素质教育论文

素质教育论文素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目的的教育形式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，由于两者在词义上本来就并非反义词。我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义当代化建设全局的一项根本任务。素质教育论文1一、充分认识培养大学生创新精神的重要性和必要性(一)高校人才培养目的的根本诉求我国（高等教育法）明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。〞1998年1月国家教育部制订的（面向21世纪教育振兴行动计划）中也提出：采取切实措施，把高等学校建设成为高层次创造性人才培养的主要基地。20xx年6月中共中央、国务院公布的（关于深化教育改革全面推进素质教育的决定）强调，施行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。加强对大学生创新精神的培养，既是我们对高等教育状况和人才质量状况深入反思的结果，也是我国高等教育改革发展的必然趋势，反映了高校人才培养目的的根本诉求。(二)提高大学生就业竞争力的现实需要随着改革开放的不断深化，大学生“双向选择、自主择业〞的就业制度已经确立，市场成为我国人力资源配置的基础手段。市场经济体制的建立和完善，必然要求人们极大地加强各个经济主体的积极性、主动性和创造性。与此同时，在大学生就业已经成为社会焦点问题的今天，怎样促进大学生充分就业是高校面临的一项重大而又紧迫的课题。只要加强对大学生创新精神的培养，提高他们的就业竞争力，才能使他们在剧烈的人才竞争中脱颖而出(三)贯彻落实科学发展观的必然要求一方面，培养大学生创新精神是“以人为本〞发展观的要求。“以人为本〞的发展观必然要求高校在教育教学中突出学生的主体地位，充分尊重学生的个性发展，大力培养学生的创新精神。另一方面，培养大学生创新精神是“全面、协调、可持续〞发展观的要求。当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋剧烈。国与国之间的竞争讲到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。要想实现全面、协调、可持续发展，最重要的就是坚持创新，这就必然要求高校加强对大学生创新精神的培养。二、加强文化素质教育对培养大学生创新精神的重要作用(一)文化素质教育有利于培养创新人格品质创新精神是各种素质的综合体现，它不仅是一种智力特征，更是一种人格特征。创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新活动成功的关键，它集中地体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、英勇的创新行为等良好的人格特征。实践证实，所有的这些非智力因素都能够在文化素质教育中得到强化和提升。较高的文化修养能使大学生始终保持正确的、理智的、豁达的、乐观的态度，以积极的心态去追求创新，实现本身价值。…(二)文化素质教育有利于完善创新的生理基础文化素质教育有利于将人的形象思维和抽象思维有机地结合起来，促进身心两方面的发展。文化素质教育是一种综合性的教育活动，它注重受教育者的全面发展，能够促进形象思维与抽象思维的有机结合，充分调动人脑“次要半球〞的积极性去补偿“优势半球〞的机能，进而进一步完善创新的生理基础。(三)文化素质教育有利于夯实创新的知识底蕴在当代社会，科学的发展呈现出综合化、整体化趋势，人们面对的诸多经济问题、社会问题、科学技术问题、生态保护问题等都需要运用多学科知识进行综合研究，加以统筹解决。很多新的发现往往在边缘学科或穿插学科间产生，广博的多学科知识是创新能力的重要基础。而这种知识基础只靠专业教育是远远不够的。文化素质教育作为超越时间和空间将社会连接起来的纽带，能促进现代大学生广泛地学习文、史、哲、艺术等人文社会科学知识，扩大学生的知识面，开拓学生的视野，夯实文化底蕴，进而有利于发挥各学科之间的协同作用，激发学生的创新意识，为培养创新精神打下坚实的知识基础。(四)文化素质教育有利于营造创新的人文环境创新精神的构成非一朝一夕之事，它是一种先进文化长期积淀的结果。创新精神要有一种求新、求异的思维，这种思维是人的本质特征之一，往往表现为对未知世界探索和对现存事物超越的潜能。开发创新潜能，除学习广泛的文化科学知识外，还需要营造一种浓郁的人文环境，通过这种人文环境的熏陶使所学的文化科学知识潜移默化为学生的自我需要，内化为本身的一个重要组成部分，进而构成一种精神动力，激发人的创新潜能。高校可通过开展文化素质教育系列活动，营造崇尚真知、追求真理、刻苦钻研、勇于创新的气氛，保护学生的探索精神和创造思维，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。(五)文化素质教育有利于构成创新的思维方式我国传统文化非常重视思维方式，强调“闻一知十〞“一以贯之〞。我国传统文化也蕴含有丰富的创新哲理思想。强调“修身〞“身心自由发展〞的人文活动有利于培养人的创新精神和探索意识。有利于倡导“有所发明、有所创造、有所前进〞的思维理念。科学研究表明，文、史、哲、艺术等人文学科的思维活动一般是形象思维，具有求异、开放、直觉的属性，对问题多用想象、类比、夸大等思维方式。想象是创新的源泉。想象与感觉、知觉、记忆等心理活动结合在一起，有利于培养人们的创新性思维方式，促进人们进行创造性研究。(六)文化素质教育有利于积累创新的实践经历文化素质教育不仅是学习文化科学知识的课堂教育，还包括各种实践活动，如生产劳动、职业培训、教学实习、科学研究、社会调查、社会服务、社会考察等。在实践活动中，学生不但能够熟悉自然的、人为的或社会的工作对象，学会怎样分析问题和解决问题，学会怎样做事，而且能够广泛地接触不同文化背景和不同文化风俗的人群，学会跨文化沟通与合作。因而，通过参加文化素质教育实践活动，学生能够逐步建立起健康的思想感情和合理的价值观，并从中提出新问题，激发创新精神，成为创新之源。三、加强文化素质教育，培养大学生创新精神(一)在文化素质教育中贯彻创新的教育理念高校要牢固树立创新教育的理念，要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，在教授知识的基础上“授之以渔〞，启迪学生用把握的知识去解决问题，探索未知的世界；要大胆改革现有的文化素质教育教学方法，有效地帮助大学生从智力因素与非智力因素两个角度构建包含文、史、哲、艺术等比拟全面的知识基础；要培养现代大学生追求卓越、不断创新的心理品质，完善现代大学生包括健康人格、思维方法、发明技巧等在内的能力构造框架体系；要充分尊重学生的主体地位，在教授知识建立合理知识构造的同时，注意知识与学习方法并重，有效激发学生学习的积极性和主动性，给学生以考虑、联想、创新的启迪，促进大学生自觉培养创新精神。(二)合理设置“显性〞与“隐性〞文化素质教育课程一方面，要合理设置“显性〞文化素质教育课程。在深化“两课〞改革，发挥“两课〞主渠道作用的前提下，开设一定数量的文化素质教育选修课，在整个教学经过中把创新教育和人文知识教育有机地结合起来。另一方面还要在专业课教学中融合人文教育，真正做到“传道授业解惑〞。通过创设贴近学生实际的“隐性〞教育课程，培养学生的创新人格品质和思维方式，激发学生的创新精神，改变我国专业教育课中普遍存在的重视专业知识教授、忽视人文理念传播和创新思维培养的状况。(三)建设具有创新意识的文化素质教育师资队伍培养创新人才，需要高校努力建设一支具有创新意识的文化素质高的教育师资队伍。老师的创新意识深入地影响着学生创新精神和创新能力的培养。创新性较强的老师会主动在教学活动中进行探索和创新，以良好的创新教育方法培养出创新能力较强的学生。另外，老师本身所具有的创新精神也会极大地鼓舞学生的创新热情。也只要这样，老师才能从本人的创新实践中发现创新能力构成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深入的体验，在教学经过中自觉地把知识教授和创新思维培养结合起来，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新个性和创新精神。(四)在文化素质教育活动中营造良好的创新文化环境培养大学生的创新精神是一项长期的系统工程，尤其是要重视校园创新文化环境的建设。良好的创新文化环境不是突变式的飞跃，而是连续性的渐变与升华。因而，高校要建立和健全长效机制，大力支持各种形式的校园文化活动，鼓励学生积极介入文化节、读书会、文学社等活动，充分发挥各种学生社团的作用。通过开展丰富多彩的校园文化活动，一方面给学生以多侧面、多层次、多角度的思想文化陶冶，另一方面能够加强学生的竞争意识和创新意识。实践证实，营造一个健康、浓厚的校园文化气氛，能够正确引导学生合理安排和充分利用课余时间，在实现寓教于乐的同时，激发学生求知和创新的热情，有利于创新精神的培养和创新人才的成长。(五)建立有效的文化素质教育评价体系和鼓励机制建立合理的评价体系和鼓励机制是培养学生创新能力的制度保障。在教育评价上，老师要改变以往把考试成绩作为评价学生的唯一标准，要建立一套综合评价体系，将学生的实践能力考核纳入评价体系，以培养创新能力为核心对学生进行全面评价。在鼓励机制上，一方面要给师资队伍以鼓励，让他们的创新成果得到社会的认可和利益的回报。如建立专项发展奖励基金，对培养学生创新能力成效十分突出的老师实行专项奖励；将老师指导的学生创新实践活动纳入教学计划，提供资金支持并折算教学工作量。另一方面，通过设立奖学金、创新基金、创新奖励学分、素质拓展学分等多种措施，鼓励学生开展创新实践活动，并为学生的创新实践活动提供必要的经费支持和专业辅导。素质教育论文2内容摘要：音乐教育是素质教育的重要内容之一，在教育改革全面推进的情况下，音乐教育也应遭到必要的重视，音乐教育有利于培养被教育者的情商、审美能力、创造能力，也有助于智力的开发，能够全面提升被教育者的综合素质，是对素质教育的贯彻落实和突出影响，我国有大量人口和学生集中在农村，对农村高中的音乐教育进行分析，有利于指导下一步工作。关键词：农村;高中音乐教育;素质教育在我国农村高中教育中，音乐教育目前存在重理论轻实践、重技巧轻文化的特点，也面临着师资气力薄弱、教学器材缺乏等问题，而且由于高中生面临高考压力，无论学校还是学生对音乐教育的重视程度均是缺乏的，这不利于素质教育的落实，对学生的全面发展也会带来一定不利影响，应在下一阶段的教育工作中加以解决。一。农村高中音乐教育对学生综合能力提升的影响农村高中音乐教育有助于学生综合能力的提高，素质教育的要求是德、智、体、美、劳全面发展，农村高中音乐教育有利于培养学生的情商，也有利于学生智力的开发和审美能力的提升，换言之，其能够相对全面的提升学生的综合能力。素质教育要求下的本质是通过教育培育学生的考虑能力和综合素质，这也是教育的核心所在，音乐教育能够使学生在紧张学习过后得到身心的放松，思想渐渐沉淀，在优美音乐的环境中，情商得到显著提高，情商的提高则使学生在交际中更懂得审美。音乐对大脑右半部分的刺激，可以以使大脑的开发利用程度得到提升，在其他科目的学习中愈加得心应手，最终使学生获得学习、生活各方面的综合提升[1]。二。农村高中音乐教育的特点1。重理论轻实践农村高中音乐教育的特点之一是重视理论教育，轻视实践教育，集中表现是只要课堂内容，没有课外内容。比方老师会在课堂上讲解舞蹈家的创作历程、不同舞蹈的特色、创作背景等，也会教授包括一些舞蹈的跳法、舞台演出等，但基本仅限于课堂，离开课堂后，老师通常不会布置作业，也不会带领学生进行课外的实践等活动，使理论教育的结果大打折扣。2。重技巧轻文化哲学上讲，想透彻了解某个事物，要遵循基本的三步原则，即是什么、为什么、怎么办。目前的农村高中音乐教育主要停留在是什么阶段，对为什么、怎么办并不重视，这体现了其教育重技巧轻文化的特点。比方在课堂上，老师会教授舞蹈，并将跳舞的技巧教给学生，但很少触及舞蹈的历史发展、文化底蕴，使音乐教育无法做到全面，也无法充分发挥音乐开发学生智力、培育情商的作用。三。农村高中音乐教育面临的问题农村高中音乐教育面临的问题主要包括两个方面，一是师资气力薄弱，二是教学设施不完善。师资气力方面，由于农村生活条件相对较差，待遇水平也相对较低，因而部分老师不愿意到农村任教，其中也包括音乐老师，造成音乐老师缺乏的局面，这是农村高中音乐教育面临的主要问题。教学设施方面，农村高中与城市高中相比存在着一定的差距，由于音乐教学本身受重视程度不高，使有限的资源很少顾及到音乐教育，进一步加剧了音乐教学设施缺乏的问题。四。农村高中音乐教育面临问题的解决办法针对农村高中音乐教育面临师资气力薄弱和教学设施不完善的问题，可行的包括提升农村老师待遇水平，加大财政投入两个措施。待遇水平的提升主要针对现有音乐老师，应根据地区经济发展水安然平静工资水平进行合理调整，首先确保不低于其他老师，其次能够根据工龄缓慢增长，拉近城乡老师工资水平。加大财政投入，是指更合理的分配资源，在不影响其他教学工作的同时，将资金等向音乐教育方面倾斜，使教学的基本设备愈加完善、音乐教育得以更好的进行。五。农村高中音乐教育对素质教育的推进作用素质教育是我国教育改革的重要举措，尤其是高中教育，由于高中生学习压力较之大学生、初中生、小学生大了很多，教育改革的内容往往无法得到充分的贯彻落实，而音乐教育则一定程度上使素质教育得到了实现。目前我国各级教育中，都在强调素质教育，但由于传统观念没有根本扭转，家长、学校、社会以及学生本身面临剧烈竞争和升学压力，均将重点放在主科文化类学习上，素质教育的推行面对重重阻力，农村的学习、竞争压力相对较小，音乐教育有一定的实现空间，以农村音乐教育经历作为参考，并将其推而广之，有利于城市高中在将来工作中愈加重视音乐教育，使素质教育得到进一步的落实和推进。农村高中音乐教育较之城市，相对更为完善，受重视程度也较高，这是对素质教育的贯彻和落实，有利于下一步教育改革工作的推进，也有利于学生本身的发展，针对农村高中教育中师资气力薄弱、教学设备相对缺乏的局面，也应通过提升老师待遇水平、加强财政投入等方式解决，使农村高中音乐教育得到进一步完善，并为其他地区高中教育以及各级教育提供经历参考。有关素质教育论文素质教育论文3【摘要】老师应该精心组织各种形式的学习活动，用最少的时间、最小的精神投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的。在有效性课堂教学中，老师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。【关键词】素质教育；角色转变；主动介入当前，施行素质教育是基础教育改革的头等大事。素质教育对老师素质也提出了更新更高的要求：一是要请教师要有正确的教育观念，推行素质教育，其本质就是全面贯彻教育方针、政策，全面提高教育质量，努力使全体学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，为社会主义当代化建设培养更多的合格人才。二是要请教师具备有良好的思想道德和健康和谐的心理素质，三是要请教师要有深厚的知识体系和能力作为基础。同时对学生也提出了目的：让学生能本人动手创造，享受得到劳动成果的乐趣；敢于讲话，得到能讲会道的锻炼；具有良好的学习生活习惯，得到美的享受；把握好扎实的基础知识，能放开思维，用本人的头脑去探求、思考，得到本人的见识。在课堂教学中，学生的认识内化成行为的详细表现是学生主动介入学习。主动介入，即主体介入认识的行为实践不是被动的，而是自觉的、积极的、主动的。假如学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大。因而，我们应创设情景给学生以主动发挥才能的平台，促成学生主动介入课堂教学的全经过。所以，我们老师应该精心组织各种形式的学习活动，用最少的时间、最小的精神投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的。在有效性课堂教学中，老师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这将对语文老师的角色定位和教学方式产生重大影响。一、老师本身角色转变策略老师角色由“教授型〞向“引导型〞转变。过去的教学方式老师强调“一言堂〞、“灌输式〞。这种教学对老师的角色定位很明确，只需要“教授〞，而事实上，学生个体是有差异的。这样的教学，不利于教学有效性策略的施行，不利于因材施教。老师假如不能实行由“教授型〞向“引导型〞的角色转变，那么他就无法承当新课程政策下的责任，也就无从做到语文课堂教学的有效性。二、发挥学生自主学习的策略自学是教学中的一个重要环节，是培养学生自主学习能力的重要方式，应试教育的显著弊端就是重“教授〞而轻“自学〞。让学生在自学时对课文就进行深化充分的阅读、思辨，对课文中的难点做到心中有数，课堂上效率就会大增。由于中学生的自学能力、自控能力相对来讲是比拟弱的，所以，老师的指导帮助就显得尤其重要。首先，老师应将自学的方法步骤教给学生，使他们有法可循。再则，让学生建立自学本，让他们把读懂的内容和不理解的问题记录下来，以便老师把握调控。三、发挥学生合作学习的策略在以往的教学活动中，老师是“主角〞，学习好的学生是重要的“配角〞，他们在课堂上思维活跃，反响灵敏，而大多数学生是“观众〞与“听众〞。而在素质教育环境下，在课堂上施行小组合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是指在课堂上以小组为单位，合作成员通过合作从对方那里获取有用的信息来填补本身存在的信息、知识和能力等方面存在的缺乏与空白，并得到心理上的知足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。合理分组，小组成员间互相促进。使他们在合作学习经过中，既能起到良好的带动作用，又能得到跨越式的发展，小组内能无所顾忌地发表本人的意见，进而得到进一步的提高。四、发挥学生探究学习的策略（语文新课程标准）提出，老师应“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〞语文课中的探究性学习是以问题为导引，充分发挥学生主观能动性和积极性的认知活动。由于探究性学习主要以训练学生自主介入和自学能力为目的，让学生自主学习，自我建构，因而在语文教学中要重视学生探究性学习能力的培养。尊重学生，保证学生探究的主体地位和探究性学习的核心。学生的主动探究意识是在自主学习活动中构成的，在教学经过中，适时出现问题，激发学生探究讨论学习的兴趣和解决问题的决心，逐步培养他们解决实际问题的能力。五、发挥学生主体，教师主导，训练主线的策略学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动介入学习经过、实践经过，老师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的，起着一个引导者的作用。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。学生是能考虑、能活动的人。学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极介入教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划本人的学习任务和发展方向。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为