高中化学：第一章从实验学化学人教必修1

第一课时.第一章从实验学化学

第一章

从实验学化学.第一节化学实验基本方法.一、化学实验安全1.能识别一些化学品的安全标志。2.知道基本的安全措施和意外事故的紧急处理方法《学习要求》.学习和研究化学，经常要进行实验。无论是在化学实验室还是在家中进行实验和探究活动，安全是顺利进行实验及避免伤害和事故的保障。为此，应注意以下问题：.遵守实验室规则。当你走进化学实验室时，首先要认真阅读并牢记实验室的安全规则。了解安全措施，了解危险化学药品在存放和使用时的注意事项、着火和烫伤的处理、化学灼伤的处理、如何防止中毒、意外事故的紧急处理方法，以及灭火器材、煤气、电闸灯的位置和使用方法、报警电话等。掌握正确的操作方法。包括仪器和药品的使用、加热、气体收集等。重视并逐步熟悉污染物和废弃物的处理方法。包括有害气体、废液、固体废弃物（如破损玻璃反应后剩余的金属等的处理。.树立安全意识，初步形成良好的实验习惯，并能识别一些化学品安全标识。.爆炸品易燃气体.易燃液体易燃固体.自燃物品氧化剂.剧毒品腐蚀品.练习：书P10/2P20/2思考与交流：书P5..二、混合物的分离和提纯实验：粗盐的提纯自然界中的物质绝大多数是以混合物的形式存在。为什么要进行分离和提纯？你知道有什么方法吗？1、过滤和蒸发：步骤：溶解

过滤蒸发.

过滤时应注意：①一贴：②二低：③三靠：是除去溶液里混有不溶于溶剂的杂质的方法。过滤将滤纸折叠好放入漏斗，加少量蒸馏水润湿，使滤纸紧贴漏斗内壁。滤纸边缘应略低于漏斗边缘，加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘。向漏斗中倾倒液体时，烧杯的尖嘴应与玻璃棒接触；玻璃棒的底端应和过滤器有三层滤纸处轻轻接触；漏斗颈的末端应与接受器的内壁相接触，例如用过滤法除去粗食盐中少量的泥沙。...第一章从实验学化学

第一章

从实验学化学.第二课时.二、混合物的分离和提纯《学习要求》1、会选择混合物的分离和提纯的方法（除去杂质的试剂的选择和添加顺序）2、掌握一些实验的基本操作技能：

称量、溶解、过滤、蒸发(旧)、蒸馏、分液、萃取、向容量瓶中转移溶液(新)

3、掌握一些仪器的使用技能：

容量瓶、分液漏斗、冷凝管、托盘天平.分液漏斗容量瓶冷凝管.

利用溶解、过滤、蒸发过程得到的食盐是否纯净？为什么？怎样检验和除去所含杂质？结论：粗盐提纯时，将不溶性杂质过滤除去后，可溶性杂质可通过较复杂的方法除去。

思考与交流.NaCl（MgCl2CaCl2Na2SO4泥沙）水蒸发粗盐固体加水溶解悬浊液NaCl（MgCl2CaCl2Na2SO4泥沙）NaClMgCl2CaCl2Na2SO4溶液过滤泥沙NaClMgCl2CaCl2Na2SO4固体NaCl固体？？？.NaCl(Mg2+Ca2+SO42-)NaClMgCl2CaCl2Na2SO4.

怎样检验所含杂质？选择什么试剂除去杂质？

思考与交流.加入的试剂离子方程式硫酸盐CaCl2MgCl2BaCl2溶液Na2CO3溶液NaOH溶液.BaCl2溶液NaOH溶液Na2CO3溶液.物质分离和提纯的原则和注意事项1、基本原则：不增、不减、易分离、易复原2、注意事项：除杂试剂需稍过量过量试剂须除去除去多种杂质时须考虑加入顺序.NaClMgCl2CaCl2Na2SO4NaCl(Mg2+Ca2+SO42-)NaCl(Mg2+Ca2+Ba2+),BaSO4过量的BaCl2溶液NaCl(Mg2+(微量)CO32-),BaSO4CaCO3BaCO3MgCO3过量的Na2CO3溶液BaSO4CaCO3BaCO3MgCO3过量的NaOH溶液、过滤NaCl(OH-、CO32-)过量的稀HCl、加热NaCl溶液CO2蒸发.练习为了除去硝酸钾中硝酸钙、硫酸镁等杂质先将其配成溶液然后先后加入KOH、K2CO3、Ba(NO3)2、HNO3等试剂，再配以过滤、蒸发结晶等操作制成纯净的KNO3晶体，则下列所加试剂的顺序正确的是（）A、K2CO3、

Ba(NO3)2、KOH、HNO3B、KOH、K2CO3、Ba(NO3)2、HNO3C、Ba(NO3)2、KOH、HNO3、

K2CO3D、Ba(NO3)2、KOH、K2CO3、HNO3D.布置作业1、认真阅读课本P1~72、熟记酸、碱、盐溶解性表P1103、书后习题及学、探、诊同步.第三课时.第一章从实验学化学

混合物的分离和提纯

.第一节化学实验基本方法一、化学实验安全二、混合物的分离和提纯1、过滤和蒸发.

下列混合物用什么方法进行分离和提纯？依据是什么？

思考与交流：1、金子和沙子2、铁粉和沙子3、碘(I2)和沙子4、食盐和沙子水淘法磁铁吸附法升华法溶解、过滤、蒸发5、水中含有少量矿物质蒸馏法6、水和油分液法.7、碘(I2)和水(碘水)相关信息有机溶剂一般熔、沸点低大都不易溶于水碘的溶解度水中0.03g有机溶剂中易溶碘易升华.2、蒸馏和萃取：

对象：目的：如：利用自来水制备蒸馏水⑴蒸馏：利用混合物中各组成成分的沸点不同，用加热的方法将其分离的过程。沸点不同的液态混合物；分离（或除去）难挥发（或不挥发）的杂质。.蒸馏烧瓶冷凝管温度计尾接管冷水热水使用前要检查装置的气密性！.此方法有什么实际意义?海水淡化.(2)萃取：原理：主要仪器：分液漏斗萃取剂：溶质在其中溶解度较大的溶剂利用混合物中一种溶质在互不相溶的两种溶剂中的溶解性不同，使该溶质从溶解度较小的溶剂转移到溶解度较大的溶剂中的方法。.分液漏斗专用仪器萃取和分液的.在萃取过程中要注意：③然后将分液漏斗静置①将要萃取的溶液和萃取剂依次从上口倒入分液漏斗，其量不能超过漏斗容积的2/3，塞好塞子进行振荡。②振荡时右手压住分液漏斗的口部，左手握住活塞部分，将漏斗倒转过来用力振荡。④待液体分层后进行分液.操作过程：振荡静置分液.混合物的分离和提纯方法的选择和提纯的方法混合物的分离物理方法化学方法：沉淀转化法、气体转化法…..过滤、蒸发萃取、分液蒸馏、分馏洗气、吸附…...巩固练习:学、探、诊P3.

布置作业1、认真阅读课本P1~92、书后习题及学、探、诊同步..二、混合物的分离和提纯自然界中的物质绝大多数是以混合物的形式存在。例如…1、过滤和蒸发：例如：实验1-1粗盐的提纯步骤：溶解

过滤蒸发结晶思考：P.6（3）上述过程得到的食盐是否纯净？为什么？怎样检验和除去所含杂质？注意操作：制过滤器、组装装置、过滤。按图组装置、滤液倒入蒸发皿、先小火、再大火、玻棒搅拌、残留少量液体时停止加热、余热蒸干。.小结：混合物的分离过滤、蒸发蒸馏、分馏萃取、分液洗气离子检验和除杂化学实验的基本操作步骤：1、方案设计：

①实验原理、反应条件②仪器的选择与洗涤③仪器装置的连接④气密性检查⑤药品的取用⑥加热方法的选择⑦尾气的处理.2、汇报结果——写实验报告一个完整的化学实验报告应包括的内容：①实验名称②实验目的③仪器装置的连接与药品④实验操作步骤⑤实验现象记录⑥实验结果与数据处理.2、意外事故的处理1）创伤的处理2）火灾的处理3）烫伤和灼伤急救…3、掌握正确的操作方法1）加热2）过滤3）分液4）洗气5）气体收集等洗气瓶.第四课时学生实验..BaCl2NaOHNa2CO3？？？不能引入新的杂质！加HCl调整PH至中性.BaCl2NaOHNa2CO3？？？.BaCl2NaOHNa2CO3？？？.

《化学1》突出化学以实验为基础的特点，在初中化学的基础上系统地复习和学习基本的化学反应、元素化合物基本知识、巩固化学实验基本技能，重视科学方法与科学精神的实践与培养。.主题1认识化学科学主题2化学实验基础主题3常见无机物及其应用普通高中化学课程标准（实验）化学1.北京市普通高中新课程化学学科模块学习要求(试行)

主题1认识化学科学学习要求:3.1认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，并通过物质的量建立起宏观量与微观量的关系；认识摩尔是物质的量的基本单位。了解阿伏加德罗常数的涵义。3.2了解摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的涵义。3.3了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量之间的关系，能用它们进行简单的化学计算。3.4体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。.主题2化学实验基础学习要求:

1.1创设自主活动和积极探究的情境，激发探究欲望，体验科学探究过程。1.2通过有关化学实验，初步学会运用以实验为基础的实证研究方法。2.1初步学会常见物质的检验方法。2.2初步学会物质的分离和提纯的常用方法。2.3初步学会配制一定物质的量浓度的溶液。3.1能识别化学品安全使用标识；知道基本的安全措施和意外事故的紧急处理方法。3.2树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。4.1在独立或与同学合作完成实验过程中，感受获得成功的愉悦，学会合作与分享。4.2能根据实验目的记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。.第一章从实验学化学.1212本章内容结构.课标中有关化学计量在实验中的应用内容的标准

认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。补充说明:物质的量相关内容的要求，课程标准表述的是终态水平（其他内容的要求亦如此），即化学l模块学习结束后，学生能够达到的水平。教师在教学中不要“一步到位”。当学生初次接触这些内容时，只要求进行计算公式的简单换算，如已知溶液物质的量浓度和体积，求算溶质的物质的量，不要刚开始学习时，就加入较复杂的计算。阿伏加德罗定律及其推论、混合气体的平均相对分子质量暂不作要求。.课标中有关实验内容的标准1．体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。2．初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。3．树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。4．能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。5．初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。●标准中单设主题2“化学实验基础”，是必修课程内容的核心，体现化学是一门以实验为基础的科学。.本章的地位和功能根据课程标准所确定的“内容标准”，在必修课程的6个主题“认识化学科学”“化学实验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化学反应与能量”“化学与可持续发展”中“化学实验基础”是必修课程内容的核心。把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。.本章教学目标1.树立安全意识，初步形成良好的实验习惯，并能识别一些化学品安全标识。2.通过粗盐提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作，在此基础上练习蒸馏、萃取等分离方法。并通过实验中杂质离子的检验与除杂质方法的讨论，加深对提纯操作原理和方法的理解。3.了解摩尔质量的概念，理解物质的量、摩尔质量与物质的质量的关系。4.理解物质的量浓度的概念，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用。5.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。.课时建议第一节

化学实验基本方法

3课时第二节

化学计量在实验中的应用

3课时复习

1课时

对比:旧教材课时的分配（共10课时）第一节物质的量2课时第二节气体摩尔体积2课时第三节物质的量浓度3课时实验四配制一定物质的量浓度的溶液1课时本章复习2课时.化学实验基本方法教学重点：混合物的分离与离子的检验。教学难点：物质检验试剂的选择，蒸馏、萃取的操作，分离与提纯过程的简单设计。教学建议:

1.强调实验室规则，严格规范实验行为，培养学生良好的实验习惯。2.通过复习粗盐的提纯方法，提高学生综合实验的能力。3.多采用演示、边讲边实验的教学方法，认真指导实验，培养学生实验技能。4.通过比较和归纳，使学生学会选择物质检验和分离的方法。.化学计量在实验中的应用教学重点：物质的量、物质的量浓度的概念，物质的量、摩尔质量和物质的量浓度的关系，一定物质的量浓度溶液的配制方法。教学难点：物质的量的概念，一定物质的量浓度溶液的配制方法。

教学建议：1.从引入物质的量的必要性入手，激发学生了解物质的量概念的积极性。2.使学生了解物质的量、摩尔质量的涵义，并能正确运用。3.运用比较的方法，使学生正确理解“物质的量浓度”的涵义。4.做好一定物质的量浓度溶液的配制实验，使学生掌握溶液配制的要点。5.运用量方程，使学生建立概念之间的联系。.体验新教材后的几点心得：1.尽快转变观念，加强自我学习。2.发挥集体力量，加强集体教研。3.多做教学反思，树立自身信念。我读化学教材的一些感悟！.教学中处理举其他例子说明分离提纯在实际中的意义查阅书刊上网交流。。。。。.讨论杂质的含义，进一步了解分离除杂质的意义形成观念：辩证地看问题（观念）化学与技术：海水淡化获取洁净淡水获取海水中的其他物质.蒸馏：初中简易装置实验室正规装置蒸馏水海水淡化过滤：粗盐提纯

初中基础复习方法、巩固内容、练习操作萃取：新方法原理：溶解性方法和操作应用实例.离子的检验：SO42-、Cl-SO42-：粗盐提纯引出滤液中SO42-的检验化学方程式Cl-：方法和现象（反应原理在后面介绍).

说明：分离需要综合考虑一些问题初步了解设计实验的方法检验的过程不必强化

实际中进一步除杂质的意义、方法，注重实验方法在实际中的应用.溶液的配制：

实验方法和操作，概念作为基础仪器及操作：容量瓶使用溶液配制的方法和操作：以固体(氯化钠)配制一定物质的量浓度的溶液为例

.化学计量在实验中的应用：

从物质的量的有关概念在实验中应用(溶液配制)的角度呈现：物质的量、物质的量的单位、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度

课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算。溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的量、物质的量的单位—摩尔质量等是基础。.概念的呈现注意：1.在编排顺序上符合学生的认知规律。概念的获得心理学研究表明概念的形成概念的同化归纳和演绎的方法选择概念抽象直观教具多媒体动画形象化比喻辅以概念易混淆联想类比新旧对比进行2.3.突出概念的应用.摩尔质量:直接给出事实：图文结合实物图质量(相对分子质量)粒子数物质的量文(文)1molH2O1molAl(数据比较).气体摩尔体积:引出：从学习气体摩尔概念的实际意义。从探究引出概念:利用科学探究栏目：实验与计算结合2.通过科学探究，引出概念科学探究目的和作用：亲自体验，加深认识，提高兴趣学习科学方法：实验和计算结合逻辑推理复习知识：水性质、实验化学计算(化学方程式、摩尔质量)

.在实验中的应用：配制溶液中应用对知识的应用：概念之间简单计算在实际中的应用：实例(体检指标的表示方法)物质的量浓度：

(突出概念的应用)(15).设计思想：1.充分体现学生的主体性。2.加强学生的合作学习。3.教学目标的全面贯彻。4.教学目标的分步推进。第一章课堂教学设计的一些设想.化学实验安全部分1.知识与技能：认识常用危险化学品标志2.过程与方法：培养处理实验过程中有关安全问题的能力3.情感态度价值观：树立安全意识，并能识别一些化学品的安全标识。.教学设计1、利用发生在现实生活中的一些化学事故导入：如05年发生在京沪高速淮安段氯气泄漏事件。下图貌似秋季植物的枯萎发黄，实则为氯气泄漏造成的结果。由于肇事者的潜逃，造成附近村民重大伤亡。2、如果你当时在场，你打算如何处理？设计意图

从现实生活中的实际例子着手，激发学生学习兴趣，但同时深刻体会到化学试剂污染的严重后果。

引出在实际的生活和实验室中，接触化学药品，要树立安全意识。.2、师生共同讨论事件的处理方法。展示消防员处理的图片。3、对于安全标识、实验规则和一些基本的处理方法的掌握，采取安全知识竞赛的方式。（20——25分钟）例：竞赛题目的编写内容：1）安全标识知多少？表示什么含义？2）对于某些有标识的物质，在存储、制备和使用时注意哪些安全？3)实验室中化学危险品的特性和扑救须知。如：易燃固体、液体；遇水燃烧物；自燃物；4）意外事故的处理方法。如：眼睛的化学灼烧；创伤急救；烫伤、烧伤等等。5）部分化学毒剂的危害和处理方法。设计意图引出安全标识的认识和一些基本的事件处理方法。事先布置，充分发挥主观能动性，让学生了解化学安全方面的知识。通过知识竞赛的形式，激发学生之间的交流和讨论，通过思维的碰撞，使大家理解、熟悉这些必要的安全知识，为以后安全的实验操作打下基础。.知识与技能1、初步学会物质的分离和提纯的基本实验方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取和分液等基本操作2、学会某些物质的检验方法和除杂的方法过程与方法1、通过离子的检验和除杂方法的讨论，加深对提纯操作原理和方法的理解，体验化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学研究中的重要性。2、通过提纯分离的过程，培养学生逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计能力、评价辨析能力。情感态度价值观1、培养与同学交流、合作的团队精神，同时培养自身的动手能力2、激发学生学习兴趣，培养学生严谨求实的实验品质。物质分离和提纯.教学过程1、展示图片：金矿石中含有的少量纯金。提出：如何从沙子中淘金？2、设计情境：如果有铁屑和铜屑的混合物，用哪些方法将铁屑分离出去？如何得到铜屑？（物理、化学方法均有。由化学方法回忆过滤的操作要点。）适用的条件、主要仪器、装置图等。再：观看实验录像的操作全过程。设计意图通过两个具体的情境激发学生的学习兴趣。让学生自己设计提纯的过程，有利于学生理解提纯的原理。引出过滤的操作回忆过滤的操作复习、巩固过滤操作.教学过程1、如何从海水中得到粗盐？回忆蒸发操作的过程，主要是操作的使用范围、主要仪器、装置图。然后通过看录像的操作，回忆蒸发的操作过程。2、给出海水的化学组成示意图。从海水中提取的粗盐含有哪些杂质？3、如何除去粗盐中含有的杂质？设计实验——过滤出去不溶解的杂质4、滤液中是否含有杂质离子？教师提供检验硫酸根离子存在的方法信息。5、如何除去粗盐中的可溶性杂质？（CaCl2、MgCl2、一些硫酸盐）教师提供书上某些盐的溶解性表。设计意图创设情境，引出蒸发操作。学生通过学习过的蒸发装置操作，自己设计出操作过程。让学生直观分析出粗盐中的杂质。激发学生参与的热情，在真实的情境中，主动获取新的知识使学习变得更有意义。通过提供信息，自己解决问题。培养学生的思维能力。自由讨论、质疑、探究、讨论问题，尝试提出合理方案。.教学过程通过分析后，讨论出除去可溶性杂质的操作过程，总结出除杂的方法、依据。到此结束，粗盐的提纯过程液让学生完整的有个了解。布置学生一个作业：回家煮西红柿汤，烹制过程：西红柿用油翻炒后，加水煮沸，最后加盐。【煮好后，一边吃，一边观察西红柿汤的特点】设计意图让学生学会分析除杂的方法：试剂的有效性和试剂添加的方法等等。

在这个过程中，由学生先一边分析讨论，讨论出合理结果后，进行自我操作实验。所以既是思维的培养过程，也是操作方法的巩固过程。为下节课的萃取做铺垫。.教学过程1、首先回忆上节课中学习到的基本操作，以及一些注意事项。然后给出一些情境：分离氯化钠固体和泥沙？如何制取蒸馏水？怎样把碘水中的碘和水分开呢？2、从制取蒸馏水中提出蒸馏装置。给出蒸馏装置图，并且按照书上给的装置，进行演示实验。设计意图思考、讨论。一方面结合情境复习上届课的学习内容，另一方面可以引出本节课要讲的内容——蒸馏、萃取回忆蒸馏装置蒸馏原理.教学过程3、关于碘水中的碘和水分开，对于学生来说有一定难度。回忆家中的西红柿汤的观察到的现象。（液可以当场展示一杯西红柿汤）液体分层，油层颜色更红，说明什么问题？（讨论色素在油中溶解度更大）如何获得上层红油？如何操作？引出——分液漏斗。

由此进而引导学生碘水中的碘和水分开的方法。（给出碘在四氯化碳溶液中的溶解度更大）设计意图由生活中的西红柿汤入手，贴近生活，让化学更有趣、有用。理解萃取的容器、概念。讨论实验过程，最后动手实验。完成萃取、分液的操作。.教学过程1.带着学生对提纯和分离的方法进行小结。2.教师进行知识的拓展：在实际的生产生活中，要提纯分离，各种方法是综合运用，同时还要加上某些物质发生反应后，再加以分离，才能实现解决的。3.留一个思考题，最好在思考题中能够涉及各种操作，以及添加试剂反应。设计意图帮助学生整理思路，培养学生归纳、整理的能力。通过学习，综合应用，学以致用，增添学习的乐趣。.关于物质的量的教学思路：想法一：在“物质的量”教学中，隐含着这种思想：粒子→集合粒子→粒子，即把单个粒子的称量转化为粒子集合的称量，从而间接地求出单个粒子的质量。以“称量一粒米”为背景，建立微观与宏观的联系，设置问题，让学生在解决问题中掌握物质的量的概念。

学生提出可能的答案如何称量一粒米的质量归纳处理粒子计算方法提出物质的量的概念联系其他物理量掌握微粒数的计算提出摩尔质量的概念掌握物质的量与质量的换算具体思路：.想法二：物质的量对学生来说是个全然陌生的概念，以旧的物理量引入，进入学生认知结构中原有的命题网络。设置问题，让学生在旧的知识体系中发生冲突，构建新的概念。培养学生学习概念的能力。引入物质的量的概念回忆原有的物理量强调概念的内涵掌握微粒数的计算方法引入摩尔质量的概念掌握物质的量与质量的换算具体思路：.关于对物质的量的理解的类比同学们先想想我们是如何测定1粒绿豆的质量的？绿豆是宏观物体而不是微观粒子，我们用托盘天平称量100粒绿豆的质量是很容易的，而要称量1粒绿豆却很难了，但1粒绿豆质量可以计算同样，1个水分子的质量也可以计算。测定一个水分子的质量我们还能像刚才测定一粒大米的质量一样，可以数100个水分子来称量吗？所以科学上要建立起粒子的数目和含有一定数目粒子的集体的质量的联系是必要的。比喻：一打---12个；一令纸---500张；一盒粉笔---5

6．02×1023粒米全球60亿人每人每天吃一斤，要吃14万年。曹冲称象是因为象太大每办法称，而把大象转化为相同重量的石块，思路是“化大为小”，那么单个微粒不可称，我们就可以取大量微粒，也就是一个微粒的集体——一堆，即“化小为大”……素材：.500g问题探究：宏观物质的质量与肉眼看不见的微观粒子之间必然存在着某种联系，如何建立这种联系呢？500g.

宏观物质微观粒子物质的量.资料卡片：国际单位制(SI)中的七个基本物理量电流热力学温度发光强度质量时间长度物理量米千克物质的量摩尔.碳原子6.02×1023碳单质0.012kg12C1

mol

意大利物理学家阿梅代奥·阿伏加德罗(A.Avogadro,1776-1856).趣味小知识如果把6.02×1023个直径为2.5cm的硬币排成一行，可以来回于地球与太阳之间240.8亿次如果把6.02×1023粒米给全球60亿人吃，每人每天吃一斤，要吃14万年.

通过阅读与思考你能否得出物质的量（n),阿伏加德罗常数(NA),与粒子数(N)的关系？思考与交流.计算与讨论：1个氧原子的质量为：2.657×10-23g1个氢原子的质量为：1.674×10-24g1个铝原子的质量为：4.485×10-23g分别计算：1mol氧原子、氢原子、铝原子的质量(保留正数)讨论并找出其中的规律

.1mol几种物质的质量64gCu.根据以上问题能否得出

物质的量(n)，

质量(m)

与摩尔质量(M)三者之间的关系？思考与交流..天津市总医院检验报告单项目结果参考值血红蛋白141110－160g/LMCHC316320—360g/L谷丙转氨酶16.75－40U/L葡萄糖5.113.9—6.11mmol/L尿酸24990－420umol/L甘油三酯1.220.56—1.7mmol/L胆固醇5.122.9—6mmol/L检验编号［血液学检验］

区姓名：xx性别：男年龄：岁就诊号：科别：w6426病区床号：送检日期：2005－01－13医师：报告日期

检验者核对者………….上面的检验报告单中曾出现单位：g/L

溶质质量(g)溶液体积(L)溶质的物质的量（mmol)溶液的体积（L)即溶质的质量浓度？mmol/L.0.1mol.①计算②称量③溶解④移液配制步骤：配制0.1L物质的量为0.1molNaCl溶液.[思考与交流]1.以硫酸为例，讨论不同浓度的溶液在性质上可能会出现什么差异。2.若将5ml浓硫酸稀释为20ml的稀硫酸，得到的稀硫酸与原浓硫酸中所含H2SO4的物质的量相等吗？请说出你的理由。.稀释定律：C（浓）·V（浓）=C（稀）·V（稀）.请批评指正！.普通高中化学课程必修1第一章实验学化学

.第一章

从实验学化学第一节化学实验基本方法(2).2、蒸馏和萃取：①蒸馏：利用混合物中各组成成分的沸点不同，用加热的方法将其分离的过程。对象：沸点不同液态混合物；目的：分离（或除去）难挥发（或不挥发）的杂质。如：利用自来水制备蒸馏水.蒸馏烧瓶冷凝管温度计尾接管冷水热水使用前要检查装置的气密性！.②萃取：原理：利用混合物中一种溶质在互不相溶的两种溶剂中的溶解性不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液中提取出来的方法。主要仪器：分液漏斗操作过程：振荡静置分液.在萃取过程中要注意：①将要萃取的溶液和萃取溶剂依次从上口倒入分液漏斗，其量不能超过漏斗容积的2/3，塞好塞子进行振荡。②振荡时右手捏住漏斗上口的颈部，并用食指根部压紧塞子，以左手握住旋塞，同时用手指控制活塞，将漏斗倒转过来用力振荡。③然后将分液漏斗静置，待液体分层后进行分液，例如用四氯化碳萃取溴水里的溴。.小结：混合物的分离过滤、蒸发蒸馏、分馏萃取、分液洗气离子检验和除杂化学实验的基本操作步骤：1、方案设计：

①实验原理、反应条件②仪器的选择与洗涤③仪器装置的连接④气密性检查⑤药品的取用⑥加热方法的选择⑦尾气的处理.2、汇报结果——写实验报告一个完整的化学实验报告应包括的内容：①实验名称②实验目的③仪器装置的连接与药品④实验操作步骤⑤实验现象记录⑥实验结果与数据处理...

《化学1》突出化学以实验为基础的特点，在初中化学的基础上系统地复习和学习基本的化学反应、元素化合物基本知识、巩固化学实验基本技能，重视科学方法与科学精神的实践与培养。.主题1认识化学科学主题2化学实验基础主题3常见无机物及其应用普通高中化学课程标准（实验）化学1.北京市普通高中新课程化学学科模块学习要求(试行)

主题1认识化学科学学习要求:3.1认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，并通过物质的量建立起宏观量与微观量的关系；认识摩尔是物质的量的基本单位。了解阿伏加德罗常数的涵义。3.2了解摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的涵义。3.3了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量之间的关系，能用它们进行简单的化学计算。3.4体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。.主题2化学实验基础学习要求:

1.1创设自主活动和积极探究的情境，激发探究欲望，体验科学探究过程。1.2通过有关化学实验，初步学会运用以实验为基础的实证研究方法。2.1初步学会常见物质的检验方法。2.2初步学会物质的分离和提纯的常用方法。2.3初步学会配制一定物质的量浓度的溶液。3.1能识别化学品安全使用标识；知道基本的安全措施和意外事故的紧急处理方法。3.2树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。4.1在独立或与同学合作完成实验过程中，感受获得成功的愉悦，学会合作与分享。4.2能根据实验目的记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。.第一章从实验学化学.1212本章内容结构.课标中有关化学计量在实验中的应用内容的标准

认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。补充说明:物质的量相关内容的要求，课程标准表述的是终态水平（其他内容的要求亦如此），即化学l模块学习结束后，学生能够达到的水平。教师在教学中不要“一步到位”。当学生初次接触这些内容时，只要求进行计算公式的简单换算，如已知溶液物质的量浓度和体积，求算溶质的物质的量，不要刚开始学习时，就加入较复杂的计算。阿伏加德罗定律及其推论、混合气体的平均相对分子质量暂不作要求。.课标中有关实验内容的标准1．体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。2．初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。3．树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。4．能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。5．初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。●标准中单设主题2“化学实验基础”，是必修课程内容的核心，体现化学是一门以实验为基础的科学。.本章的地位和功能根据课程标准所确定的“内容标准”，在必修课程的6个主题“认识化学科学”“化学实验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化学反应与能量”“化学与可持续发展”中“化学实验基础”是必修课程内容的核心。把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。.本章教学目标1.树立安全意识，初步形成良好的实验习惯，并能识别一些化学品安全标识。2.通过粗盐提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作，在此基础上练习蒸馏、萃取等分离方法。并通过实验中杂质离子的检验与除杂质方法的讨论，加深对提纯操作原理和方法的理解。3.了解摩尔质量的概念，理解物质的量、摩尔质量与物质的质量的关系。4.理解物质的量浓度的概念，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用。5.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。.课时建议第一节

化学实验基本方法

3课时第二节

化学计量在实验中的应用

3课时复习

1课时

对比:旧教材课时的分配（共10课时）第一节物质的量2课时第二节气体摩尔体积2课时第三节物质的量浓度3课时实验四配制一定物质的量浓度的溶液1课时本章复习2课时.化学实验基本方法教学重点：混合物的分离与离子的检验。教学难点：物质检验试剂的选择，蒸馏、萃取的操作，分离与提纯过程的简单设计。教学建议:

1.强调实验室规则，严格规范实验行为，培养学生良好的实验习惯。2.通过复习粗盐的提纯方法，提高学生综合实验的能力。3.多采用演示、边讲边实验的教学方法，认真指导实验，培养学生实验技能。4.通过比较和归纳，使学生学会选择物质检验和分离的方法。.化学计量在实验中的应用教学重点：物质的量、物质的量浓度的概念，物质的量、摩尔质量和物质的量浓度的关系，一定物质的量浓度溶液的配制方法。教学难点：物质的量的概念，一定物质的量浓度溶液的配制方法。

教学建议：1.从引入物质的量的必要性入手，激发学生了解物质的量概念的积极性。2.使学生了解物质的量、摩尔质量的涵义，并能正确运用。3.运用比较的方法，使学生正确理解“物质的量浓度”的涵义。4.做好一定物质的量浓度溶液的配制实验，使学生掌握溶液配制的要点。5.运用量方程，使学生建立概念之间的联系。.体验新教材后的几点心得：1.尽快转变观念，加强自我学习。2.发挥集体力量，加强集体教研。3.多做教学反思，树立自身信念。我读化学教材的一些感悟！.实验室安全

强调安全重要性，增强安全意识安全图标资料卡片思考与交流1.树立安全意识，初步形成良好的实验习惯，并能识别一些化学品安全标识。.

分离、提纯物质的检验溶液配制本章的实验方法:2.通过粗盐提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作，在此基础上练习蒸馏、萃取等分离方法。并通过实验中杂质离子的检验与除杂质方法的讨论，加深对提纯操作原理和方法的理解。.实验技能有：

仪器的使用技能：容量瓶、分液漏斗、冷凝管托盘天平(有条件的学校可以用分析天平或电子天平).实验基本操作技能：称量、溶解、过滤、蒸发(复习)、蒸馏、分液、萃取、向容量瓶转移溶液(新)等.体现学习实验方法的意义

从生活中的物理方法、引深到化学方法，了解生活和科学研究中分离操作的利用，进一步了解分离的方法分离、提纯的方法：

物理方法引入（实际）.教学中处理举其他例子说明分离提纯在实际中的意义查阅书刊上网交流。。。。。.讨论杂质的含义，进一步了解分离除杂质的意义形成观念：辩证地看问题（观念）化学与技术：海水淡化获取洁净淡水获取海水中的其他物质.蒸馏：初中简易装置实验室正规装置蒸馏水海水淡化过滤：粗盐提纯

初中基础复习方法、巩固内容、练习操作萃取：新方法原理：溶解性方法和操作应用实例.离子的检验：SO42-、Cl-SO42-：粗盐提纯引出滤液中SO42-的检验化学方程式Cl-：方法和现象（反应原理在后面介绍).

说明：分离需要综合考虑一些问题初步了解设计实验的方法检验的过程不必强化

实际中进一步除杂质的意义、方法，注重实验方法在实际中的应用.溶液的配制：

实验方法和操作，概念作为基础仪器及操作：容量瓶使用溶液配制的方法和操作：以固体(氯化钠)配制一定物质的量浓度的溶液为例

.化学计量在实验中的应用：

从物质的量的有关概念在实验中应用(溶液配制)的角度呈现：物质的量、物质的量的单位、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度

课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算。溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的量、物质的量的单位—摩尔质量等是基础。.概念的呈现注意：1.在编排顺序上符合学生的认知规律。概念的获得心理学研究表明概念的形成概念的同化归纳和演绎的方法选择概念抽象直观教具多媒体动画形象化比喻辅以概念易混淆联想类比新旧对比进行2.3.突出概念的应用.摩尔质量:直接给出事实：图文结合实物图质量(相对分子质量)粒子数物质的量文(文)1molH2O1molAl(数据比较).气体摩尔体积:引出：从学习气体摩尔概念的实际意义。从探究引出概念:利用科学探究栏目：实验与计算结合2.通过科学探究，引出概念科学探究目的和作用：亲自体验，加深认识，提高兴趣学习科学方法：实验和计算结合逻辑推理复习知识：水性质、实验化学计算(化学方程式、摩尔质量)

.在实验中的应用：配制溶液中应用对知识的应用：概念之间简单计算在实际中的应用：实例(体检指标的表示方法)物质的量浓度：

(突出概念的应用)(15).设计思想：1.充分体现学生的主体性。2.加强学生的合作学习。3.教学目标的全面贯彻。4.教学目标的分步推进。第一章课堂教学设计的一些设想.化学实验安全部分1.知识与技能：认识常用危险化学品标志2.过程与方法：培养处理实验过程中有关安全问题的能力3.情感态度价值观：树立安全意识，并能识别一些化学品的安全标识。.教学设计1、利用发生在现实生活中的一些化学事故导入：如05年发生在京沪高速淮安段氯气泄漏事件。下图貌似秋季植物的枯萎发黄，实则为氯气泄漏造成的结果。由于肇事者的潜逃，造成附近村民重大伤亡。2、如果你当时在场，你打算如何处理？设计意图

从现实生活中的实际例子着手，激发学生学习兴趣，但同时深刻体会到化学试剂污染的严重后果。

引出在实际的生活和实验室中，接触化学药品，要树立安全意识。.2、师生共同讨论事件的处理方法。展示消防员处理的图片。3、对于安全标识、实验规则和一些基本的处理方法的掌握，采取安全知识竞赛的方式。（20——25分钟）例：竞赛题目的编写内容：1）安全标识知多少？表示什么含义？2）对于某些有标识的物质，在存储、制备和使用时注意哪些安全？3)实验室中化学危险品的特性和扑救须知。如：易燃固体、液体；遇水燃烧物；自燃物；4）意外事故的处理方法。如：眼睛的化学灼烧；创伤急救；烫伤、烧伤等等。5）部分化学毒剂的危害和处理方法。设计意图引出安全标识的认识和一些基本的事件处理方法。事先布置，充分发挥主观能动性，让学生了解化学安全方面的知识。通过知识竞赛的形式，激发学生之间的交流和讨论，通过思维的碰撞，使大家理解、熟悉这些必要的安全知识，为以后安全的实验操作打下基础。.知识与技能1、初步学会物质的分离和提纯的基本实验方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取和分液等基本操作2、学会某些物质的检验方法和除杂的方法过程与方法1、通过离子的检验和除杂方法的讨论，加深对提纯操作原理和方法的理解，体验化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学研究中的重要性。2、通过提纯分离的过程，培养学生逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计能力、评价辨析能力。情感态度价值观1、培养与同学交流、合作的团队精神，同时培养自身的动手能力2、激发学生学习兴趣，培养学生严谨求实的实验品质。物质分离和提纯.教学过程1、展示图片：金矿石中含有的少量纯金。提出：如何从沙子中淘金？2、设计情境：如果有铁屑和铜屑的混合物，用哪些方法将铁屑分离出去？如何得到铜屑？（物理、化学方法均有。由化学方法回忆过滤的操作要点。）适用的条件、主要仪器、装置图等。再：观看实验录像的操作全过程。设计意图通过两个具体的情境激发学生的学习兴趣。让学生自己设计提纯的过程，有利于学生理解提纯的原理。引出过滤的操作回忆过滤的操作复习、巩固过滤操作.教学过程1、如何从海水中得到粗盐？回忆蒸发操作的过程，主要是操作的使用范围、主要仪器、装置图。然后通过看录像的操作，回忆蒸发的操作过程。2、给出海水的化学组成示意图。从海水中提取的粗盐含有哪些杂质？3、如何除去粗盐中含有的杂质？设计实验——过滤出去不溶解的杂质4、滤液中是否含有杂质离子？教师提供检验硫酸根离子存在的方法信息。5、如何除去粗盐中的可溶性杂质？（CaCl2、MgCl2、一些硫酸盐）教师提供书上某些盐的溶解性表。设计意图创设情境，引出蒸发操作。学生通过学习过的蒸发装置操作，自己设计出操作过程。让学生直观分析出粗盐中的杂质。激发学生参与的热情，在真实的情境中，主动获取新的知识使学习变得更有意义。通过提供信息，自己解决问题。培养学生的思维能力。自由讨论、质疑、探究、讨论问题，尝试提出合理方案。.教学过程通过分析后，讨论出除去可溶性杂质的操作过程，总结出除杂的方法、依据。到此结束，粗盐的提纯过程液让学生完整的有个了解。布置学生一个作业：回家煮西红柿汤，烹制过程：西红柿用油翻炒后，加水煮沸，最后加盐。【煮好后，一边吃，一边观察西红柿汤的特点】设计意图让学生学会分析除杂的方法：试剂的有效性和试剂添加的方法等等。

在这个过程中，由学生先一边分析讨论，讨论出合理结果后，进行自我操作实验。所以既是思维的培养过程，也是操作方法的巩固过程。为下节课的萃取做铺垫。.教学过程1、首先回忆上节课中学习到的基本操作，以及一些注意事项。然后给出一些情境：分离氯化钠固体和泥沙？如何制取蒸馏水？怎样把碘水中的碘和水分开呢？2、从制取蒸馏水中提出蒸馏装置。给出蒸馏装置图，并且按照书上给的装置，进行演示实验。设计意图思考、讨论。一方面结合情境复习上届课的学习内容，另一方面可以引出本节课要讲的内容——蒸馏、萃取回忆蒸馏装置蒸馏原理.教学过程3、关于碘水中的碘和水分开，对于学生来说有一定难度。回忆家中的西红柿汤的观察到的现象。（液可以当场展示一杯西红柿汤）液体分层，油层颜色更红，说明什么问题？（讨论色素在油中溶解度更大）如何获得上层红油？如何操作？引出——分液漏斗。

由此进而引导学生碘水中的碘和水分开的方法。（给出碘在四氯化碳溶液中的溶解度更大）设计意图由生活中的西红柿汤入手，贴近生活，让化学更有趣、有用。理解萃取的容器、概念。讨论实验过程，最后动手实验。完成萃取、分液的操作。.教学过程1.带着学生对提纯和分离的方法进行小结。2.教师进行知识的拓展：在实际的生产生活中，要提纯分离，各种方法是综合运用，同时还要加上某些物质发生反应后，再加以分离，才能实现解决的。3.留一个思考题，最好在思考题中能够涉及各种操作，以及添加试剂反应。设计意图帮助学生整理思路，培养学生归纳、整理的能力。通过学习，综合应用，学以致用，增添学习的乐趣。.关于物质的量的教学思路：想法一：在“物质的量”教学中，隐含着这种思想：粒子→集合粒子→粒子，即把单个粒子的称量转化为粒子集合的称量，从而间接地求出单个粒子的质量。以“称量一