五官科护理学教学论文（共2篇）

五官科护理学教学论文〔共2篇〕第1篇：五官科护理学教学方法的总结五官科护理学以培养实用型和创新型护理人才为目的，使护生树立整体护理理念，以护理程序为临床思维和工作方法，解决护理问题。新型护理形式和教育目的对五官科护理教学提出新的要求与挑战，教育者需不断深化教学改革，完善教学体系，提升护理教学质量。本文通过文献检索总结五官科护理学教学方法，探寻求索各教学方法的实际应用，旨在为护理教育者提供理论参考。1五官科护理学教学现在状况1.1五官科护理学教学特点教学内容上，五官科护理学教学资料的知识体系包含眼科、耳鼻咽喉科和口腔科护理，牵涉领域广、理论性强，护理技术的发展和更新速度快。课程设置上，五官科护理学包含理论课程、实验室操作、临床见习和实习，课时布置紧，亲密联络临床。教学方法上，传统五官科护理学教学方法为教授式和灌输式。五官科护理学老师在长期的教学工作中，逐步认识到传统教学方法存在局限性，正在积极改革并引进更为有效的教学手段，不断提升教学质量和教学效率。1.2五官科护理学教学存在的问题五官科护理学内容多、课时紧，护生理解和记忆较困难，尤其是中职生，由于基础软弱，理解能力较差，给五官科护理学教学带来了困难。传统教学方法重知识教授，轻护生学习兴趣和学习能力培养。该方法虽能较系统地教授理论知识，但护生总在被动状况下听课，缺乏自动参与，学习较枯燥乏味。护生步入实习岗位后，临床思维能力和解决实际问题能力较差。传统考核方式重要是理论考试结合操作考核，考试命题多，参考教学材料现成答案:，护生采取死记硬背的方法记住教学材料上的原理、定义、护理办法等，整个经过枯燥乏味、缺乏新意，护生处于消极被动状况。护生和老师缺乏沟通互动，与病人也无法沟通互动，使得原来应用性很强的学科变成了纯理论识记，而护生知识应用能力、综合分析能力、沟通沟通能力等都不能有效发展。1.3五官科护理学教学对老师素质的要求五官科护理学的特点要请教师具备丰富的临床教学经历体验、良好的现代技术知识素养、循证意识、创新精神及高尚的道德品质。专业课老师在系统的教学理论、教学形式以及教育学理论方面往往比较欠缺，对专业内容更关注，而在教育理念更新以及教学方法创新方面则相对滞后。在老师专业成长经过中个体相对独立，教学反思、同伴互助、专业引领等这些老师专业成长要素还没有发挥作用。五官科护理学老师需要不断提升教育理念，改良教学方法，提升护生学习积极性，全面提升护理教学质量。以下为对当前五官科护理学教学方法和理论的总结。2国内外五官科护理学教学方法探寻求索和理论有研究显示，单纯的老师讲授、护生听讲，学习效率仅有20%；听的基础上观看，学习效率可提升到40%；在视、听结合的基础上质疑评判、讨论沟通，则学习效率可提升到70%以上。由此可见，应合理充足运用各种教学方法，能力实现教学效果最优化。2.1以团队为基础的教学方法以团队为基础的教学〔Team-beasedlearning，TBL最初是由美国Oklahoma大学的教育学家MichaelsenLK于2070年代末创立的，是一种有助于促进学习者团队协作精神，重视人的创造性、灵敏性与理论特点的新型教学形式。当前，TBL教学已在欧美发达国家医学院校中广泛应用，尤其是在病理、解剖、微生物等医学基础课程教学中已得到普遍认可。TBL以培养学生临床思维为目的，组织形式均为小组讨论，事先布置给小组具有挑战性、性的学习任务案例)，强调以学习团队为载体，在一定的情境中展开团队讨论学习。通过构建学习团队，充足发掘每名学生的潜力，团队成员在团队精神的鼓舞下，以团队学习目的为共同目的，明确个体所承当的责任，自发制定出详细的学习计划，使学生在认知、心理、情感上都与学习联络起来，进而提升学习效率。TBL教学法在我们国家高等院校尚处于初期探寻求索阶段，有许多问题值得进一步考虑。〔1)并非所有课程都合适TBL教学，即便是同一门课程中，也并非所有内容都合适。由于TBL教学形式需要学生学会综合运用前期多学科知识，多角度、多层面考虑和解决问题，既要有知识的深度，又要有知识的广度。〔2〕在TBL教学形式中，老师要饰演学科专家、资源引导者和任务咨询者等多重角色，同时要面对多个小组。这对老师的知识、能力及课堂驾驭能力都提出了很高的要求。TBL教学效果的评估方法，怎样更好地激发学生分析问题的能力，在大班中如何开展TBL教学等问题，都有待于在今后的理论中不断研究和完善。2.2以问题为中心的教学方法2.2.1优势以问题为基础的学习〔Prablom-basedlearning，PBL由加拿大麦克马斯特大学首创，因其能够使学生精于分析、综合评价问题，把握解决临床实际问题的能力而逐步被引入医学教育界。以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法，在基础课或临床课中，以病例为基础、以学生为中心开展小组讨论式教学。通常6~8名学生为一组，在小组讨论中学生围绕问题进行思维、推理和分析，老师只起导向作用，引导小组讨论指向既定教学目的，不直接回答学生发问。老师根据教学大纲设计问题，要求学生自行查阅相关资料并根据问题发言，最后归纳总结重点、难点，强化基础知识和重点。我们国家最早是由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL教学，90年代以来，引进PBL的院校逐步增加，如湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行PBL，获得了良好效果。研究证明，该教学法有利于调动学生积极性、自动性、创造性，使学生变单向思维为多向思维，有利于学生独立考虑问题，理论联络实际，灵敏运用知识，加强人际交往能力和语言表达能力，在培养创造型、开拓型、实用型医学人才经过中，有传统教学法无可比较的优点，值得在国内医学教育领域推广。PBL教学法也被积极引入五官科护理学教学各环节，使学生能够在学习经过中感受知识产生和发展的经过，运用多学科知识进行推理、分析、判定，最后得出结论。PBL锻炼学生的质疑能力，捕捉、整合、判定信息价值能力，发现、创新能力，自立学习、独立思维能力；老师可以从学生的讨论中得到启示，做到教学相长。2.2.2局限由于我们国家护理学课程设置、社会环境以及多年来构成的传统授课方式都有别于欧美，故不能完全机械地套用PBL教学法，而应把握PBL目标，探寻求索出符合我们国家教育背景的五官科护理学教学形式。在我们国家现行教学形式下，PBL教学法的开展尚存在一定限制性。(1)学生基础知识软弱。部分学生信息获取能力欠缺，尤其是中职生，自学能力、理解能力软弱，前期学科知识把握欠好，学习积极性和自动性较差，开展PBL教学难度较大。(2〕老师的精神和能力有限。PBL教学要请教师有过硬的专业知识及课堂调控能力，尤其是五官科护理学，还要请教师具备临床思维，熟悉护理程序，积累丰富的案例。但当前部分老师未承受过PBL教学应用的专业化培训，教学经历体验不足。(3〕课时布置欠佳。PBL教学花费的精神远多于普通教学，而且五官科护理学内容牵涉多门学科，在当前课时有限的情况下，难以组织更多教学内容。(4〕教学资料体系尚不完善。五官科护理学相关的PBL教案、教学资料及教学评估体系尚不成熟，且当前没有PBL专用教学资料，根据PBL教学目的从新编制教学资料将有益于进一步推广该教学方法。2.3案例教学法案例教学法以案例为核心，老师运用真实病例或精心设计的病历，引导学生采集资料、进行护理评估、找出护理问题并制订护理方案。五官科护理学教学一直存在理论抽象难懂、枯燥乏味，学生不能灵敏应用所学知识解决临床实际问题的缺陷。案例教学法向学生提供了相对个性化、多渠道获取知识的时机，学生采取理论联络实际的学习方法，通过案例分析，制订出合理有效的护理办法，从被动听课者改变为自动参与者，激发了学习兴趣，有利于培养思维及创新能力，弥补临床理论时机少的不足。通过案例分析，能够让学生将独立分散的理论知识有机联络起来，训练了理论联络实际的能力，真正做到了学以致用。通过对案例的阅读、考虑、分析、讨论和沟通，锻炼了学生的语言表达、沟通能力，而这种能力是学生在以后工作中必需具备的。案例教学法能够开发学生多方面的潜能，提升学生综合素质，是一种比较有效、值得推广的教学形式，为教学形式改革提供了一些参考，但其本身还需要进一步探寻求索和完善。如教学预备经过中案例的编写，教学结束后怎样创新评价体系等，都需要进一步探寻求索和总结。2.4情境模仿教学法情境模仿教学法的特点是通过实物演示、角色饰演、实验操作、高仿真模仿人等手段，将认知与情感、形象思维与抽象思维结合，充足调动学生的自动性和创造性。情境模仿教学的核心在于为学习者营造高度仿真的工作场景，稳固学生专业知识并培养其专业技能与素质，以便在实际临床环境中能很好地应用11]。情境教学法对老师的综合素质、临床专业水平、教学观和教学方法等是一种挑战，同时也是一种促进。〔1)老师要具备统筹全局、调动学生积极性及处理教学经过中可能出现的各种问题的综合素质。〔2〕要加强专业学习，多下临床，努力学习新知识、新技能，了解临床研究最新进展，并有跨学科的知识贮备。〔3〕更新教学方法与手段，预备更多、更合理的教学情境。施行经过中，老师重要为辅导者和观察者，需引导学生自立学习、合作学习、自我评价等。与传统教学方法相比，五官科护理学教学经过中引入情境模仿教学法在激发学生学习兴趣，提升学生自学能力、评判性思维能力、综合运用知识解决实际问题能力及优化教学效果等方面都具有优势，但由于情境模仿教学设计需要在施行前向学生提供适当的基础知识支撑，因而不能完全取代传统教学，而应与传统教学法相结合，促进教学体系改革，提升学生综合职业能力。2.5网络环境下基于问题学习教学法网络环境下基于问题学习教学法〔WPBL是以PBL为指点、网络化环境与资源为依托，搭建教学网络平台的一种现代教学法。这种教学形式在培养具有自立学习创新和科学思维能力的高素质人才方面具有积极作用，已获得广泛认同。由于施行WPBL需要投入较多的教学资源，故制约了其在教学经过中的普及。在网络化教学环境和教学资源日臻成熟的情况下，WPBL应运而生，使得以较低成本实现PBL教学成为可能，对护理专业教学具有积极意义。国内护理专家率领跨学科团队开发了虚拟临床病例软件，软件以“虚拟典型病例〞为主线，针对临床上病人从入院到出院整个经过的详细诊治及护理程序，让学生有整体的理性认识和理论，具体表现出虚拟软件的真实性、全面性、综合性、互动性，学生通过分析虚拟病例对本身认知产生刺激，培养评判性思维能力、临床思维能力及自立学习能力；该软件重要包含虚拟临床病例系统和病房构造模块14]。3结束语随着教学改革的深化，现代化教学手段的完善，护理教学方法也应不断更新，单一的教学法已不合适整个课程的教学。五官科护理学教学方法要灵敏多样，能力知足新世纪护理人才需求，所谓“教学有法，但无定法，贵在得法〞。教学中，只要针对不同教学内容采取不同方法，将教学的着眼点和重心转向学生，充足调动其学习积极性，能力提升学生自学能力、动手能力、综合分析问题能力、五官科护理岗位职业能力，不断提升五官科护理学教学质量。安毅莉，于志云(西安市卫生学校，陕西西安710054〕第2篇：探寻求索五官科护理学教学存在的问题及对策当前，在五官科护理学教学中固然普遍存在很多问题和不足，且有些问题还很严重。但作为五官科护理学老师，提升五官科护理学教学质量是应尽的责任，应根据学校的实际情况，安身本职，想方设法把五官科护理学教好。对五官科护理学教学的主要性、特殊性和现存的问题及其对策进行了初步的探寻求索与理论，现介绍如下。1五官科护理学教学的主要性1.1五官位置的主要性眼、耳、鼻、咽、喉、口腔位居人体的头面部，与颅脑为邻，借很多血管、神经构成的孔道与之相连或相通，五官疾病若治疗不及时和护理欠妥，可发生严重颅内并发症。1.2五官功能的主要性视觉、听觉、嗅觉、味觉等，不只是人的感觉器官，也是人的大脑认识、了解世界的主要信息渠道。鼻、咽、喉、口还是生命赖以生存的呼吸和消化功能的起始器官。1.3五官与机体其他脏器联络的主要性五官疾病与其他脏器疾病的联络严密，有些五官科疾病是全身疾病的病因，有些是全身疾病的结果，有些则是全身疾病的一些表现。如反复发作的扁桃体炎可引起肾脏、心脏以及关节的病变。高血压、糖尿病可引起眼底和内耳的病变而损害视听功能；甲状腺功能亢进可导致眼球突出等。2五官科护理学教学的特殊性2.1五官的应用解剖及生理在教学中的特殊性学好五官的解剖及生理是学好五官科护理学和做好五官科护理工作的主要基础和前提，故在五官各科护理学的教学中，首先要介绍并要求学生把握的是五官的应用解剖及生理。2.2五官专科检查及其专科护理技能操作在教学中的特殊性五官专科的检查及其护理技能操作因专业性很强，在其他基础医学、基础护理及临床护理中没有牵涉，故这些内容在五官科护理教学中非常主要。科学的发展、医学形式及护理形式的改变，五官科学越分越细，五官科护理学的内容也越来越多而琐碎。因教学学时限制，五官科的有些内容只能按类而不能按每个疾病的护理进行教学。如结膜病、角膜病、鼻部炎症、口腔颌面部炎症等。3五官科护理学教学现存的问题3.1教学内容多、教学学时少五官科护理学的教学内容许多，重要有五官各科的应用解剖生理、专科检查、护理技能操作以及五官各科疾病护理等，而教学时数却很少。在没有足够的时间保证教学的情况下不能完成教学任务，不能保证教学质量。3.2实训设备落后及实训教学不足由于学校对五官科护理学教学的主要性认识不足，对实训室的建设不看重，导致教学设备严重不足，有的学校以至只要几把音叉、几张视力表。由于五官科护理学的教学时数少，实训教学布置很少或根本无法布置严重影响了学生对五官科护理学的学习兴趣。3.3理论教学严重不足临床理论教学和临床见习可提升学生对五官科护理学的学习兴趣，进而提升其教学质量。但因五官科教学学时不多、教学条件和四周环境的限制(很多学校没有附属医院，学校周边也没有医院〕给临床理论教学和临床见习造成了很大的困难，致使临床理论教学严重不足。3.4学生对五官科护理学的主要性认识不足在临床护理学中，学生以为、外科、妇科、儿科是主科，是护士执业资格证要考的科目，而五官科是小科、是专科、是考察课，教学时数又少，又不是护士执业资格证要考的科目，所以部分学生对五官科护理学学习不够看重。加之实验设备陈腐落后，实训教学和临床理论教学缺乏等因素，愈加深了部分学生对五官科护理学的毛病认识，进一步挫伤了学生对五官科护理学学习的兴趣。4对策4.1根据教学时数及教学的特殊性制定教学大纲由于五官科护理学教学时数少，而教学内容不只没减少，相反随着医学科学的不断发展、医学形式及护理学形式的改变还増加了大量新的内容。在这里情况下，仍然沿用旧的教学大纲显然是不适宜的。因而，根据现有教学时数及五官科护理学教学的特殊性，从新编写高职护理专业五官科护理学教学大纲。新教学大纲合适现实情况下护理专业使用的优点。4.2根据教学大纲的要求，灵敏调整教学内容因五官科护理学授课学时少，使用的教学资料章节多、内容杂，若按教学资料编写的章节，按部就班地进行授课，不只无法完成教学任务，而且教学效果也很差。因而，根据五官科护理学各章节之间的相互联络，对教学内容进行了适当的调整，如五官各科常用护理技术操作这一章节的内容调整到相关疾病的治疗及护理中讲授与练习。4.2.1改良教学方法和手段因五官科护理学教学时数少，教学内容多、复杂，学生在学习时感到枯燥、生畏。在这里情况下既要完成教学内容的讲授，又要到达较好的教学效果和较高的教学质量，除调整、优选教学内容外，改良教学方法和手段是特别主要的。4.2.2利用多媒体教学多媒体教学是一种现代化的教育教学手段，它在教学中具有其他教学方式所无法代替的优势。多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、影像等于一体，交互性强、信息量大、能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教学愈加直观、形象、生动。多媒体教学不只能较好地解决教