初中英语教学论文-1

初中英语教学论文教学论文是老师教学经历和教学研究成果在写作上的表现，简单的讲，就是老师将平常教学中的一些经历或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下，教学论文没有固定的构造格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究经过和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽一样。初中英语教学论文1一、当前初中英语教学存在的问题1.初中英语教学资源分配不均。初中英语教学资源分配不均表如今两个方面：(1)从宏观来看，在地域上，良好的初中英语教学资源主要分布在东部经济发达地区，在西部经济欠发达地区的初中英语教学活动，却缺少充足的英语教学的师资气力和其他物质资源。(2)从微观来看，在实际的英语教学活动中，一些学校为提高中考的升学率，将班级分为实验班和普通版，优质的英语教学师资气力和物质资源主要集中在实验班，对于普通班，则缺少相应的关注。学校教学资源的倾斜，人为的造成学生受教育的不平等。2.初中英语教学师资气力欠缺英语老师的素质和教学水平是影响学生英语水平的重要因素，根据新课改的要求，英语老师能够用标准英语组织课外学习活动及课堂英语教学；能够针对一般问题，通过得体的语言与外宾自然交谈对发生的简单事件能够用英语具体、连贯描绘并保持语音语调的准确自然。除此之外新课改还在计算机操作能力、语言运用能力、创意设计能力、掌控课堂能力等方面作了严格要求。但是在实际生活中，一些学校以为，初中英语只是基础性的学习英语单词和短句，对英语系统化教学不够重视，造成学校在聘用英语老师时对英语老师的业务和专业素质要求较低，甚至，在一些学校，英语老师在进行英语白话教学时，带有浓厚的地方口音，这直接影响了学生英语发音的正确，对学生英语白话能力的培养特别不利。在英语教学经过中，一部分英语老师英语文化素养低、英语口头表达能力差以及过于英语知识构造单一、英语知识面范围狭窄等都已成为制约和影响初中英语教学质量的重要因素。3.初中英语教学对学生学习情况的评价体系不完善在初中英语教学中，老师对学生学习情况的考察方式有日常的作业、课堂提问，以及定期和不定期的考试等方式。以学生的日常作业的布置为例：目前，很多学校都存在着，老师为了稳固学生一天所学的英语知识，往往采用“题海战术〞，英语课后作业的布置漫无目的，缺少针对性，一些题目对于英语学习能力较强、成绩较好的学生来讲过于简单，而对于英语学习能力较差的学生来讲，题目难度较大。合理的课后作业的布置，能够有效地稳固学生所学的英语知识，但是，假如课后作业的布置缺少针对性，就会使课后作业的稳固能力减小或丧失。另外，英语课后作业的布置主要侧重于对学生英语写、记能力的考察和稳固，缺少对学生英语听讲能力的考察，影响学生英语能力的全面发展。二、创新初中英语教学的建议1.转变英语教学观念英语老师应当转变传统的教学观念，课堂活动应当以学生为中心展开。在英语教学活动中，老师应当尽可能多的使用英语进行教学，促进学生英语听、讲能力的提高。课堂教学内容除了基本的教学内容之外，英语老师能够根据教学任务的需要，展开英语情景对话练习，将教学任务中要求学生把握的单词、短语、短句等融入到对话中，寓教于乐，让学生不但能够愈加真实的体会知识的运用方式，而且锻炼学生英语综合能力的发展。同时，英语教学的内容应当尽可能的贴近现实生活，增加学生的学习兴趣。在英语教学活动中，老师能够采用启发式教学，培养学生的英语学习能力。例如，“could〞一词的使用方法，could是can的过去式写法，但是在某些情境下翻译为“可能〞，在一些情境下，则是虚拟语态。对于这样一词多用的单词，英语老师能够安排学生在课后查询其使用方法和语境，对于有能力的同学，还能够安排其进行相应的短句练习等。2.完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系，促进学生英语素质综合发展完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系，应当在创新初中英语教学活动的进程和评价体系中，综合考察学生的英语听、讲、读、写、译的能力。(1)在英语课后作业的布置上，应当注意“因材施教〞，在布置课后作业时，应当针对不同学习能力的学生安排难度不同的课后作业，或者根据学生英语能力方面的缺乏，有针对性的加强对学生相关能力的培养。以“haveto〞、“can〞、“may〞、“must〞举例，“haveto〞、“must〞以及“can〞、“may〞、“must〞两组词在一定情境下有一样或相近的意思和使用方式，但是在强调程度方面存在不同，老师在布置作业时，对于不能明确区分相关词语的用法的学生，能够安排相应的语境填空和语境对话的作业，让学生在详细的语境中体会词语的使用。对于英语读写能力较强、听讲能力较差的学生，老师能够安排学生在熟读英语课文的前提下，安排学生进行英语白话能力的练习，能够安排学生天天本人组织一段英语对话或英语短文，录到相应的录音设备中，英语老师通过录音对学生的听讲能力进行检查，并指导学生的发音和英语语言组织上的错误。(2)在英语教学的定期考试中，除了考察学生基础知识的把握程度外，考试内容应当侧重对学生英语能力的全方面的培养。对学生写、译能力的考察，考试内容应当增加句子翻译和英语短文写作的分数。同时，考试内容应当增加听力，考察学生英语听写能力。3.平衡英语教学资源分配，提高英语老师素质对于校内英语教学资源分配不均的状况，学校英语教学中侧重实验班、优等班安排优质师资气力和物质资源的情况，学校应当予以取消，平衡各个班级之间的英语教学师资气力和物质资源，减少因人为安排而影响学生英语能力的培养。在英语老师的聘用上，学校不仅要关注英语老师的学历水平，还应当注意老师的业务素质和专业能力，为提高学生英语综合能力奠定良好的师资基础。三、结语当代市场经济的发展使得社会对于人才的需求不断提高，对于人才综合素质的要求不断提高。英语作为评价人才的重要项目其重要程度已经被人们所认识。初中英语教学作为我国人才英语能力培养的基础，其教学效果对学生的后期学习有着重要影响。初中英语是学生英语学习习惯养成的基础、是学生英语基础词汇积累关键。加强初中英语教学对于培养学生英语兴趣、培养学生基础英语应用能力有着重要的意义。因而，在创新初中英语教学方法和教学内容等的经过中，应当注重对学生英语综合素质的培养。初中英语教学论文21情境教学法在初中英语教学中的作用学生对于英语的学习并不是非常喜欢，所以在学习的经过中并没有较大的热情。而学生缺乏学习热情将无法获得较好的学习效果。但是通过在英语教学经过中运用情境教学法将能够极大的提升学生的学习热情，传统的英语学习经过是非常单调乏味的，学生在学习的经过中自然没有较大的学习热情，但是通过情境教学法的运用学生会觉得课堂特别有趣，自然学生的学习热情就被较大的提高，另外随着学生学习热情的增加学生的英语成绩也会得到较大的进步，有效的提高了学生的学习成绩。2情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法在初中英语教学中有较多的应用，通过情境教学法在初中英语教学中的应用使得学生的英语成绩得到较大的提升，下面将详述情境教学法在初中英语教学中的应用。2.1确定正确的教学目的传统的英语教学都是采用死记硬背的方式进行的，这种学习方法固然能够在短时间内获得较好的学习效果，但是并不利于学生长期的学习，基于这种情况就需要改变传统的教学方法，通过情境教学法的应用将告别传统死记硬背的学习方法。学生的学习方法将得到较大的优化。新课程改革的目的就是让学生愈加愉悦高效的学习，通过情境教学法的运用优化了传统的学习方法，使得学生充分的了解了教材中的内容，对于英语教材的理解也愈加上升了一个档次，学生在运用英语的经过中也愈加自若，并不会出现现今高分低能的情况，学生的整体素质得到了较大的提高。2.2根据心理特点制定教学情境初中的学生年龄偏小，在学习中并没有较高的主动性，在学习的经过中更多的是受老师的压力，这样其学习兴趣就无法提高，而运用情境教学法进行教学就需要学生积极的介入到课堂内容中，针对学生的这种情况英语老师就要采取相应的方法来解决，通常老师都会根据学生的心理特点来制定教学情境，初中生处于叛逆的边缘，在这个年龄段不宜太多的强迫学生学习，而是应该通过活跃的气氛来诱导其更好的学习，让学生在一个愉悦的气氛中吸收相关的英语知识，这样不仅学生学得更快，而且学习效果更佳牢固，在短时间内不会忘记，学生也会愈加喜欢英语的学习。2.3应用多媒体进行情境教学情境教学通常与多媒体教学有较密切的联络，情境教学离不开多媒体，由于多媒体能够将英语知识以图文并茂的方式呈现出来，例如在学习一首英文歌曲的经过中老师能够给学生播放这首歌曲的相关视频，学生就能够根据视频来学习歌曲，这样将使得学生的注意力愈加集中，由于音乐视频将愈加直观，学生也能够较好的理解相关内容，教诲其他英语知识也是一样，通太多媒体将知识直观的展现出来将更好的提升其学习效率。2.4确定学生的主体性地位学生在学习的经过中应该处于主体性地位，但是现今大多数学生都是被动的进行学习，丧失了其主体性地位，而情境教学法的运用将能够愈加稳固学生的主体性地位，学生在学习经过中将愈加积极，学生本身构建教学情境，学生在构建教学情境的经过中就已经学习到了相关的英语知识。教学质量自然得到了较大的提高。3运用情境教学法应该注意的事项3.1切合实际情境教学法的运用要切合实际，有的英语知识的学习是不合适采用情境教学法的，所以要根据相应的知识来进行，不能够盲目采取情境教学法进行教学。3.2要进行相应的引导在进行情境教学的经过中还需要对学生进行相关的引导，不能够让学生完全沉浸在情境教学经过中，而是要使其积极的考虑相关的知识。3.3鼓励为主利用情境教学法教学的经过中应该对学生多进行鼓励，在学生获得一定的成绩之后就要进行鼓励，以此来使得其愈加乐于学习，并更好的学习。情境教学法的运用能够使得英语教学愈加有效，学生的学习成绩可以以得到较大的提高，因而能够广泛使用。初中英语教学论文3一、初中英语作文教学有效评价的施行步骤选取典型错误进行讲解并展示评价成果老师在对英语作文的评价经过中，要对作文中普遍存在的错误进行整理，在课堂上着重讲解或者让学生对作文进行互批，这样能够让学生清楚地认识到英文写作中存在的一些问题，让他们及时进行修改。进而调动学生学习的积极性，让他们在批改评价中不断地提高本人的写作水平，同时对一些比拟典型的错误能够认识得愈加深入，学生互评评价能够锻炼他们的思维，并且把握英语语法知识的运用，减少错误的出现。英语作文评价的最后一步就是进行评价成果的展示。常用的展示方法有举办英语作品比赛、举办英语书法比赛等。学生为了在比赛中绽放光彩，就会愈加仔细地完成写作，老师对作文进行具体的批改，帮助学生填补漏洞，锦上添花，使作文愈加地完美。二、有效评价对教学质量的提升的意义老师在进行初中英语课堂作文教学的经过中，应该加强对作文的评价，不断地提高学生英语语法的运用能力。评价能够培养学生的写作积极性，促进学生的发展。在屡次的批改正程中，学生能够根据老师的评价不断地进行自我改正，最终使作文变得愈加完美；英语作文教学的有效评价还有利于学生养成良好的写作习惯，学生对英语语法和词汇的把握程度直接决定了英语作文的写作水平；在英语作文的教学中，不断地进行评价能够