一年级语文四季教学随笔5篇

一年级语文四时授课漫笔5篇语文是基础教育课程系统中的一门授课科目,其授课的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化.语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具.拥有工具性与人文性的一致特点.下面是小编给大家整理的一年级语文四时授课漫笔5篇,希望大家能有所收获!一年级语文四时授课漫笔1《四时》是人教版一年级上册课文.课文分为四小节,以拟人化的口吻描述了四时不同样的特点和代表性事物,篇幅不长,读起来朗朗上口,能很好地激发学生对大自然美丽景观的赏识和热爱.一.抓住学段重点,紧扣识字授课整堂课,贾老师能紧扣授课目的张开授课,教态平和,特别是对识字授课,她投入了大量时间,落实的比较到位,授课表现了年级特点,学生的积极性也被充分得调动起来.识字授课是重点.识字是小学语文阅读授课的起点,这样有利于学生广泛的阅读.一年级的学生,主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡,其学习的自觉性.主动性还不强,注意力也不能够长时间集中,要求的识字量大,而学生年龄小学习能力差.在识字授课中,贾老师依照授课内容和学生的实质情况,灵便地采用有兴趣的教法,创立性把无聊无聊的识字授课和学生的生活实质联系起来,采用了〝摘苹果〞的游戏方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性.而在牢固生字的过程中采用了猜谜语的方式如:大雨压到一座山——雪进一步激发学习兴趣,授课扎实有效.二.侧重阅读授课,加强学法指导在课文的学习中,她先带领学生学习〝春〞这小节,领悟文章的表达特点,再说一说还可以够从哪儿知道春天来了?尔后总结方法,引导学生自己学习第二.三.四小节,表现了学法指导,培养了学生的自学能力..加强拓展延伸,培养说话能力拓展延伸环节,贾老师采用了仿写句子的方式进行,她先让学生自由说一说,尔后出示图片,让学生依照图片再说一说,既拓展了学生的思想,又促使了学生对各个季节的深入认识,培养了学生的说话能力.但是课堂授课总是一门遗憾的艺术,对本节课,我有以下浅易的建议:减少授课环节,加强朗读训练.低年级除了字词授课外,要教会学生正确流利地朗读课文.一年级学生因理解能力有限,对于句子的节奏掌握不够好,断句不够正确,需要加强训练.加强背诵指导,侧重知识点的落实.总的来说,贾姣姣老师作为一个刚入职三年的老师,课堂授课无论是授课环节的设计,还是授课方法的运用都灵便自如,显得特别熟练,只要坚持下去必然会形成自己独到的授课风格.一年级语文四时授课漫笔2这是一节能较好地表现语文课程标准理念,而又充满情味,拥有时代气味的低段阅读课,这节课在设计中有以下特点:一.让学生在阅读实践中提高语文涵养依照〝读书内化〞的阅读授课规律,本课设计了〝初读──精读──熟读──背诵〞四个环节,学生有足够的时间直接地.屡次地接触课文.从读准字音,读顺课文,到有感情地朗读,到择段背诵,以致全文背诵,〝以读为本〞〝以读代讲〞的指导思想和训练的层次性十分明确.授课过程中,还注意加强阅读授课的多功能,在读中识字.学词句,积累语言,培养语感,进行口语交际,拓展想象,学会合作.创新.竞争和议论;在读中认识四时,抒发爱美的情怀.使阅读授课过程成为学生学知识.长本领.身心发展.潜能开发的过程.二.努力挖掘语文学习的丰富资源依照学生的心理特点,让学生在丰富的.整合性的.视野广阔的情境中学习语文,能加强授课收效,提高学生的学习能力.本课授课,在课前要修业生认识四时的知识,画画自己最喜爱的季节.在课堂上,他们借助图.景理解课文,学习语言;观看动画课件,张开想象;朗读课文,练习说话.这些充盈着感情的授课,惹起了少儿的共鸣,促使他们积极参加学习实践.课未处,引导学生张开想象,联系已有的经验仿编儿歌,激活少儿的求异思想,让他们在实践中研究运用语言的规律,享受美的情味和创立的乐趣.整节课的授课,知识面广,信息量大,实现了课内外.学科间.学习与生活有机地联系.贯穿.互补,语文课堂授课也因之更充分.更具活力.三.改革方式.方法,促使学生自主发展〝阅读授课是个性化行为〞.因此,老师在授课中要以学定教,把原来属于学生的权益还给学生:一是选择权.敬爱学生的个体差异,激励学生依照自己的兴趣爱好,自主选择适合自己的学习方式和学习内容,尔后再选择自己的伙伴进行合作学习,学习的结果也让学生自己报告.补充,教师可是中国拨作用.二是议论权.学生的朗读,发言尽量让他们去议论,从而培养学生解析.判断的能力.活动形式有个体独立.同桌之间.集体小组.男女生分队.自由组合等等,教法生动爽朗,学法为少儿所喜闻乐道.心理学家维果茨基说〝活动与交往是发展的源泉.〞这些活动有静有动,实效性强,学生有充分的自主权.由于没有拘束.逼迫,课堂气氛轻松.欢喜,学生在动静相间的活动中,在自主与合作.主动与互动中动脑.动口.动眼.着手,大面积地参加,重新至尾地参加,差异性地参加,使课堂成为学生自主发展的世界.一年级语文四时授课漫笔3这篇课文是一首富饶少儿情味的诗歌,教师授课时为学生阅读创立了美好的情境,采用了学生喜爱的活动方式,表现了〝整合〞思想,将朗读感悟.表演.仿说.绘画等有机结合,极大地调动了学生学习的兴趣,真切表现了〝快乐授课〞的理念..创立美好情境,激发内在兴趣,为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四时以及教师悦耳的旁白,立马扣住了学生的心弦,令学生怦然心动,对四时之美发出〝哇!好美啊!〞的啧啧夸赞,学生由此碰到美的熏陶,情的感染,为快乐的〝课堂之旅〞做了丰厚的铺垫..抛弃繁琐的讲解解析,实现以读为本,表现了母语授课的基本特点授课时侧重了把〝读〞贯穿授课的全过程,表现〝读〞的形式也多种多样,比方自主读.指名读.范读.选择读.配乐读.表演读.感情齐读等,让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中碰到感情的熏陶,表现了读出情,激活思..抓住文本中重点词语,采用表演等方式引导学生进入文本情境,感觉语言和境地美如,授课〝鞠着躬〞时,让学生表演低头一年级语文四时授课漫笔4.激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要路子.本课采用生动.形象的画面导入课题的方法,美丽的秋景动画,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗读,把学生带进了硕果累累的秋天,吸引了所有的学生.学习本课时,正当秋天,因此安排秋天图片导入,自然.平和.经过自然的导入,揭穿了课题,激起学生求知的欲望.上课伊始,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下一步学习课文作了很好的铺垫..在阅读课文的授课中,我应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力.侧重学生词汇的积累.说话的训练.语感的培养,表现以读为主,读中感悟的授课原则.注意表现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的.赞可夫认为,授课方法一旦波及学生的感情,波及学生的〝精神需要〞,就能发挥高度有效的作用.因此,让学生在读通全文的基础上自由选读即是〝波及精神需要〞的方式.学生的读必然是从内心体验出发,结合生活经验,张开丰富想象,从而感觉到学习的乐趣.教师的点拨,旨在再现情境,让学生碰到感染,促使学生对语言有细腻的感悟.别的,课中春.夏.秋.冬几幅动画的插入,不但再现了当时不同样季节不同样景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,打破了难点,培养了孩子的观察力.想象力,使孩子认识到四时景色的不同样特点.三.写字授课是语文授课中一项不忽视的内容.针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生着手写一写,即即是写1-2个字.既表现了读写结合的授课原则,又将课外作业在课内完成,减少了学生的课业负担,真是两全其美..课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画.唱一唱.背一背.说一说这些环节,不但帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松快乐的环境中读美了课文,读懂了课文,从而获得了较好的授课收效.一年级语文四时授课漫笔5这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文.本课以词串识字的形式出现,围绕着〝四时〞这个主题,勾画出了一年不同样的四时画面.全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组.第三组,揭穿了四时的代表性天气以及四时的光景,第二组.第四组则告诉了我们这些光景的特点.(本节课,备课时,动力实足;讲课时,瘫软无力!)其实,本册书很多地方给人的感觉是,上一册书的连续和延伸,本节课与上册的《四时》一课从不同样方面展现了一年四时的美景及特点!优点之处:借助插图,联系实质想象画面,轻松快乐识字.授课中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面.学生对四时的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情.不同样形式的让学生读文.不足之处:课文朗读,课