和知识点。而小组讨论和电脑课件的运用，那么使课堂生动活泼起来。

解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让学生们交流小组学习成果的时候，课堂氛围再次活泼起来。无论是上讲台交流的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面侃侃而谈;台下，更流露着认真与跃跃欲试。奇妙的大自然展现在同学们眼前，神秘的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的办法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，避免生物入侵者入侵之外，更应该已天敌来进行生物治理，而最重要的是爱护自然，维护自然界的生态平衡。当小组交流结束的时候，学生们热烈的掌声告诉我：这一堂课，他们有所收获。

生物入侵者教学反思2

本课是八年级上册第四单元的一篇自读表明文。我根据教材特点和学生特点，设定了下列三个教学目标：

1．了解本文表明的主要内容。

2．学习本文的表明顺序和表明办法。

3．提高学生的环保意识。并且采用导学案指导学生自主学习。

从实际上课情况来看，我觉得?生物入侵者》这一课合理之处有：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德涵养和审美情趣〞，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究〞，本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思〞环节中设置了下列三个思考题：

１．通过自学你还知道哪些“生物入侵者〞？

２．我们该怎么做？

３人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成４个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰盛的学习材料，又可以吸取他人良好的学习办法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。

二、在教学时，由学生根据事例给“生物入侵者〞定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充沛理解课文的根底上，深入掌握表明文章的写作表明顺序及表明办法，最后联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采用小组讨论的办法，充沛调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课根本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂氛围轻松、民主、主谐。但也存在一些缺乏，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧张，一些环节处理不够到位；分析表明顺序时，品味表明文的语言特点特别是关于最后一个环节“出谋划策〞，在课堂上时间紧张，我想充沛利用好时间，教学效果会更好些。

三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经屡次接触表明文，对表明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大局部学生已经理解了表明文学习的精髓，即表明内容、办法和顺序。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思局部，假如时间允许，同学们的讨论可以更充沛些，另外我还准备了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。

二、学生语言叙述能力很差。学生用自己的语言回答下列问题或叙述看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者不足了解，二是学生语言比拟苍白。这也是今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这表明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。

总之，联系?生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特〞。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现缺乏，并在日后的教学中使自己更上一层楼。

生物入侵者教学反思3

在本学期接近期末的时候，我们初二语文组组织了一个同题课的公开课活动。我很有幸地参加开课的教师之列。所选课题?生物入侵者》。

课文已经上完了，从备课时到听其他老师的课和我自己上课以及最后的组内讨论都给了我不少的思考。则我就自己的课来谈一谈吧，也许不成熟，但是却也是我对自己教学的反思。

首先，说一说备课时对教学思路的设计思考。

因为我是三位老师中最后一位上的，前面两位老师的发挥特别是朱老师的出色表现给了我不少压力。在他们二位开课以后，组内讨论形成了一些共识：要有大语文的观念，课堂的教学做不到全面灌输，要对教学内容有所取舍；语文课要上出语文味来，虽然可以“像〞其它某些课，但是围绕的中心、学生的能力培养都应该在语文这一特定知识内容上；自读课文应该以学生的自读为主，是培养学生的自读能力的训练。

针对这几点共识，我有了如下的设计思考：首先，我把我的教学目标及教学重点定位在“文章的表明办法和修辞手法以及它们的叙述作用〞上，因为只有抓住了这两点，才是抓住了语文知识，而不至于把?生物入侵者》上成是一堂生物课。而且课前我们的讨论其中就有一个方面是“语文课一定要有语文味〞。其次，设计中还有“对学生搜集资料能力加以培养，并且对自己的资料加以整合〞。设计这个目标是因为在一些综合性学习课中，我的学生往往很会寻找资料，但是却不会对这些资料的有效性加以鉴别，也不会对这些资料整合归纳分类。虽然对资料收集的培养应该是在综合性学习中训练的，但是我觉得此课趣味性较强，而且学生也在课前收集了不少资料。

现在再来思考这两个目标设计，还是比拟称心的。只是在具体环节的设计上还存在一些问题。

备课中，还有的主要的一方面思考就是求“新〞的问题。因为前面已经有两位老师上过此课了，而听课的都是同一批老师，我心里总有一种想法就是一定要和前两位老师不一样。否那么一样的课程容易让人乏味。

这样的设计想法，现在来看的话，实在是一个不明智之举。别的老师好的地方大可以借鉴，借鉴得好不也就是我的成功吗？而且这样的思考是为开课而设计，而不是站在学生的角度上去思考，让学生得到知识，学到知识。所以，基于这样一种思考，所以在设计上出现了不小的偏差，比方对表明办法作用其实经过一个多单元的表明文学习，学生掌握的情况已经比拟好了，但是我还是设计了在此环节上的小组讨论，希望通过讨论增强活泼的氛围。虽然我的目标针对是“希望大家找得全，找得好〞，但是就如朱老师所说“好〞是一个什么概念呢，学生如何知道把握这个“好〞？再比方，一般上此课来谈表明办法和修辞的话会就全篇来谈，但是我刻意没有这么做，我把表明办法放在文章的第二局部来讲，而修辞的内容重点放在了文章的第三局部。虽然我不认为这个刻意求新的设计不好，但是在课堂实施时没有把握好，反而让学生乱了方向。学生没有按我构想的来“乖乖地〞在指定的段落寻找，而是如以往一样在全篇当中寻找答案，而我却没够做到好好引导，也因此有一些慌乱。

再来说一说我的课堂教学吧。

首先由“入侵〞导入，让学生抓住“外来〞和“灾害〞这两个特点。接着整体感知寻找围绕“生物入侵者〞作者谈了哪几个方面的问题。接着进入课文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途径〞的意思；朗读生物入侵者的危害，讨论探究有哪些表明办法；朗读生物入侵者入侵的途径，寻找当中的修辞手法和其叙述作用，重点在一个新的修辞——“仿拟〞上。最后拓展探究，怎么对待生物入侵者，学生的搜集资料中有很多，以小组讨论的方式从“防〞与“治〞两个方面归纳资料。

我无法说这节课上的还马马虎虎，因为分明地知道自己这节课是失败的，或许不用这么严重的词，但是“糟糕〞还是比拟合乎实际的。

首先，问题出现在课堂上我的紧张上。平时很少紧张的我此节课却是紧张异常虽然不知道为什么会如此紧张，但可能是潜意识里觉得此课备得还是不够充沛的，也有前两位老师的课让我感觉到的压力。由于紧张，出现了不少不该出现的失误。有教学环节的遗漏：导入中原本有学生搜集的生物入侵者的资料展示，使和最后的拓展提示首尾照应的一个环节，况且预习时的要求是寻找身边的生物入侵者，但是这个可以给学生展示时机的环节却漏掉了。既让最后的拓展环节——对生物入侵者防治的措施——没有了针对性，也让学生觉得失望没有能够很好地展示自己收集的资料，有的学生收集资料时真的很是用心。也有教学环节的混乱：在“生物入侵者的危害〞局部，幻灯片做的时候还是很有条理的，原方案在学生们说出举了斑贝的例子来表明危害的时候就有相应的幻灯片展示。可是由于紧张却漏了，然后讲到后面的问题时却又没有点击超链接，结果就出现了原来应该展示的图片。只好又反过头来再提斑贝的危害。

出现的失误还有就是语言了：表明文的语言根本上是很标准的，教师在教的时候语言也更应该是标准严谨的，但是我的语言却出现了很多语文老师不应该有的失误，要么叙述不够清晰，学生听了很茫然，要么有些用词不当，甚至有的时候一时想不出什么词了，句子就说了半截就放下了。也有环节与环节之间过渡地生硬，也是语言没有能够叙述好。

最关键的问题出在具体环节的有效落实上。教学设计的重点是表明办法和修辞手法及他们的叙述作用，重点是明确的，但是落实确是不够的。在小组讨论中，有老师就指出了我让学生找出了表明办法，但是这里为什么用这样的表明办法，学生大而化之我也就这样马马虎虎过去了。或许在这一点上有我自己意识的松懈，可能是觉得这一个单元都在说表明办法学生说得够多了，所以也懒得让学生认认真真地组织自己的语言，把表明办法的作用说分明透彻。这其实应该是对学生学习的能力培养的大好时机。这里应该是给学生充足的时间，甚至可以动笔写下自己所想表述的语言，而不是交由无意义的小组讨论。因为表明办法的作用学生也可以说是比拟熟悉的了，他们短少的也就是耐下性子去完成完整语言的组建。

一个好的教学设计首先要有定位准确的教学目标，要做到有的放矢，接下来是要有清晰的教学思路，然而最关键之处在于设计环节的有效性上，这要在对课本学情的充沛了解下进行缜密思考。不过是否是好的教学设计还得要课堂的实践检验，课堂上对设计环节的有效落实才真正是考验教师教学水平的关键，也是此次我对本课教学的最大认识。

我的思考是零散性的，也没有向一些教学理论向靠拢，只是个人对这一节课的一些感悟，算来只是成长道路上的一道痕迹，离厚重的脚印还有很长的路要走。

此外，还有一些针对课后讨论时候提出的几个问题的个人思考。

一，有关打比如的表明办法和比喻的修辞。讨论中，有老师指出学生对这两个概念很容易混同，就从学生的答复中也可以看出，明明在说打比如的表明办法的作用，但是学生却又说到了比喻。这一课既然是表明文，则是否就干脆不要说修辞，或者这一课也有修辞的设计环节，则干脆就不提表明办法？放在一起是不是越讲越混了，学生很容易糊涂。

对于这个问题我有自己的理解：越是容易混同的问题就越要一起来说。这个观点源于我自己以前学生时代学习的经验，放在一起才更容易比拟它们的异同，比拟出了异同遇到题目才不会慌张，才能抓对方向。同一个语句，就可以让学生说说如果论表明办法该如何答题，如果论修辞手法又改如何答题。课堂上有老师的引导所以不是很容易出错，然而真正考试中学生如果对这些相近的概念没有明确的分析能力的话还是会出错。

二，关于仿拟的修辞。仿拟并不作为中考要考察的修辞，而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了，是否喧宾夺主。

其实我的课堂上我很喜欢这样一些小修辞，或者说是一些知识点上的.小细节。这些东西或许不会考，但是却是很有趣的东西。学生平时自己也会仿一些古诗名句放在作文中，但是他们并不知道这就是仿拟。而它用得恰当却往往能使文章增色不少。说它不会考，但是可以运用在作文之中；说它不会考，但是学生很感兴趣，课堂上学生的积极性也调动了起来；说它不会考，但是学生语文素质的提高也正是在这些小的甚至是对考分无意的知识上。

我们要的是学生语文素质的提高，而不仅仅是考分。套用一句常说的话，素质提高了，分数自然就高了。

生物入侵者教学反思4

?生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理表明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识。本文是一篇自读课文，对于本文的教学，应以学生自读探究为主，教师指导学生自读，帮忙他们整体把握课文内容，探究文章的表明技巧，教师只做必要的点拨指导。

我结合本文课型和单元教学目标，将本课的教学目标确定为：

〔一〕知识与能力：

1、了解生物入侵的知识；

2、理清表明顺序；

3、体会文中表明办法叙述效果。

〔二〕过程与办法：

1、阅读课文，筛选主要信息；

2、在预习先学的根底上，明确表明顺序，讨论表明办法，品析表明语言。

〔三〕情感态度与价值观：增强学生环保意识以及社会责任感。

教学重点：

1、理清表明顺序；

2、把握表明办法。

教学难点：如何看待生物入侵这种现象。

学生已经有了一个多单元阅读表明文的经验，对表明文有了一定了解和知识积累，大局部学生明了表明文学习的精髓，即表明对象、表明办法和表明顺序及表明文语言科学准确的特点。如何结合本文内容，准确的表述，灵活的应用，还需要教师课堂指导。此外，学习表明文比拟干燥乏味，调动学生学习的积极性，投入到本文的学习中来，适时激趣显得很重要。

我秉承我们学校的“先学后教，当堂训练〞的教学模式。我在先学环节即预习局部布置了三个问题：

1.梳理课文内容，勾画关键词句；

2.找出文中的表明办法，并批注其作用；

3.查找我国的生物入侵现象及其危害，按照入侵者、原产地、入侵地、危害这样的模式整理。

我力求通过本课的教学为学生翻开一扇学习科普作品的窗。“知识之窗〞“写作之窗〞“语言之窗〞“科学之窗〞“环保之创〞板块活动，教给学生学习科普作品的办法。我的具体教学环节是这样的：

〔一〕以“人类入侵〞导入

引出生物入侵话题。

〔二〕先学展示，把握内容

1、学生报道课文内容。

2、梳理表明顺序。

3、分析表明办法。

〔三〕合作探究

赏析表明语言。

〔四〕拓展延伸

1、你还知道哪些“生物入侵者〞？

2、拟一条关于生物入侵的环保标语。

在实际教学过程中，由于对学生的先学把握不到位，在报道课文内容时，学生的参与不积极，参与的只有个别学生，应该让学生四人一小组先讨论交流课文内容，师生共同梳理了课文内容之后再进行报道，才能到达扎实掌握课文内容的效果。在梳理表明顺序时，应该先把之前梳理的课文内容提要板书在黑板上，然后在调换顺序让学生思考，按照调换后的顺序介绍可不可以，学生会有更直观的印象，对表明顺序就一目了然了。在赏析表明语言时，我换了一种较为新颖的方式，让学生当回小老师，就表明办法出题，自己在班内找学生答复，学生比拟有新鲜感，参与踊跃。在赏析表明语言时，我做了两点提示，找出形象生动的语言，找出科学严谨的语言，学生有了明确的指向，积极讨论，发言很精彩，把课文中的知识点大都赏析到了。在拓展延伸环节，学生展示的预习时查阅的生物入侵的例子，开拓了视野，最后的一个小练笔原来的预设是在课堂上当场完成，当堂展示，可惜在梳理内容环节占用时间过多，后面时间不够没能让学生当堂完成展示，留作了课后作业。

总之，这堂课公开课上完专家老师的点评让我学到了许多知识，也成长了许多，更让我明确了后期努力的方向，我将不断沿着这个方向继续努力，严格要求自己，成为一名更优秀的语文老师。

生物入侵者教学反思5

一、设计意图

本课是八年级上册第四单元的一篇自读表明文。我根据教材特点和学生特点，设定了下列三个教学目标：

1、了解本文表明的主要内容；

2、学习本文的表明顺序和表明办法；

3、提高学生的环保意识。并在研读文本的根底上，引导学生关注生态环境，培养其科学的兴趣和精神。在具体教学实施中，我采取“初读课文，理清顺序〞、“细读课文，掌握办法〞、“精读课文，深入思考〞三个步骤循序渐进，希望引领学生把握文本、钻研文本、吃透文本。

本节课我合理运用教学媒体，整合教学，在导入新课之后，我安顿了一个环节，取名为“你认识我吗〞？其中展示了文中提到的生物，请同学们认出来，这既激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂氛围，在此根底上整体感知课文效果不错。由于学生在前面的学习中，已经屡次接触表明文，对表明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大局部学生已经理解了表明文学习的精髓，即表明内容、办法和顺序。

考虑到本文是一篇表明文，内容不易激起学生的体验与感受。所以在教学中，我设计了本地视频新闻链接?根除“一枝黄花〞，当下正是时候》的导入和展示了实物“一枝黄花〞。其目的就在于使课堂内容更加贴近学生生活，让知识讲授变得更加鲜活直观，增强课堂的趣味性与参与性。

二、存在问题

1、学情掌握缺乏。学生在课堂中明显表现出对文本不够熟悉，对课文信息的搜寻概括能力较为单薄。我在设计课堂问题时没有充沛考虑到这点，导致课堂被动。

2、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思局部，假如时间允许，同学们的讨论可以更充沛些。

3、学生参与缺乏。本堂课学生参与情况实难让人称心，这其中有师生生疏的的因素、有学生紧张的原因，但很重要一点是我未能很好地调动组织学生、激起学生参与课堂的热情。课堂上，我虽也采取了小组讨论、代表发言的办法，希望能够动员学生参与进课堂。但在实施中，学生讨论小组的组织不力，各个学生的责任不明，导致讨论小组名不副实，班级学生依然各自为战，课堂之上短少了思维火花的撞击。

4、课堂机智缺乏。囿于课堂教学经验的不足，也因为教学过程中的紧张情绪，我在本课的教学中短少对突发情况的机智应对。在学生情况变化和课堂生成的情况下，我欠缺对教学目标和内容的必要变化调整。我在教学语言上也比拟生硬，少了临场的发挥，没有起到调动学生情绪、调节课堂氛围的作用。

5、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这表明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。

三、反思感想

教学是遗憾的艺术，现在想来，如果能对学情的把握更充沛一些、与学生的应变更灵活一些、在课堂的教学更轻松机智一些，这一堂课我一定能够上得更加出色。教学的基本在于引导学生参与到课堂中来，让他们在对文本的研读中获得独特的感受、体验和理解，从而激发他们的求知欲与发明力。

总之，联系?生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特〞。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现缺乏，并在日后的教学中使自己更上一层楼。

生物入侵者教学反思6

本课是八年级上册第四单元的一篇自读事理表明文。我根据教材特点和学生特点，设定了下列三个教学目标：

1、了解本文表明的主要内容。

2、学习本文的表明顺序和表明办法。

3、提高学生的环保意识。

并且采用导学案指导学生自主学习。

从实际上课情况来看，我觉得?生物入侵者》这一课合理之处有：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德涵养和审美情趣〞，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究〞，本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思〞环节中设置了下列三个思考题：

１、通过自学你还知道哪些“生物入侵者〞？

２、我们该怎么做？

３、人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成10个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。

这种学习方式既可以使我们获得丰盛的学习材料，又可以吸取他人良好的学习办法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。

二、在教学时，我从介绍水葫芦，特别介绍它的危害。由学生根据事例给“生物入侵者〞定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意。然后采用小组讨论的办法，整体感知课文内容，读出课文介绍生物入侵者哪几方面的知识。这样充沛调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课根本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂氛围轻松、民主、主谐。但也存在一些缺乏，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧张，一些环节处理不够到位；分析表明顺序时，品味表明文的语言特点，在课堂上时间紧张，我想充沛利用好时间，教学效果会更好些。

三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经屡次接触表明文，对表明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。并在课堂发展模拟焦点访谈。调动学生的学习积极性，使课堂更加生动，又很好锻炼学生素质。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思局部，假如时间允许，同学们的讨论可以更充沛些，另外我还准备了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。二、学生语言叙述能力很差。学生用自己的语言回答下列问题或叙述看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者不足了解，二是学生语言比拟苍白。这也是今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这表明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。

总之，联系?生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现缺乏，并在日后的教学中使自己更上一层楼。

生物入侵者教学反思7

本课是八年级上册第四单元的一篇自读表明文。我根据教材特点和学生特点，设定了下列三个教学目标：1．了解本文表明的主要内容。2．学习本文的表明顺序和表明办法。3．提高学生的环保意识。

从实际上课情况来看，我觉得?生物入侵者》这一课合理之处有：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德涵养和审美情趣〞，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究〞，本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思〞环节中设置了下列三个思考题：１．你还知道哪些“生物入侵者〞？２．我们该怎么做？３、人与自然如何相处？就此拟写一那么宣传标语。合作学习的方式是班上同学组成４人一学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰盛的学习材料，又可以吸取他人良好的学习办法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。

二、合理运用教学媒体，整合教学。本课的表明对象是生物入侵者，在导入新课之后，我安顿了一个环节，取名为“你认识我吗〞？其中展示了文中提到的生物，请同学们认出来，这既

激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂氛围，在此根底上整体感知课文效果不错。

三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经屡次接触表明文，对表明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大局部学生已经理解了表明文学习的精髓，即表明内容、办法和顺序。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思局部，假如时间允许，同学们的讨论可以更充沛些，对课文的理解会更深入些。

二、学生语言叙述能力很差。学生用自己的语言回答下列问题或叙述看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者不足了解，二是学生语言比拟苍白。这也是今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这表明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。

总之，联系?生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一

千个哈姆雷特〞。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现缺乏，并在日后的教学中使自己更上一层楼。

生物入侵者教学反思8

上完整堂课，缺乏在于：

首先感觉整个课堂氛围还是比拟沉闷的，课堂短少活力，学生两两讨论也没有到位。课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时短少激情，一直不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲倦。

其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很灵活，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的顺序错误，使得学生难以得出表明顺序这一结论，教师的引导作用体现的不明显。

第三、问题的提出没有指向性。课上出现的现象是当教师把一个问题“抛〞给学生之后，学生却无法答复，或者基本没有理解这个问题，以至于课上出现不少“冷场“现象，这基本的原因在于我所设计的问题没有针对性，过于宽泛。

第四、教师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延伸〞环节中体现的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有根据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延伸环节显得没有意义。

第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间分配不是很恰当，导致最后的“拓展延伸〞环节显得比拟仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。

通过这节课我发现了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，我还必须不断地去摸索、去改良教学办法，在失败中成长，在反思中进步！

生物入侵者教学反思9

本文是人教版八上第四单元的第19课，由于在这篇课文之前学生已经学习了8课表明文，学生对表明文已经有了一定程度的掌握，因此本课的教学我尝试练习法，主要是用学生现有的学案上的几道题来到达练习的目的。主要有下列几方面的题：

1、整体把握课文内容，说说文章围绕“生物入侵者〞介绍了哪些内容，要求进行简要的概括。

2、为生物入侵者下一个定义。

3、判断两句话的表明办法并分析作用。

4、考查语言准确的题型。

5、说说你还知道哪些生物入侵者。

从练习的情况来看，第一题较难，学生完成得不好，完成这道题需要学生有很好的整体感知能力，要先把文章划分为几局部，然后再具体考虑每一局部内容，接着还得分别概括，最后再综合到一起。从文本来看，学生读懂就该不费力，但概括起来并不容易，其中文中有明确提示语是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但还需稍作简略，而第7段那么需要整体把握，知道本段写了生物学和生态学界的对如何防止生物入侵者的危害的不同主张。而对于第一段的原话所波及的两方面内容，那么需要学生明白它们是在讲生物入侵者的哪方面内容。对于学生来说，生物学得好一些可能有助于明确这两方面内容。在讲解这道题时做得还不够好，没有到达很好的提升学生整体感知和概括能力的目的，应该给学生更多的阅读时间，教给学生好的办法。第二题局部学生能找到原因，只有少数学生理解能力较差，对下定义，对文章内容还不够理解，只能教给他们找原话的一些技巧。第三题暴露出来的问题是学生对文章相关内容理解得不深，因此分析作用时不知运用表明办法有什么样目的。第4题那么在于学生在理解词义上训练得太少，对词义的把握不够好。第5题那么反映出来学生的知识面太狭窄。

总的来说，练习的效果不是很好，主要在于阅读材料的难易度不易把握，但通过训练发现了不少问题，并针对这些问题使学生得到了一定的提升。要想到达更好的效果，我觉得可以先整体教，教给学生整体把握和概括的办法，在概括办法上还可以给学生举例，并加以训练，让学生学会概括，还可以化难为易，设计不同的梯度以让不同层次的学生都能有表现的时机。

生物入侵者教学反思10

很感激学校安顿这么一次网络教学研讨的活动，作为一名新教师，及时发现了在课堂教学中存在的问题，这篇反思我也主要从一些教学缺乏之处入手的。

课堂教学是一个系统项目，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。

在这次自录课的过程中，我认真准备了?生物入侵者》这一课书。?生物入侵者》这篇文章介绍了的是关于生物入侵者的定义、途径及其危害等科学知识的文章，语言较平实，内容通俗易懂，层次清晰，因此基于这些问题特点，课堂设计主要在于引导学生自主阅读、理解课文，自主归纳总结文章内容和特点，通过一堂课的学习，学生们不仅是学习到了相关的科学环保知识，更是掌握了一些表明办法的作用，认识该何种办法才能把表明文写的更生动形象。

事实上，教学是一门遗憾的艺术。当我把精心设计好的教案运用到课堂上之后，许多问题也就随之而来。

上完整堂课，首先感觉整个课堂氛围还是比拟沉闷的，课堂短少活力，学生两两讨论也没有到位。课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时短少激情，一直不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲倦。

其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很灵活，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的顺序错误，使得学生难以得出表明顺序这一结论，教师的引导作用体现的不明显。

第三、问题的提出没有指向性。课上出现的现象是当教师把一个问题“抛〞给学生之后，学生却无法答复，或者基本没有理解这个问题，以至于课上出现不少“冷场“现象，这基本的原因在于我所设计的问题没有针对性，过于宽泛。

第四、教师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延伸〞环节中体现的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有根据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延伸环节显得没有意义。

第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间分配不是很恰当，导致最后的“拓展延伸〞环节显得比拟仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。

通过这次的备课、开课、反思评价等教研活动，我发现了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，作为一名新教师，我还必须不断地去摸索、去改良教学办法，在失败中成长，在反思中进步！

生物入侵者教学反思11

跟岗期间，我上了一节汇报课，所选课文是八年级上册第三单元的?生物入侵者》。现就这节课说说我的反思。

接到上课任务时，我很尴尬，一来这篇课文我从来没讲过；二来准备的时间太少，只有一个完整的半天；三来表明文一直是我的弱项。对着课文，基本不知道从何下手。后来，听了其他老师的几节别的课，发现，真正高效的课堂一点都不花哨。所以我想，就将这节课定位为一节常态课，根据文体特征，重点解决表明对象特征、表明顺序、表明办法这三个问题。为此，我设计了三个问题：一、本文的表明对象及其特征；二、围绕表明对象，概括每一段内容；三、从文中找出一处表明办法，并说说它的叙述效果。因为这是一篇自读课文，所以我想让学生带领问题自读课文，回答下列问题。拓展环节我用的是课后的问题，即让学生说说身边的“生物入侵者〞以及对它们的态度。因为是借班上课，对学生完全陌生，所以我想到用小组竞赛的方式来活泼课堂氛围。

评课的老师认为，自读前的三个问题，指向明确，且逐层递进；竞赛的模式充沛调动了学生的积极性，课堂氛围活泼；到达预期的教学效果。热闹是真的，但我却觉得不理想。

首先，因为紧张，某些内容没能及时展示，如原本导入后应让学生了解本课的学习目标，结果是直接点到了自读提示；又如在学生讲完表明办法及其作用后，应出示课件，归纳相关内容，后来也被我跳过了。

其次，因为课堂掌控能力不强，使得课堂有些无序。原本自读提示的三个问题是层层深入的，在让学生起来答复时，为了调动他们的积极性，我临时决定让学生自选题目，不需要按照我给出的顺序作答。结果，一个学生答复了第三题，下一个学生答复了第一题，再下一个学生那么又回到第三题。于是课堂给人留下了条理不清的印象。评课时，有老师提出，只要在讨论答复环节结束时，老师进行归纳，简单梳理一遍，这个问题就可以解决了。这的确是个好方法。

再者，因为能力所限，课堂容量太小。在解决表明办法这个问题时，学生能准确说出某处使用的是哪一种表明办法，能简单答复不同表明办法的作用，我便满足于此，不再继续追问。其实通过对本单元几篇表明文的学习，学生对表明办法掌握得还是比拟好的，所以这里应该给学生多一点时间，让学生先组织好语言，必要时可以写一下，让他们用流畅的语言说分明表明办法的作用。这也表明我备课备得还不够细致，今后应该加大对教材的研读力度。

此外，讨论环节没有掌握好时间，以致在下课铃响后才匆匆小结。

准备这节课的过程中，身边的同伴给了我很多的倡议，从中，我更深刻地领会到，课堂的时间是有限的，所以对课文内容应有所取舍，重点突破。

虽然这是一节有很多瑕疵的课，但通过这节课，我又学到了很多东西，为日后的表明文教学积累了一定的经验。从这个角度看，这节课还是很有意义的吧。

生物入侵者教学反思12

【教学目标】

1、学习文章中所运用的表明办法及特点，了解事理表明文常用的表明顺序。

2、运用学习的办法筛选、整理材料，提高事理表明文的阅读、写作能力。

3、了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识，提高防备意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维办法。

【教学重点】

学习本文运用的表明办法及特点，理解事理表明文常用的逻辑的表明顺序，运用学习的办法筛选、整理材料，初步掌握写作简单事理表明文的能力。

【教学课时】

1课时。

【学生预习】

1、预习课后的读一读，写一写给生字词注音、解释、造句。

2、利用书籍、网络等伎俩收集有关生物入侵的资料。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说知名称。

2、多媒体展示局部生物入侵者的图片。

3、解题入侵的含义。

表明：导入新课中，笔者原先构想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新近发生的事件，作为人类防止生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，情境──互动教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充沛调动学生学习课文的兴趣。在林璇老师的倡议之下，将话题定位于学生日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究生物入侵者的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充沛调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。

二、导学互动

1、读一读：学生自读课文，思考问题：

⑴生物入侵者带来怎样的危害《

⑵造成生物入侵的原因和途径是什么《

⑶生物学家们对待生物入侵的态度怎样《

⑷世界各国对生物入侵采取了怎样的措施《

2、议一议：

⑴议文章的表明顺序：

学生答复思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的表明顺序，以及这一表明顺序的作用：使表明有条理，合乎人们认识事物的规律。

引出生物入侵者(话题)

摆出生物入侵者(现象)

生物入侵探究生物入侵的(原因)逻辑顺序

揭示生物专家的(态度)

采取相应的防备(措施)

表明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的表明顺序：逻辑顺序。校本课题组王盖英老师倡议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的表明顺序。因此在第二稿时参加了这一框架图。

⑵议文章的表明办法：

学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比如等表明办法的语句。并说说它们的叙述效果。

3、教师和学生共同归纳：

⑴逻辑顺序使事理表明文更具条理性，合乎人们认识事物的规律。

⑵适当运用表明办法，使文章生动，形象，更具吸引力。

⑶议材料、仿写。

四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的表明顺序和表明办法，重新组织材料表明一种生物入侵者。并形成提纲。

三、拓展延伸

1、说一说：

小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)

2、写一写：

布置作业：根据小组讨论、组织素材，介绍自己感兴趣生物入侵者，写成一篇400字左右的文章，注意用上适当的表明办法、按照一定的表明顺序。

【教学反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告诉我的，我会忘记;演示给我看的，我记得住;让我参与学习的，我才能理解。)

──[美]杰明·富兰克林

实践出真知，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践，才能对知识有更深刻的映像，才能真正掌握知识。因此在教学中，老师讲授知识、演示知识的同时，还要提供时机，让学生参与知识的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁，使学生当堂获得一种办法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的可意会难言传的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：读、议、说三个环节，是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同学们和老师一起议一议对课文的理解和有关的知识;和小组的同学说一说你的收集的信息;最后动笔模仿着写一写。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理表明文的常用的表明办法、逻辑的表明顺序、训练学生筛选材料的能力。表明顺序是学生学过的旧的知识，作为一个稳固的知识训练。

强化表明办法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为，这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯正是讲知识的话，就很容易将语文课上成生物课了。因此，教学是突出强调了语文知识的一面。表现在：

1、课文分析时强调了表明文的要素之一：表明办法。2、在学生介绍生物入侵资料时，强化了学生在语言表述中表明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的表明要素进行评析。在教学的拓展环节中，让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在说一说环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头叙述的训练，又是对课堂内容的延伸训练。进而到达本课的教学中的写作目的。

在媒体的运用上，特别值得一提的是，考虑到学生临场答复的不确定性，在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的办法，有效地防止了临时切换的慌乱。

当然，这堂课也有许多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识，提高防备意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维办法。这一点就体现得不够突出。字词短少时间强调。原先构想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。

【行家点评】

语文组首席教师林璇老师点评：本教学设计能紧扣单元教学目标，体现新课标注重培养学生求真创新精神的要求。对教学环节的设计，尤其体现以学生为主体的课表要求。读、说、议、写四个反击让学生参与认知过程。有效地培养阅读能力。创设情境激发阅读兴趣，以探究合作为训练主线，让学生在获取信息筛选信息，质疑解题的过程中的阅读表明文之法。因此本教学设计是合理而有创新特色的。

校教科室副主任黄乃禧老师点评：本教学案例突出了双主探究，历练得法校本课题的思想。师生当堂交流探究，学生合作训练。让学生做到了一课一得。以课文为例，拓展了学生事理表明文的写作能力。让学生参与其中掌握了生动地表明语言的运用。但是，美中缺乏的是学生的参与面不够广，上台展示的只能代表一家之言，如能随机点评学生的作品，将能兼顾得比拟全面。

语文教研组组长蔡戎老师点评：这一堂课充沛调动了学生自主学习的主动性与积极性。在学生充沛理解了逻辑顺序与表明办法的作用的根底上，动手实践写