小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略刍议

小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略刍议摘要：语文课程是学生在小学阶段必学的重要科目，它不仅关乎着学生最终的总成绩，更对学生日后的成长及学习有着重要的影响。在小学三年级语文教学中，写作模块至关重要。大多数学生在小学阶段还未被束缚天性，具有天马行空的想像能力。教师在培养小学学生写作能力层面具有重要作用，为了提升学生写作水准，教师应积极提升学生想象力，促使学生作文更加丰富多彩，进而提升作文中人物的层次感及多样性。关键词：小学语文；作文；想象力；重要性；策略想象力对于小学生而言十分重要，小学阶段学生往往思维活跃、对大部分事物都很好奇，在小学三年级阶段培养学生想象力，促使学生在作文写作中大胆想象具有实际意义。语文科目作为最基础的学科之一，在学生刚开始接触知识的时候，已然展开了语文学科的学习。而写作作为语文科目的重要组成部分，能够引导小学生观察事物，对于培养小学生的想象力具有积极作用。一、培养学生想象力的举措想象力包括立体思维以及表象储备，外在表象储备指的是学生在生活中的经历，遇到的事物及学习的常识不断在脑海中累积。例如自然界中的基本常识：太阳东升西落、东西南北的区分以及学生在日常生活中经历的社会活动等等。外在表象储备能够帮助学生创建想象力结构内部结构物，它也是学生写作时十分重要且宝贵的写作素材。由于小学三年级阶段学生的语文知识储备相对有限，许多学生在写作时往往需要结合外在的表象储备，故而培养学生表象储备是十分必要的另外，立体思维也是支撑学生想象力的重要思维能力，它是学生创建作文的框架将表象储备及立体思维联系起来，学生的想象力才能够真正得到培养，进而在写作中获得更多的灵感，锻炼自身的写作能力。教师在实际开展教学活动时，便要积极引导学生在生活中积累知识，扩充自身文学储备，带领学生留意身边的人和事，细微观察事物细节，从而进一步提高学生想象力水平。（一）培养学生立体思维在小学三年级阶段中，想象力的培养十分重要。立体思维也是培养想象力的重要一项，它可谓是想象力的框架，具备了立体思维，学生便能够更好地将获得的资源具象化，进而便能够将较为抽象的事物转化为丰富多样、生动形象的具体事物，从而能够创作出更具有想象力的作文。小学三年级阶段的学生学龄尚浅，同时也是学习语文的初步阶段，在写作时通常还不具备良好的作为创作及整体架构能力，倘若学生立体思维能力不足，那么在开始写作时也就很难投入想象力，进而也便无法提升自身作文写作质量。教师在日常教学中，要有意识的培养学生立体思维能力，以小学语文教材中的《荷花》为例：“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿开起来饱涨得马上要破裂似的”这篇文章围绕荷花展开，其中多处富含比喻、拟人等修辞手法，这对于学生立体思维的培养十分有益。学生通过文章生动形象的比喻更易想象荷花的具体形象，进而为教师培养立体思维能力提供了良好基础。在教师授课完毕后，可以为学生布置实践性作业，引导学生从生活中探寻针对荷花的修辞描写，从而进一步培养学生的立体思维能力。（二）引导学生善于观察事物培养学生观察能力也是培养想象力的重要举措，观察属于一种直觉、主观性的活动，它是持续且伴有目的性的。在小学三年级的写作教学中，许多教师往往会发现，学生在写作时不知从何写起，并且很难在脑海中联想到文章要求的写作话题。这种问题在学生写作能力培养中较为不利，经研究及调查发现，学生观察事物能力欠佳，对新鲜事物没有浓厚的观察兴趣便是主要原因之一。学生可能会受到生活环境的影响，在观察事物时具有一定局限性，进而在写作中难以真实还原事物色彩，无法将所见、所想、所感表达出来。许多小学学生想象能力良好，这种天马行空的想象能力会帮助学生在观察事物时赋予事物奇幻、神秘的色彩，教师在培养学生想象能力时，便要着重培养学生这方面的想象力，鼓励学生细微具体的观察事物，带有目的性、方向性的开展培养工作。例如，在教师指导学生描写小猫、小狗等小动物时，便可引导学生从生活所见回忆小动物的基本特征。若学生无法详细说出小动物的身体结构，那么教师便可引导学生通过原有记忆来想象和模拟小动物形象，例如，在描写小狗时，可先从狗的外部特征着手，大致观察头部、躯干再到尾部这几个部位的具体形象是怎样的。在学生进行回忆及想象后，再带领学生观察小狗的动态动作。二、结束语总而言之，教师在具体开展教学活动时，可从表象储备及立体思维两个层面入手，在教学中引导学生善于观察事物，积极培养学生的立体思维，从而从真正意义上提升学生的作文写作能力