清兵卫与葫芦(上课版)(2)说课材料

清兵卫与葫芦(上课版)(2)

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。

1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。

志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，这篇小说就体现了这一主张。唯一的长篇小说《暗夜行路》。作者

复述故事

本文讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。话题：情节好的故事包含一个又一个动人的情节。情节：文学作品中的事件、主要故事的策划或设计，按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。情节运行基本模式发生——发展——高潮——结局发生：清兵卫热衷于葫芦。发展：清兵卫买到一个独特的葫芦。高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦，

葫芦辗转卖到高价。结局：清兵卫热衷于绘画。欣赏情节合作探究，欣赏小说的情节之美。欣赏示例小说的开头，即第一段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来，但惟独留下一个缺省──“自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系”“这件事”到底是什么事？小说这样开头有什么好处？这个有意的语焉不详，就是一个悬念，引发读者探究的兴趣。制造悬念，诱发阅读期待，是推动情节开展的行之有效的方法。（倒叙、悬念、兴趣）欣赏细节为了使小说情节丰满，作家往往描写一些生动传神的细节。细节是最小的情节，具有极强的表现力。欣赏发生、发展部分，哪些细节让你印象深刻？欣赏细节把一老头儿的秃脑袋错看成葫芦白天看葫芦，晚上收拾葫芦飞快买下葫芦，片刻不离（细节描写）第一，使情节更丰满。生动、细致地说明清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。欣赏摇摆摇摆就是在小说中，作者决不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是让他千折百回，最终才到达起先设定的终点。内容上：不直奔结果，延宕（拖延）写法上：不一笔到底，曲折欣赏高潮部分，小说中哪些情节是摇摆？欣赏摇摆1.当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。2.教员家访，父亲恰巧不在家。清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。3.清兵卫刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。(围绕“葫芦的安危”摇摆）欣赏摇摆作用：①引起读者的兴趣②使情节跌宕起伏③有利于刻画人物④有利于深化主题

欣赏矛盾在发展部分，小说展示了哪些矛盾冲突，是什么？有何作用？1.清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；2.清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。

为下文矛盾的爆发作铺垫。（矛盾冲突）欣赏结尾小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。你觉得这个结尾有何特点？清兵卫的悲剧还在继续，深化主题。欣赏葫芦的结局一毛－－五十－－六百出乎意料与情理之中，多用于结尾。“欧·亨利式结尾”《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后一片常青藤叶》如何设计巧妙而精当的情节？开头设置悬念，吸引读者兴趣；简练传神的描写，出色的细节描写使情节丰满；摇摆的设计使情节跌宕起伏；矛盾冲突使情节紧凑；欧亨利式结尾：意料之外，情理之中。欣赏小说主题根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？

主题呼吁尊重孩子个性提倡让孩子个性自由发展批判粗暴扼杀少年个性人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗

——妈妈，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不过一定要记得回来喔。你很优秀，真的！身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：

这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。

小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱