儿科护患沟通技巧教学内容

儿科护患沟通技巧我的师德追求小故事一我的师德追求小故事一

/我的师德追求小故事一我的师德追求小故事一一说起教师，人们大概头脑中就会立即蹦出诸如“无私”、“奉献”、“辛勤耕耘”之类无比高尚的词语。正因为这份高尚，所以我选择了教师这份职业，转眼间踏上教师岗位已是第二个年头，和老教师相比当然这不算什么，但对于我来说，这两年的工作经历让我有了很多的收获和感想，我一直以教书育人为己任，把尊重学生、关心学生放在第一位，把真诚的爱奉献给学生，把师爱作为我永远的追求。我爱我班级里的每一个学生，无论他是否成绩优异，在我眼里，他们都是可爱的。陈佳伟同学是上一届的留级生，

学习

基础较差，每次数学考试几乎都不及格，上课容易开小差，生性调皮，是班级里比较头痛的学生。但我并没有放弃他，如果用欣赏的眼光去看他，活泼可爱，本性善良等词语还是可以用来形容他，如果能够耐心教导还是可以转化的。后来在和他的深入沟通后，我才知道原来他父母离异，单独和奶奶住一起，这就说明这样的孩子缺少关爱，所以在以后的学习生活中，我经常找他聊天，时时的去关心了解他。在学习上，对于一些简单的问题，我就请他回答，当回答正确时，我给予及时的表扬和鼓励，建立他的自信心，作业当中发现问题时，我又单独进行辅导，我也经常利用中午的时间，因为我相信哪怕只教一点也好，他以后总能用上。如果不教会这些，他每天就是干坐在教室里，什么都学不到。但几次考试他还是没能及格，我也没有气馁，一如既往，让我欣慰的是，这次期末考试他及格了。对于教学工作，我也是一丝不苟的，在教学中，我注重因材施教，根据不同的学生以不同的教育教学方式，引导他们积极思考，进行创造性思维活动，锻炼学生自己动手、动口、动脑，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，还精心设计教学方案，不断改进教法，充分利用现代化的教学手段，对学生采取多鼓励的方法，以增强学生的成功感和自信心。力求做到“寓教于乐”，使学生都喜欢上我的数学课。常言到：“德是师之本，爱是德之魂。”只有热爱教育事业，才能换来桃李满天下。我的师德追求小故事二长期的教学生涯，使我深感：人才培养，必须从小抓起，养其习于童蒙。我国现代著名教育家叶圣陶曾说："教育就是习惯的培养。"充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育，基础工程事关重大，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质，强烈的竞争意识。人们常说，教师是人类灵魂的工程师，雕塑心灵人需要至爱的情感和理智的头脑，唯有爱心，才能激活理智，催化腐朽为神奇。学生的每一点滴进步都是在教师的爱中完成的。在教师爱的源泉的滋润下，学生才能茁壮成长，而教师的爱却是默默的、无声的，爱的雨露滋润着每一颗心灵。师爱，是教育的桥梁，“亲其师”才会“信其道”。教师的爱可以转化成激励、期望和关怀，并对学生产生巨大的影响。孩子会因爱喜悦;因爱羞愧;因爱努力;因爱奋发。师爱能转变成学生接受教育的内动力。就拿我曾经所处理过的一次学生遗失物品的事情来说，一个星期内，班级学生的橡皮、直尺等一些小物品经常莫名其妙地遗失，一年级的孩子很小，对自己物品的爱惜与留心是很粗心的，对于刚刚放在哪里，什么时候不见的都一律没有概念，更不必谈什么对遗失物品丢失的逻辑推理，让我头痛的是每次“失主”对自己物品的遗失地点与时间都会一次一个样，三次大变样。而遗失物品的事件却是日日累积，对于这件事情我要管，而且一定要管，于是首先教会学生爱护自己的学习用品，再对于“顺手牵羊”的现象进行深刻地教育。一次，一位学生的直尺又丢失了，好在丢失的时间很清楚，只是在做眼保健操的一瞬间，而且那把直尺是学生当天第一次带来的，根据种种迹象地推测，遗失的时间短暂可以推测是周围学生所为，那是一把新的直尺，也可以推测出拿走这把尺的同学是失主比较邻近的、容易接触的学生，于是就给我缩小了调查范围，就这样凭着自己的推理，找到了那位拿别人物品的学生，一切的调查都是默默地进行着，我知道孩子的心是需要呵护的，更何况是一棵小小的幼苗，我及时地与孩子的家长联系，晓之以理，以“小洞不补，大洞完已”的观点与家长达成了一致的意见，最终从根本教育了孩子，与家长公共配合，把所拿之物都物归原主。一年级的孩子是一张白纸，他也许对偷窃并没有十分清楚的概念，只是觉着自己喜欢就拿了，但老师则要对孩子的一举一动、一言一行进行细致入微地关心与引导。可是又一定要保护他们的身心健康，努力做他们的知心姐姐，替他们保守一些并不光彩的小错误，更重要的是引导与鼓励他们，后来那位孩子真的进步了，还能够做到拾到物品及时交工，可是孩子的优点需要大力地宣扬，对于拾物交工的表现我不会再次替他保密，我要把这件事情宣传开，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心灵在阳光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也许这是一个简单的故事，有着简单的情节，教师却要细致入微、小心翼翼地处理与解决，正如这句诗词：润物细无声。爱是教育的源泉，苏霍姆林斯基曾说：“教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。教师除了关心学生的言行品德，还应在于学生的学习上加以关心。师爱能激发学生潜能,是促使学生成功的动力。新时期的教师更要把爱与对学生严格要求相结合,促进学生的全面发展。“信赖”是教师教育好学生的前提,“公正”是孩子信赖教师的基础。公平对待每一位学生能使对学生严格要求具有实效性。了解学生承认差异,因材施教,让每个学生得到发展。在学生的群体中,差异总是存在的。我能看到每个学生的差异,善于发现学生身上的积极因素,并调动其自身的积极因素来克服消极因素,成为切实发挥学生的主动性,使他们每人都能得到进步的有效途径。情理交融的爱，能得到那么大的收获，教师的言传身教影响了一代人，一颗赤诚的爱心，能唤醒学生的幼小的心灵。小树苗需要细心浇灌，用心护理才能长成枝繁叶茂的参天大树，让我们为了小树苗的茁壮成长倾注全部爱心。情感具有很强的感染性，是可以相互交流的。教师要用充满感情的的言辞、神态、动作和表情去点燃学生的感情之火。“教好每一个学生”是我的使命。“爱学生”是教好每一个学生的关键。我会始终用爱的目光关注着学生的发展,始终用爱的双手搀扶学生前进,以教师的爱指引着每一个孩子走向成功。“今天的老师”就是阳光,在照亮别人的同时,也照亮了自己,这就是我的价值所在。我的师德追求小故事三幸福对于每个人来说是一样的，但不幸却有着千差万别。在竞存小学四4班的教室里，就坐着这样一个不幸的孩子：白嫩嫩的脸蛋，一双乌黑发亮的大眼睛，谁看了都会说这孩子真可爱，准聪明，然而，他的一双小手却是畸形的，五个手指拳曲在一起，不能正常拿东西，也不能举起双臂，更难以想象的是双脚也残疾，不能走路??这样的孩子能在普通小学里和其他正常孩子一样读书、写字吗?能和其他孩子一样游戏、参加课外活动吗?能生活自理吗?花开花落，春去冬来，长达四年的时间证明，他在竞存小学学习是幸福的。还记得四年前8月30日一年级新生报名那天，竞存小学校园里人头攒动，一位位家长牵着自己孩子的小手纷纷来到教导处办理入学报名手续，又欢欢喜喜去班主任那儿报到。接近中午，报名的人渐渐稀少，而一位中年男子却迈着沉重的步伐，走进了我的办公室。“黄教导，能不能让我的孩子报个名，读一年级?”这位中年男子试探着说，并把户口簿、接种卡轻轻放在了我的面前。我接过户口簿，看了看孩子的出身年月，疑惑地问：“学校保障进城务工农民子女接受教育，孩子报名有问题吗?”家长迟迟疑疑说出了事情的原委，原来他的孩子是个残疾生，去年在上海残疾人学校读过一年书，为了治疗，家里已化了十多万钱，残疾学校学费昂贵，再加上今年孩子的父母来崇明打工，万般无奈之下，孩子只好辍学，听说竞存小学是一所百年老校，师资力量又不错，这位家长就抱着试试看的态度来征求意见了。听完这位家长的话，我紧锁双眉，学校以前从来没有接收过一位残疾学生，让这样一个重残孩子进入普通学校读书、学习、生活，能行吗?其他同学会怎样看待?科任老师有意见吗?虽说今年暑假，学校改善了一些建筑设施，新建了残疾学生专用厕所，铺设了专用跑道，而面对这样一个残疾学生，仅仅这些设施怎么够呢?“黄教导，我孩子很乖巧，很聪明的，他很想读书，残疾学校的老师都很喜欢他的，都舍不得他离开啊!我们做家长的也多想让他多识几个字，多学一些做人的道理，今后好自己读书看报、生活??我和他妈可以天天来校接送孩子，抱他出去看孩子们活动??”家长说着，流露出近似恳求的目光。多么恳切的话语，多么期盼的眼神，连家长都这么支持孩子上学，孩子又那么渴望读书，学校还有什么理由不接受呢?让残疾儿童享有与正常孩子一样平等的受教育权利，让他们心理健康发展，做自食其力的人，是学校和家庭共同的责任啊!我当即点了点头，站起身，跨进校长室，跟校长商量起来：安排一年级哪个班更合适一些?一4班班主任朱慧老师性格温和，有耐心，敬业爱岗，又当了十几年的班主任，

经验

丰富，几位任课教师年轻、有活力，责任心强，深受低年级小朋友的喜爱，再加上教室在底楼，离厕所、活动场所较近，比较合适!很快，残疾学生的入学手续办成了，这位中年男子松了口气，连声道谢，兴奋地说：“我得马上回去告诉孩子，又有学上了，又可以念书了!”是啊，有没有好玩伴，是不是努力学习，会不会有光明的未来??对大多数健康的孩子和他们的家庭来说，成长中的烦恼实在太多。然而对一些身体残疾的孩子和他们的父母来说，烦恼只有一个——希望能在“平凡”中长大，能和健康的孩子一起学习和生活。在建设和谐社会的今天，关爱弱势群体，创导“全纳教育”，应该是学校追求的新教育理念。我们愿这朵特殊的“花朵”在我们校园里越开越美!我的师德追求小故事四为人师表，以德立身，集中体现了师德修养的基本内涵。其意义是不言而喻的，它能够激励教师把自觉的师德意识转化为实际的师德行为习惯，这也正是作为教师的我们朝着努力的方向。在实际工作中，师德意识要成为一种师德行为习惯，它可以表现在方方面面，在此，举一个小事例来谈谈我在工作中的师德行为表现。伟伟小朋友几个月大的时候就失去了爸爸，妈妈又为他找了新爸爸。在我班做“我爱我家”的主题中，了解到新爸爸是个不太关注孩子的人，他也从没到幼儿园接送过孩子，孩子看到他也是怯生生的，不敢亲近，新爸爸甚至还有这样一种观念：“我自己的孩子都不带，更何况是别人的孩子”。看到伟伟妈妈一脸无奈后，我鼓励她主动跟自己的老公沟通：让他知道在孩子成长过程中作为父亲角色的重要性。过了几天，在和孩子们交流“喜欢家里的谁”时，伟伟说：“我喜欢爸爸，爸爸带我去划船”。伟伟的这一变化，让我感觉到：伟伟妈妈和他爸爸的沟通交流起到了初步的效果。又过了几天，伟伟班召开家长会，伟伟爸爸破天荒地来参加家长会了。我知道这是他关心孩子过程中又跨出的新的一步很想对他的这一行为加以肯定，于是灵机一动，顺着班里开展的“我爱我家”的主题，在全体家长面前借题发挥：“别以为孩子们小，不懂事，其实，他们内心的情感世界可丰富啦!只要引导得当，家长们付出的爱是不会付诸东流的，会深深的留在孩子们的记忆中的，就象我们班的伟伟小朋友，他就跟全班小朋友说‘我最喜欢爸爸，因为爸爸带我划船’。”说到这里，我看了伟伟爸爸一眼，继而又补充了一句：“伟伟爸爸，是这样吗?”伟伟爸爸点点头，一直比较严肃的脸上露出了笑意。以后的日子里，伟伟爸爸来接孩子的次数渐渐多了起来，从他妈妈处了解到，伟伟和他爸爸的关系亲近了很多，而伟伟也比以前活泼了。伟伟爸爸关注孩子行为的些许变化让我觉得有些欣慰，同时，让我有了更多一层的想法：在教育引导孩子时，我们提倡使用多种策略，同时，在做家长工作时，也是需要讲究技巧和策略的。作为教师，我们应该加强这方面的意识和能力，用一种良好的教师形象去感召家长。我的师德追求小故事五去年我开始不教3年级了，只教2年级3个班英语，并且担任四(2)班的班主任。小学班主任的辛苦程度是可想而知的，更何况像我这样不是师范专业，缺乏工作经验的新教师。我什么都没说，干!我精心地构建班级管理模式，认真地钻研新教材，准备好多资料着手演讲。开学的第一天，我和学生

自我介绍

，并一一和他们握手，我对他们每个人进行了鼓励、祝愿，我给他们送去了亲切的微笑，给他们留下了和蔼可亲的印象。我用无声的语言暗示他们提醒他们上课要注意听讲。我不轻易发火，即使学生作业错了，少写了，忘了背书了，我也不急不恼。我真诚地引导着，耐心地等待着。我还跟他们讲故事，讲道理，我用诗一般的语言和他们沟通，我还牵着调皮学生的手，告诉他，老师信任他。没有几天，学生渐渐地喜欢了我，课堂上不再有人随便插话，能够彬彬有礼地回答问题，能够身临其境地思考问题，能够踊跃地提出问题，能够大胆地总结

学习方法

，因此，看着学生进步，我很快乐，很欣慰。可是，原来我教的学生不干了，他们仍旧依恋着我。当我路过他们班级的时候，他们一条声地喊：“管老师，您为什么不教我们了?”我只能对他们挥挥手，朝他们亲切地笑了笑，因为我无法选择学生。我对他们同样有感情，我教了他们一年，成绩不同程度的有进步。这，并不算什么，更重要的是孩子们喜欢我，喜欢我的课。我清清楚楚地记得，我曾经对孩子们说：“这两天换课，下午都上英语课，请大家做好思想准备，别发腻。”没想到，孩子们竟然欢呼起来，有人甚至鼓起掌来。那一刻，我感动了，我真的感受到了这就是当老师的快乐。我热爱孩子，我总是在想：我是老师，同时我也是家长，哪个家长不心疼自己的孩子?哪位学生冷了，冷得发抖时，我会将他的小手捂在我的手心里，搓着，暖着;哪位学生渴了，我会将我杯子里的水端给他喝;哪位学生饿了，我会将他喊进我的办公室，拿出点心。哪位同学偷懒了，不写作业了，我会一直盯着他不放，甚至走进他的家去教会他。我不轻易在成绩记载簿上给“差生”打上不及格，我会告诉他：“再给你一次机会，得了高分我再记。”学英语歌时，我还亲热地和孩子们手拉着手，跳起了“兔子舞”所以，孩子们都和我很亲密，所以他们看见我，天天都礼貌地叫我一声：“管老师好!”所以，开学后的第二周，仍有人告诉我，我上学期教的学生想我回去再教他们，都哭了。闻言，我又一次地感动了，被孩子们真诚的心感动了。我明白，深深地明白：被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。我的师德追求小故事六童年时代，我最不想当的职业，就是老师。读师范时看得最多的一句话是：教师是人类灵魂的工程师。方始渐渐对教师的职业有了认识。用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动!从对教师的漠视到执着的认识，从无意中走到教师岗位到对教育的痴情无悔，凭的是年轻的激情。我怀揣着一份崇敬一份希望走进了教师的队伍，当我穿过了它面前的光环，走进了它的内核时，也渐渐地理解了它的内涵，教师也是平凡的，普通的：就如一颗小小的铺路石，也只是社会中的沧海一栗，大多数的老师，都只是默默地在自己的岗位上，燃烧尽了自身全部的光和热，再悄悄地退下了，没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，犹如一块黑板，曾经写满了神奇，最后擦去的都是功和利。有人说老师是人类灵魂的工程师;有人说老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛;有人说老师是甘为人梯，默默耕耘;有人说老师捧着一颗心来不带半根草去??而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，虽然它没有水晶的纯静，没有宝石的艳丽，没有钻石的光芒。我的目标只有一个，让我们的新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方，奔向四方，奔向远方。初执教鞭的我站在讲台上，板着脸，装出一副严肃的样子。面对着孩子们三十多双明亮的眼睛，我的心在颤动。尽管这已不是第一次站在这里，以前的几次实习令我已经有了将近三个月的教龄。但面对着这群可爱的孩子，我的心仍禁不住微微颤动，我的嘴角仍禁不住微微上扬，溢出了一丝微笑。那三十多双眼睛里传递着好奇、信任与敬佩。这一切让我暗暗地松了口气，先前的担心一扫而光。然而我很快发现在孩子们纯净的心灵之窗中也藏着狡诘，他们很快发现了我的“友善”，对我玩起了“欺生”的把戏。上课时有的挤眉弄眼，有的指手划脚，做起了小动作。对此我当然是恕不可遏，将他们几个狠狠地训了一顿，此后我发现孩子们眼中的光芒在泯灭，我的心又禁不住颤动起来，是不是我做错了?这时老教师给我送来了“灵丹妙药”，熟知孩子心理的她告诉我，其实小孩子并不是真的想捣乱，而是有一种与生俱来的喜欢和老师亲近，希望老师能注意他的心理，而在你忽视他时，他便会做出一些出格的事来引起你的注意。哦，原来是这样，多可爱的孩子!我释怀地笑了，心头的阴郁一扫而光。“亲其师，信其道。”这样，才能真正将我们提倡的师爱从课堂、从学校延伸到我们每位学生的家庭，让师爱在学校、社会、家庭中蔓延、传递。教师主要的阵地是课堂，在课堂上我们要关注每位学生的发展。学生存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。我教的班级就有学生在行规上相当差，不爱学习，而且不重视学习，作业不愿做。对于音乐课更是相当的不重事，对于这群孩子我倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。经过一段时间的相处，他们把我当成了知心朋友，愿意向我畅开心扉，接受我的指导和帮助，渐渐的我也发现他们喜欢上了音乐，有困难也主动来要求我帮助他们。在大家的努力下，他们各方面都取得了进步，特别是课上你不再看到调皮捣蛋的学生，取代的是能开始学会认真听课，积极举手了，而且他们也在努力和不及格说“再见”，在县级抽测中他们又给了我一个很大的惊喜。看到这些，我觉得我很欣慰，他们的进步，给了我更大的信念，同时让我觉得一切的付出都是值得的，我爱这群孩子，爱他们的纯真，爱他们的调皮。除了课堂，我们教师还应将师德洒向社会、家庭。让师爱在家庭中延伸、传播。记得我刚担任三年级的音乐教学时，三(4)班有位学生——陈光耀，他是一位残疾的学生，但他身残志不残，每天都坚持上学，坚持不落下一堂课。但是音乐课是在专用教室上的，陈光耀同学他行动不方便，所以一直没来上我的课，那年我还是个新教师，对学生的情况还不是很了解，我也一直不知道班级里还有这样一个学生。有一天，我正在上课，突然有人敲音乐教室的门，我把门打开看到一个妈妈满头大汗站在门口，背上背着她的儿子。我赶紧把门打开让他们进来。他的妈妈告诉我，平时她背着陈光耀到教室后就回家了到放学再来接他，可是今天陈光耀说一定要让她留下来在第三节课的时候送他到音乐教室来上音乐课，因为他听同学们说新来的音乐老师唱歌很好听，他也很想来上音乐课。于是陈妈妈就一直在学校里等，等到第三节课再背他来上音乐课。看着那位满脸沧桑的母亲我的眼眶湿润了。那一节课让我难忘，一位母亲陪着她的儿子听一位年轻的教师上音乐课。那一堂课我很激动，看着陈光耀看我的眼神我很感动，当我把这堂课的内容讲完以后，我决定给陈光耀创造一个表演的舞台，但是我看到了他眼中的自卑和犹豫，于是我说：“老师陪你一起来表演这个节目吧!”他迟疑了一下点了点头。于是我陪他一起唱我们新学的歌曲，他给了我一个惊喜，当优美的歌声从他嘴里飘出时我，我相信这是一个热爱生命的孩子，我看到了陈妈妈眼中的点点泪光，孩子们也给了他长久不息的掌声，我看到了他脸上露出了自信的笑容。为了这个深爱孩子的母亲，为了我的每一个学生，到现在我一直坚持，在条件允许的情况下，去他们的班级上音乐课，尽管这样给我的教学带来了许多的不便，但是我从没有抱怨过，因为我知道，在学生遇到困难的时候，作为老师能够尽自己的力量，伸出手给与帮助，使他感受到师爱就在身边。爱有多深，心就有多宽，梦就有多远!作为一名教师，我们应该关心每位学生的成长，不管在她的家庭还是学习中遇到困难时，我们都应伸出援助之手，让他们感受到温暖;作为一名新教师，我们更应将师爱在家庭中延伸，使家庭充满欢笑，充满爱。让我们教师一起努力，让师爱在每一个学生的家庭中闪出一道亮丽的光彩。在老师的手中，都握着无数的金种子——那便是希望，这就是教师的全部财富，也是教师的神奇之处。当每个生命来到这世界上，在他们的心中，都有一块空白的土地。很多的爸爸妈妈细心地给它浇水，施肥，唯独忘了播下种子，于是他们就带着这块空白的沃土来到学校，请求老师在那儿播种。老师便大把大把的把金种子散向他们的心田。老师的关爱，在他们的心中播下了热爱生命的种子;老师的宽容在他们的心中播下了善待生活的种子;老师的才华在他们的心中，播下了渴求知识的种子;老师的期待在他们的心中播下了希望的种子。当其余的种子在他们的心中扎下根，成为泥土的一部分时，这希望的种子变成了上面最灿烂的一朵花。于是，老师笑了，笑着等待结出希望的果实。

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苏武传精品教案《苏武传》教学设计[教学目标]①借助工具书、课文注释，读懂文章，积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。②反复诵读，整体感知，理清文章脉络，学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。③学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。学会辩析评价历史人物。[教学步骤][来源:学_科_网Z_X_X_K]第一课时（一）导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。（二）简介班固及《汉书》班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通·六家》），则是其特色。（三）疏通文言知识（四）拟小标题，理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络中。?要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。小标题（仅供参考，答案不限）：1、初使匈奴，单于受礼。2、缑王谋反，祸及汉使。3、舍生取义，以死明志。4、卫律劝降，威武不屈。5、饮雪吞毡，此志不渝。6、李陵劝降，忠贞如一。7、武帝驾崩，恸哭数月。8、汉匈和亲，请还苏武。9、历尽艰难，发白归汉。（五）作业试分析传记中主要的人物性格。第二课时（一）分析人物，总结手法1．学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）2．从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。3．讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？参考答案：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。4.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。（2）学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、总结）卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。?李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。（二）总结文章塑人物的艺术手法。?详略得当的情节安排。用个性化的语言表现人物。次要人物的对比、衬托。文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。学生讨论、分析、总结张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落李陵：叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔[来源:学。科。网Z。X。X。K]在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！?5.课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。（三）课后思考：试评论苏武的功过得失和价值意义。[来源:学*科*网]第三课时（一）导入：通过上节课的学习，我们深深体会到苏武的人格魅力，但人无完人，苏武的行为也未必完全是对的，下面我们就围绕几个问题对这个人物的功过和价值进行讨论。讨论方法：分小组讨论，小组长负责组织讨论并记录小组讨论观点，最后全班汇总，将每个小组讨论的观点进行对比、评价，以期碰撞出思想的火花。（二）教师展示讨论问题问题一：什么是真正的值得提倡的忠诚？有人认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？问题二：前段时间，国家教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，是国内民族之间的战争，是‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法…对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。”按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法？（三）学生分组讨论、探究。（四）各组组长向教师递交各组的总结。（五）教师利用幻灯片展示各组的讨论成果。（六）全班同学互相交流（七）教师提供参考观点参考观点一：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家是人民，身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。但是苏武的忠诚里有没有愚忠的成分，我认为还是有一些的。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。我认为，皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实，该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来，我们不能苛求苏武，因为他毕竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，如果他能生活在今天这个时代，说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。参考观点二：反驳岳飞是民族英雄的人，一般是从民族英雄的定义出发，然后导出结论的。至于民族英雄的具体定义是什么，人民群众不关心，但似乎专家的定义和广大群众的不一样。是让专家修改定义，还是人民改变认识向专家看齐，值得探讨。但是一般来讲，在诸多英雄称号中，诸如打虎英雄、抗洪英雄，民族英雄的称号是最高的，我想凡是对于民族、国家的独立、解放和发展作出过巨大贡献、并且具有巨大人格力量的人，都应该称作民族英雄。尤其是民族英雄身上所体现的爱国和献身精神，是构成一个民族灵魂的重要组成部分，是民族的文化传承的关键内容。民族英雄的英雄可以超越时间和空间，甚至敌我双方。所以康熙给袁崇焕平反，乾隆给史可法立祠，日本人给抗日英雄送葬。因此，有人所说的称岳飞为民族英雄，不利于民族团结，纯属无稽之谈、庸人自扰。事实上，好象也没有哪个少数民族对称岳飞为民族英雄提出过异议，或觉得伤害了谁的民族感情，金人的后代乾隆还拜谒过岳王庙呢。参考观点三：[来源:Zxxk.Com][来源:学§科§网Z§X§X§K]如何描述中华民族的起源和演变，看起来容易、做好却很难。既要反映当时历史情况，又要反映中国地域和民族合并、共处、融合的演变，也要照顾到少数民族和汉族的感情，有利于民族团结和国家统一。更微妙的是，太多去谈各民族间纷争的痛苦和少数民族被兼并的详情，恰好启蒙了少数民族和族群（甚至包括中国南方和边远地区）被兼并的意识，激发了他们对属于历史上外来民族（特别是汉族或北方民族）的怨恨，导引少数民族和地方的分离倾向。从历史的处理来看，一个带积极性的做法，是承认民族之间曾经出现过压迫或掠夺与反压迫或反掠夺的历史，承认各民族有一些特有文化。指出特有文化的有些方面丰富了中华民族。但是，更加强调民族合并、融合、共处、互助、互利、共同发展的历史，更多去挖掘民族融合历史积极的方面和必要性。老去挖历史伤疤，只能让中华民族大家庭中，各兄弟民族间善意和兄弟情感淡漠，互相指责，相互的怨恨加深，引起民族大家庭的分裂。如果说岳飞、文天祥是民族英雄，他们首先是汉族英雄，在当时反抗外族压迫和掠夺时，其事迹勇气令人敬佩。在当今各民族共处和形成的中华民族，在反抗外敌人入侵时，可以发挥他们的精神。但是，在描述民族冲突和民族融合历史时，有必要了解少数民族的感受，方法应讲究，需要微妙和成熟。中华民族需要有理性包容的民族主义和民族观，也需要属于各民族的民族英雄。

液体压强变化液体压强变化

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液体压强变化压强变化量问题【题文】如图所示，水平地面上放置着两个底面积不同的轻质圆柱形容器甲和乙（S甲＜S乙），分别盛有两种液体A和B，液面高度相同。容器底部用细线拉着相同实心物体C，浸没在液体中（ρC＜ρA＜ρB）。当细线剪断，待物体C静止后，甲和乙容器中液体对容器底部的压强变化量分别为△P甲和△P乙，则下列关系正确的是（??）

A．△P甲可能大于△P乙

B．△P甲可能小于△P乙

C．△P甲可能等于△P乙

D．以上三种情况都有可能

答案【答案】D解析【解析】

试题分析：容器底部用细线拉着相同实心物体C，浸没在液体中后，与没有放物体C时相比，甲液面上升高度为，乙液面上升高度为；当细线没有被剪断时，因为ρC＜ρA＜ρB，所以C漂浮在甲、乙两种液体中。由公式，与没有放物体C时相比，甲液面上升高度为，乙液面上升高度为；当细线没有被剪断后，甲和乙容器中液体深度变化量分别为

△h甲=-=，△h乙=-=

甲和乙容器中液体对容器底部的压强变化量分别为△P甲=

和△P乙=

由于ρC＜ρA＜ρB，故?，同时S甲＜S乙，所以△P甲与△P乙无法比较。故答案选D

考点：液体的压强?如图所示，水平地面上放置看两个圆柱形容器甲和乙(容器质量不计)，它们的高度相同、底面积分别为S甲和S乙(S甲＜S乙)，分别盛满质量相等的水和酒精；现将密度为ρ的小物块A(ρ酒精＜ρ水＜ρ)分别从液面处缓慢释放，待静止后，水和酒精对容器底部的压强分别为p水和p酒精，甲和乙容器对桌面的压力分别为F甲和F乙，下列判断正确的是()

A.p水＜p酒精B.p水＞p酒精C.F甲=F乙D.F甲＜F乙答案答案：BD??解析：（1）水和酒精对容器底部的压强根据液体压强公式p=ρgh即可得出；

（2）因容器是固体，则容器对桌面的压力应根据F=G进行比较．

解：（1）由图可知：甲乙容器中的液面高度相同，

因为盛满质量相等的水和酒精，将物体A分别放入水和酒精中待静止后，液面高度不变；由p=ρgh可知：p水＞p酒精；

（2）因甲乙容器中分别盛满质量相等的水和酒精，即G水=G酒精；

将密度为ρ的物体A分别放入水和酒精中，因ρ酒精＜ρ水＜ρ，所以待静止后，物体A会沉在容器底，即排开液体的体积相同，由于ρ水＞ρ酒精，由m=ρV可知，排开水的质量大；

故待静止后，G甲＜G乙，即F甲＜F乙．

故选BD．（2014?虹口区一模）如图所示，水平地面上的轻质圆柱形容器甲、乙分别盛有质量均为m的水和酒精，甲、乙的底面积分别为S、2S．（ρ酒精=0.8×103千克/米3）

①求乙容器中0.1米深处酒精的压强p酒精．

②现有物体A、B（其密度、体积的关系如下表所示），将两物体各放入合适的容器中（液体不会溢出），使甲、乙两容器对地面压强变化量的比值最大，求出该比值．物体?

密度?

体积?

A?

2ρ?

V?

B?

ρ?

3V?

分析①知道酒精的深度和密度，利用p=ρgh液体压强，

②要使容器对水平地面的压强最大，则在压力最大的条件下，比较容器底部的面积即可得出．

然后根据要求判断出两物体各应放入的容器，最后利用压强公式求出．解答解：①p酒精=ρ酒精gh=0.8×103kg/m3×9.8N/kg×0.1m=784Pa．

②∵水平地面上的轻质圆柱形容器甲、乙分别盛有质量均为m的水和酒精，

∴容器甲、乙的重力相同，为G=mg，

根据使甲、乙两容器对地面压强变化量的比值最大，即△p甲

△p乙

最大，可知应是甲容器对水平地面的压强变化大，乙器对水平地面的压强变化小，

∴选择的物体重力最大、放入底面积为最小的容器里则压强变化大，

∵GA=ρ×2V×g=2ρVg，GB=3ρ×V×g=3ρVg，甲、乙的底面积分别为S、2S．

∴选择物体B应放在底面积较小的甲容器里，则物体A应放在底面积较大的乙容器里，

∴甲容器对水平地面的压力F甲=G+GB，乙容器对水平地面的压力F乙=G+GA，

则△p甲=p最大-p甲=F甲

S甲

-G

S甲

=G+GB

S甲

-G

S甲

=GB

S甲

，

△p乙=p最小-p乙=F乙

S乙

-G

S乙

=G+GA

S乙

-G

S乙

=GA

S乙

，

∴△p甲

△p乙

=GB

S甲

GA

S乙

=3ρVg

S

2ρVg

2S

=3

1

．

答：①乙容器中0.1米深处酒精的压强p酒精=784Pa

②该比值为3：1．点评本题为力学综合题，考查了学生对密度公式、压强定义式、液体压强公式、重力公式的掌握和运用，特别是压强变化量的比值，比较复杂，要进行细心分析判断，特别容易出错！如图所示，水平地面上的轻质圆柱形容器甲、乙分别盛有质量均为m的水和酒精，甲、乙的底面积分别为S、2S。(ρ酒精=0.8×103kg/m3)

①若乙容器中酒精的质量为1.6千克，求酒精的体积V酒精。

②求乙容器中0.1米深处酒精的压强p酒精。

③现有物体A、B(其密度、体积的关系如下表所示)，请在物体A、B和容器甲、乙中各选择一个，当把物体放入容器中后(液体不会溢出)，可使容器对水平地面的压力最大且压强最大。求该最大压力F最大和最大压强?p最大。答案答案：①2×10－3m3

②784Pa

③F最大=mg+3ρVg；

??解析：

解：①根据密度公式ρ=可得，酒精的体积V酒精=m3=2×10－3m3；

②根据液体压强公式p=ρgh可得，酒精的压强p酒精=ρ酒精gh=0.8×103kg/m3×9.8NN/kg×0.1m=784Pa；

③由于mA=ρ×2V；mB=3ρ×V；且S乙=2S甲，故将B物体放入甲容器中时，容器对水平地面的压力最大且压强最大。

最大压力F最大=mg+3ρVg；

最大压强

考点：密度，压强。

分析：①欲求酒精的体积，根据密度的计算公式，已知质量和密度直接求解即可；②欲求液体的压强，利用深度h是已知的即可求出；③欲使容器对水平地面的压力最大且压强最大，应该分两步考虑，一是容器和水对地面的压力，它们相等，因为液体的质量相等，容器又是轻质容器；二是考虑所加物体的重力，通过题中A和B的密度与体积的关系求质量的关系，从而得出二者的重力哪个大，就能够确定压力的大小，再由容器与地面间的接触面积可计算出最大的压强。（2012?孝感）如图所示，一质地均匀的圆柱形平底玻璃杯，置于水平桌面中央，杯内水中漂浮着一冰块．若冰融化前、后水对杯底的压强分别为P1、P2，杯底对桌面的压强分别为P3、P4，已知ρ水＞ρ冰块，则下列关系式中正确的是（）A.?p1＜p2＜p3＜p4B.?p1＞p2＞p3＞p4C.?p1=p2、p3=p4，且p1=p3D.?p1=p2、p3=p4，且p1＜p3本题难度：一般题型：单选题?|?来源：2012-孝感习题“（2012?孝感）如图所示，一质地均匀的圆柱形平底玻璃杯，置于水平桌面中央，杯内水中漂浮着一冰块．若冰融化前、后水对杯底的压强分别为P1、P2，杯底对桌面的压强分别为P3、P4，已知ρ水＞ρ冰块，则下列关系式中...”的分析与解答如下所示：分析（1）液体压强大小的比较，可通过公式P=ρgh来完成；

（2）杯底对桌面的压强属于固体压强；可通过公式P=F

S

=G

S

来完成．解答解：（1）根据阿基米德原理：F浮=G排（即排开水的重力G水即得F浮=G排水）；由于冰块漂浮，根据二力平衡知识，有F浮=G冰；故G冰=G排水；故冰块熔化前后，水面高度h不变；

根据液体压强的公式：P=ρgh可得，由于水的高度h不变，故水对杯底的压强不变，即P1=P2；

（2）冰块熔化前后，杯内物质的重力不变，杯子的重力不变；故桌面受到的压力（F=G总）就不变，杯子的底面积不变；根据固体的压强公式：P=F

S

=G总

S

得，桌面受压强不变，即P3=P4；

（3）由于玻璃杯是质地均匀的圆柱形，故杯底受到的压力等于杯内物质的重力（G内）；杯底受压强P1=G内

S

；

桌面受到的压力等于杯子与杯内物质的总重力（G总）；桌面受压强P3=G总

S

；

由于G总＞G内；故P1＜P3；

故D正确；ABC错误；

故选D．点评灵活运用压强的各个公式进行分析，抓住题目中的相等量；可做出选择．（2012?泸州）如图所示，水平桌面上放置有甲、乙两个完全相同的圆柱形烧杯，分别装入适量的密度不同但质量相等的盐水，将同一个鸡蛋先后放入甲、乙两个烧杯中，鸡蛋在甲烧杯中处于悬浮状态，在乙烧杯中处于漂浮状态．下列判断正确的是（）A.?甲杯中盐水密度为ρ甲，乙杯中盐水密度为ρ乙，则ρ甲＞ρ乙B.?鸡蛋在甲、乙两烧杯中受到的浮力分别为F浮和F′

浮

，则F浮＞F′

浮

C.?放入鸡蛋后，甲、乙两烧杯对桌面的压力分别为F甲和F乙，则F甲＞F乙D.?放入鸡蛋后，甲、乙两烧杯底部受到的压强分别为P甲和P乙，则P甲=P乙本题难度：较难题型：单选题?|?来源：2012-泸州习题“（2012?泸州）如图所示，水平桌面上放置有甲、乙两个完全相同的圆柱形烧杯，分别装入适量的密度不同但质量相等的盐水，将同一个鸡蛋先后放入甲、乙两个烧杯中，鸡蛋在甲烧杯中处于悬浮状态，在乙烧杯中处于漂浮状态．下列...”的分析与解答如下所示：分析（1）同一只鸡蛋无论漂浮或悬浮，其浮力都等于排开盐水的重，也等于自身的重力；在浮力相同时，排开的液体体积越大，说明液体的密度是越小的．

（2）水平面上物体的压力和自身的重力相等，据此可知甲、乙两烧杯对桌面的压力关系．

（3）粗细均匀容器底部受到的压力等于液体的重力和漂浮（或悬浮）物体的重力之和，根据p=F

S

判断甲、乙两烧杯底部受到的压强关系．解答解：（1）因为鸡蛋在甲中悬浮、乙中漂浮，所以浮力都等于自身的重力，即鸡蛋在甲、乙两烧杯中受到的浮力相等，故B不正确；

根据F浮=ρ液gV排可知，在浮力相同时，甲杯中的V排大，所以ρ液小，故A不正确；

（2）因甲、乙两个烧杯完全相同，装入密度不同但质量相等的盐水，且鸡蛋一样，

根据水平面上物体的压力和自身的重力相等和G=mg可知，放入鸡蛋后甲、乙两烧杯对桌面的压力相等，故C不正确；

（3）烧杯粗细均匀，装入密度不同但质量相等的盐水，且鸡蛋一样，所以甲、乙两烧杯底部受到的压力相等，

因两烧杯底面积S相同，根据p=F

S

可知，两只杯子底部受到液体的压强相同，故D正确．

故选D．点评本题考查了物体浮沉条件、阿基米德原理、压力和压强大小的比较等，综合性强，难度较大；解题时要注意压强公式的正确选择．如图所示，均匀圆柱体甲和盛有液体乙的轻质圆柱形容器放置在水平地面上，他们对地面的压强相等．现沿水平方向切去部分甲并从容器中抽出部分乙，且甲、乙质量的变化量相等．若甲切去部分高度为△h甲，乙抽出部分高度为△h乙，它们剩余部分的质量分别为m′甲、m′乙，则()

A.△h甲＞△h乙，m′甲＜m′乙B.△h甲＞△h乙，m′甲＞m′乙C.△h甲＜△h乙，m′甲＞m′乙D.△h甲＜△h乙，m′甲＜m′乙答案答案：C??解析：（1）先根据规则物体压强变形公式p=ρgh和p=得出甲乙密度的关系，然后再根据甲乙的密度关系与甲、乙质量的变化量相等，判断甲、乙体积变化量关系，最后根据甲、乙底面积关系判断高度关系．

（2）他们放置在水平地面上，压力等于重力，根据他们对地面的压强相等和底面积关系判断出甲、乙的质量关系，因为甲、乙质量的变化量相等，则可知剩余部分的质量关系．

解：（1）因为甲为规则圆柱体，乙为规则容器，则甲对地面的压强：p甲=ρ甲gh甲，乙对容器底的压强：p乙=ρ乙gh乙，

∵他们对地面的压强相等，即：p甲=p乙，

∴ρ甲h甲=ρ乙h乙

∴由图可知：h甲＜h乙，所以ρ甲＞ρ乙；

∵甲、乙质量的变化量相等，即△m甲=△m乙，

∴ρ甲△h甲S甲=ρ乙△h乙S乙，

由图可知：底面积S甲＞S乙，

∴△h甲＜△h乙；故AB错误；

（2）由p=得：对地面的压力F甲=p甲S甲，F乙=p乙S乙，

∵p甲=p乙，S甲＞S乙，

∴F甲＞F乙，

∵他们放置在水平地面上，压力等于重力，

∴G甲＞G乙，

则由G=mg知：m甲＞m乙，

∵m′=m-△m，而△m甲=△m乙，

∴m′甲＞m′乙．故C正确，D错误．

故选C．如图所示，均匀圆柱体甲和盛有液体乙的圆柱形容器放置在水平地面上，甲、乙质量相等．现沿水平方向切去部分甲并从容器中抽出部分乙后，甲对地面的压强大于乙对容器底部的压强．若甲、乙剩余部分的体积分别为V甲、V乙，则()

A.V甲可能等于V乙B.V甲一定大于V乙C.V甲可能小于V乙D.V甲一定小于V乙答案答案：B??解析：先根据规则物体压强变形公式p=ρgh和p=得出甲乙密度的关系，然后再利用p=ρgh得出甲乙高度关系，最后根据v=sh得出体积关系．

解：因为甲为规则固体，乙为规则容器，则甲对地面的压强：p甲=ρ甲gh甲，乙对容器底的压强：p乙=ρ乙gh乙，

因为甲、乙质量相等，所以甲对地面的压力和乙对容器底的压力等于重力，并且相等，而S甲＞S乙，由p=可得，甲对地面的压强小于乙对容器底的压强；

∵h甲＞h乙

∴ρ甲＜ρ乙，

当沿水平方向切去部分甲并从容器中抽出部分乙后，甲对地面的压强大于乙对容器底部的压强时，由p=ρgh可得，h甲＞h乙，由于v=sh，所以V甲一定大于V乙．

故选B．

语文园地六习作练习(教研课教案)语文园地六习作练习(教研课教案)

/语文园地六习作练习(教研课教案)语文园地六习作练习——学校校本教研活动研究课二小：张勤教学目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象。教学时间：一课时教学过程：一、谈话设境，导入课题1、师生交流师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）3、理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）4、出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）二、仔细看图，理解图意1、指导看图。（你从图上看到了什么？）2、生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、猜测图中人物关系。A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）B、全班交流。4、理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）5、学生试写片段讲评。三、画外联想，丰富内容1、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）2、四人小组交流。3、全班交流。4、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）四、提示写法、动笔习作1、再读习作要求2、介绍看图作文的一般写作方法3、学生动笔写作

儿童画教学心得儿童画教学心得

/儿童画教学心得儿童绘画创作教学的感想最近组织学生参加了一次绘画比赛活动，交上来的学生作品可谓是丰富多彩，各种各样的都有，有些作品看上去要“成功”得多?构图合理、线条流畅、涂色均匀，而有些作品则显得有些暗淡了，从专业的角度分析哪一项都好像占不上，当然家长们更喜欢前者了，因为那些作品更能驳得掌声了，静想，儿童画更主要的是体现儿童的世界，是他们用以表现儿童内心世界的窗口，而那些画得成人化了的作品难道真是他们的心声吗。绘画就是一种语言，儿童画有着他独有方式表达儿童的内心世界，我们往往让儿童用成人的语言在说话，将成人画好的画教给他们，让他们照着成人的方式进行：范画——临摹，当然画出来的画大都很成功，也能让家长感到欣慰，而这种方式正与儿童身心发展与背道而驰的，难怪大部分儿童爱画画，而越大越不会画了，初中的学生画得很少，而到了高中的学生连笔都不敢动了，当然与学生心灵的发展有关，也与我们对待他们绘画的方式有关。对于儿童画我认为应做到如下几点：一、正确看待儿童绘画对于儿童的绘画不能以成人的眼光看待，儿童绘画常常不受绘画常理的约束，有时前面的画到后面，画得人比房子大多了，等等。这对他们来说，都是很正常的，你不能说他画错了，否则你就扼杀了儿童的创作兴趣。在评价儿童绘画作品时，我认为首先要多表扬、激励学生，指出不足之处，语言要委婉。其次，要注重学生之间的互相评价及自我评价，使教师更好的认识了解学生的内心想法，更能让学生之间及学生自身增进认识。最后，评价方法要多样化、多元化，因人而异，允许多种说法的存在，不求一种解释、一种答案。二、从生活中提取素材生活是艺术的源泉，艺术来源于生活，要注重培养学生善于观察生活的习惯，善于描述、表达、善于发现生活中的美。所以必须精心引导学生从自身周边生活开始，细心观察生活。善于发现不引人注意而又新奇有趣的事物。这样，儿童在创作的时候就能做到心中有数，感觉有东西可画，不会让人感到画出来的画面空洞。如我在让学生画《马蹄莲》一画时就拿教室里的一盆马蹄莲让他们认真观察，经过观察学生们发现了马蹄莲的特点，从茎的特点到叶子的形状、纹理都认真观察到了，到学生画的时候除了有些学生画得小以外，大多数学生都能画出马蹄莲的特点，一看就是马蹄莲，各有各的特点，但一看都画的是马蹄莲而不是其它的花。?三、鼓励学生大胆创作?美术价值就是它的独创性，我也常常遇到这样的情况，家长要看一下孩子画的画跟老师画得一样不，一样家长就很满意，而要是不一样家长就不高兴了，不是指责孩子不认真就是对孩子的画不以为然，甚至我还遇到一位家长对孩子动手，使我当时很尴尬，后来这个孩子再也没有能画画，。其实，在大人眼中所谓的“乱”，正是儿童内心世界的体现，他所表现的正是他的想法，他的感受，那就是最美的，这就足够了。总之，在辅导儿童绘画创作过程中，要以尊重儿童的天性，诱发儿童天性的原则，启发孩子的自信心，让他大胆而又自由的去涂抹、模仿和想象。不要用“准”和“象”的尺度来衡量一幅画。因材施教，因人而异，让儿童画展现出儿童的纯真无邪、自由烂漫。

初中物理液体压强精选题初中物理液体压强精选题

/初中物理液体压强精选题中考物理专题：液体压强精选精析一．选择题（共11小题）1．（2011?盐城）今年4月，水下考古队员从“南澳Ⅰ号”沉船上将明代瓷碗打捞出水面．碗在海里上升的过程中（） A．水只对碗的外壁有压强 B．水只对碗的内壁有压强 C．水对碗的压强逐渐变大 D．水对碗的压强逐渐变小考点：液体的压强的特点。专题：应用题。分析：要分析碗在海里上升的过程中受到的压强如何变化，应结合液体压强的特点，思考它的深度是如何变化的，从而确定出压强的变化情况．解答：解：根据液体压强的特点之一：同种液体，液体压强随深度的增加而增大；碗在海里上升的过程中，海水的密度不变但碗所处的深度逐渐减小，由此水对碗的压强将逐渐变小，故D选项正确；故选D．点评：本题考查液体压强的特点，要求学生会应用液体压强的特点分析解决实际问题．2．（2011?湘西州）如图，在甲乙两个容器中盛有体积相同的水，哪个容器底受到的压强大？（） A．甲大 B．乙大 C．一样大 D．无法判断考点：液体的压强的特点；密度公式的应用。分析：图中甲、乙两个容器不同，可以根据容器的形状和水的体积相同的条件判断出哪个容器中水的深度大，然后根据p=ρgh可知哪个容器底部受到的压强大．解答：解：由图可知，甲容器的底面积大于乙容器的底面积，因为两个容器中水的体积是相同的，由h=可知，h甲＜h乙，则根据p=ρgh可知乙容器中水对底部的压强大．故选B．点评：该题考查了液体压强公式p=ρgh的应用，解题的关键是先判断出容器中水的深度大小关系．3．（2011?泉州）在圆筒的不同高处开三个小孔，当筒里灌满水时，各孔喷出水的情况如图所示，这表明液体压强（） A．与深度有关 B．与密度有关 C．与液柱粗细有关 D．与容器形状有关考点：液体的压强的特点。专题：图析法。分析：解答本题需要根据液体压强特点，结合图片信息就可以知道它表达的是液体压强特点中的哪一个特点．解答：解：由图可知：最下端的小孔喷出的水柱最远，表明此处水的压强最大；最上端的小孔喷出的水柱最近，表明此处水的压强最小．所以该图表明液体压强与深度有关．故选A．点评：分析图片，得出结论也是近年来考试的一个热点．这类题一般都与实验有关，所以我们平时要多做实验，阅读课本时还要认真的看图，将图片与文字、实验相结合．4．（2010?龙岩）如图所示，在侧壁有四个小孔的玻璃管中倒入足量的水，水将从小孔a、b、c、d中喷出，则喷得最远的水流来自小孔（） A．a B．b C．c D．d考点：液体的压强的特点。专题：推理法。分析：液体内部的压强随深度的增加而增大，越往下的小孔，水产生的压强越大，水喷的越急、喷的最远，据此分析．解答：解：在玻璃管中倒入足量的水，在水中越深的地方，水产生的压强越大，abcd四个孔，d孔所处深度最大，此处的压强最大，水喷的最急、喷的最远．故选D．点评：本题考查了学生对液体压强特点的掌握和运用，能从图中分析出D处深度最大是本题的关键．5．（2011?雅安）如图所示，将一个装有一定质量水（水未装满）的圆台状封闭容器，放在水平桌面上．如果将其改为倒立放置，则（） A．水对容器底的压强减小，容器对桌面的压强增大 B．水对容器底的压强减小，容器对桌面的压强减小 C．水对容器底的压强增大，容器对桌面的压强增大 D．水对容器底的压强增大，容器对桌面的压强减小考点：液体的压强的计算；压强的大小及其计算。专题：推理法。分析：把容器倒置后，液体深度变大，根据公式p=ρgh判断对容器底的压强的变化；倒置后容器对桌面的压力不变，但是受力面积减小，根据压强定义式确定对桌面的压强变化．解答：解：∵p=ρgh，倒置后水的深度h变大，∴液体对容器底的压强变大；∵容器放在水平桌面上，∴对桌面的压力：F=G，倒置后容器对桌面的压力不变，∵P=，桌面的受力面积减小，对桌面的压强变大．故选C．点评：分析液体压强变化关键是确定深度大小变化；对桌面压强的分析：一是看压力大小变化（在水平面上F=G），二是受力面积变化．6．（2011?荆门）把重为8N，边长为0.1m的正方体物块投入水中，当物块静止时，下列说法正确的是（g取10N/kg）（）A．物块在水中处于悬浮状态 B．物块所受的浮力为10N C．物块下表面所受水的压强为800Pa D．物块下表面所受水的压强为1000Pa考点：液体的压强的计算；阿基米德原理；物体的浮沉条件及其应用。专题：计算题；应用题。分析：已知物体的边长，可求物体的体积，已知物体的重力可求物体的质量，根据公式ρ=可求物体的密度，再与水的密度进行比较，即可知道物体的在水中的状态；从而求出物体所受的浮力；再根据物体受到的浮力求出物体排开的水的体积，进一步求出浸入的深度，根据公式P=ρgh求出下表面受到的压强．解答：解：物体的体积V=（0.1m）3=0.001m3；物体的质量m===0.8kg；物体的密度ρ===800kg/m3；小于水的密度，物体漂浮，故A错误；受到的浮力等于自身的重力，为8N；故B错误；排开水的体积V排===8×10﹣4m3；浸入的深度h===0.08m；物块下表面所受水的压强为P=ρ水gh=1000kg/m3×10N/kg×0.08m=800Pa．故C正确，D错误．故选C．点评：本题考查物体的质量、密度、排开水的体积、浮力、液体压强等的计算，关键是公式及其变形的灵活运用，难点是求物体的密度，判断物体在水中的沉浮状态．7．（2011?衡阳）如图，关于液体中a、b、c、d四点压强的说法中正确的是（） A．a点的压强最大 B．b点的压强最大 C．c点的压强最大 D．d点的压强最大考点：液体的压强的计算。分析：已知四个点的深度和液体的密度的大小关系，根据公式P=ρgh可求四点的压强大小．解答：解：由图中可以看出，a、c两点的深度相同，b、d两点的深度相同，但盐水的密度大于纯净水的密度，根据公式P=ρgh可知，a点的压强大于c点的压强；b点的压强大于d点的压强；又因为b点的深度大于a点的深度，所以b点的压强最大．故选B．点评：本题考查学生对液体压强公式的理解和掌握，此题的关键是找出深度（从液体某点到水面的垂直距离）和液体密度的关系．8．（2011?哈尔滨）如图为某饲养场牲畜自动饮水器．以下分析错误的是（） A．储水箱与饮水杯A、B、C组成连通器 B．控制进水的自动装置应用了杠杆平衡条件 C．静止时浮子受到平衡力的作用 D．静止时水对三个饮水杯底部压强的关系是：PA＜PB＜PC考点：液体的压强的计算；平衡力的辨别；杠杆的平衡条件；连通器原理。专题：推理法；图析法。分析：A、上端开口、底部相连通的容器叫连通器，据此判断；B、一根硬棒，在力的作用下可以能绕固定点转动，我们就把这根硬棒叫杠杆，据此判断；C、浮子静止，处于平衡状态，受到的力为平衡力；D、该装置为连通器，当水静止不流动时，三个饮水杯内水深相同，根据液体压强公式分析水对三个饮水杯底部压强的关系．解答：解：如图自动饮水器为连通器，故A正确；当水静止不流动时，三个饮水杯内水深h相同，∵p=ρgh，∴水对三个饮水杯底部压强的关系：PA=PB=PC，故D错；控制进水的自动装置，运用了杠杆知识，应用了杠杆的平衡条件，故B正确；当浮子静止时，浮子受到的重力和浮力为一对平衡力，故C正确．故选D．点评：此题考查了连通器原理、杠杆的平衡条件、液体压强的特点、力的平衡，贴近生活实际，便于激发学生探究物理现象的兴趣，也体现了新课标的要求，属于中考常见题型．9．（2009?防城港）如图所示，当试管从倾斜放置到竖直放置的过程中，水对试管底部的压强（） A．变大 B．不变 C．变小 D．无法确定考点：液体压强计算公式的应用。专题：图析法。分析：本题需要根据液体压强公式P=ρgh进行分析．判断水对试管底部的压强变不变，就看h变不变．要清楚h是指液面到试管底部的垂直距离．解答：解：当试管从倾斜放置到竖直放置的过程中，液面到试管底部的高度在变大，根据P=ρgh即可得出水对试管底部的压强在变大．故选A．点评：此题考查学生对液体压强特点的掌握和理解，液体压强与液体的密度和深度有关．解题的关键是要清楚深度是指液面到底部的垂直距离．10．（2010?长春）如图所示的四个容器，不是连通器的是（） A． B． C． D．考点：连通器原理；液体的压强的特点。分析：锅炉水位计的本体实际上是一个小容器，其上、下两端分别与锅筒的蒸汽空间、水空间直接连接，因此水位计中水位与锅炉水位是一致的，水位计中的水位变化即为锅筒中水位的变化．茶壶的壶嘴与壶身一样高，这样茶壶装满水就不会从壶嘴里溢出了，不然的话，茶壶里的水高出壶嘴水就流出来了．U形管底部相连通，水面静止时保持相平．橡皮膜向外突出是因为受到液体压强的原因．解答：解：锅炉水位计、茶壶、U形管都是底部相连通，静止时液面相平，都是连通器的原理，橡皮膜是受到液体压强的原因向外突出．故选D．点评：本题考查连通器的原理，关键是记住两点，一是底部相连通，二是静止时液面相平．11．（2009?河南）三峡船闸是世界上最大的人造连通器．图是轮船通过船闸的示意图．此时上游阀门A打开，下游阀门B关闭．下列说法正确的是（） A．闸室和上游水道构成连通器，水对阀门A两侧的压力相等 B．闸室和上游水道构成连通器，水对阀门A右侧的压力大于左侧的压力 C．闸室和下游水道构成连通器，水对阀门B右侧的压力大于左侧的压力 D．闸室和下游水道构成连通器，水对阀门B两侧的压力相等考点：连通器原理；压强的大小及其计算；液体的压强的计算。专题：推理法。分析：上端开口，底部相连通的容器叫连通器，当所装同一种液体静止不流动时，各容器中的液面是相平的．据此分析判断．解答：解：图中，上游阀门A打开，下游阀门B关闭：闸室和上游水道构成连通器，当水静止时，两侧水深相同，水对阀门A两侧的压强相等、压力相等，故A正确、B错；阀门B关闭，闸室和下游水道不连通，不能构成连通器，不符合题意，故C、D错．故选A．点评：本题考查了连通器的实际应用，知道连通器的特点（所装同一种液体静止不流动时，各容器中的液面是相平的）是关键．二．填空题（共7小题）12．（2011?南京）如图所示，水平地面上甲、乙两圆柱形容器中的液面相平，A、B、C三点液体的压强分别为pA、pB和pC．（ρ酒精=0.8×103kg/m3）（1）pA、pB和pC的大小关系是pB＜pA＜pC；（2）要使水在C点的压强pC变小，可以采取的做法是倒出适量水（其它答案合理均给分）（写出一种即可）．考点：液体的压强的特点。专题：简答题；答案开放型。分析：由液体压强的特点可知，液体压强的大小与液体的密度和深度有关．且密度越大，深度越深，液体压强越大．因此要比较ABC三点的液体压强大小就要从液体的密度和所处的深度两方面考虑．减小C点的压强，由于液体的密度不变，只能从液体的深度考虑去减小液体压强．解答：解：（1）AB两点，液体的密度相同，但深度不同，由于A所处的深度大于B所处的深度，所以pA＞pB；AC两点所处的深度相同，甲中的液体为酒精，乙的液体为水，水的密度大于酒精的密度，由于水的密度大于酒精密度，所以C点的压强大于A点的压强，故pA＜pC．所以三点的压强关系为：pB＜pA＜pC．（2）由于水的密度不变，所以要减小C的压强，就只能减小该位置的水的深度，所以可以向外倒出适量的水，以减小水的深度．故答案为：（1）pB＜pA＜pC；（2）向外倒出适量的水．点评：液体压强的大小的比较一般运用一下思路：在深度相同时，比较两者密度的大小关系；在同种液体即密度相同的情况下，比较两者深度的大小关系．13．（2011?泸州）2010年4月20日，美国墨西哥的一座深海油井爆炸起火，原油在深海井口处泄漏，造成了生态污染．为堵住漏油井口，石油公司派出了多个水下机器人潜入到海底作业．机器人在下潜过程中，受到水的压强不断增大（选填“增大”、“不变”或“减小”），机器人下潜到1500m深的漏油井口处时，受到海水的压强为1.5×107Pa，如果漏油井口的面积为0.2m2，则海水在这块面积上产生的压力为3×106N．（取ρ海水=1×103kg/m3，g=10N/Kg）考点：液体的压强的特点；压强的大小及其计算；液体的压强的计算。专题：计算题；应用题。分析：（1）液体的压强与液体的密度和深度有关，在液体密度一定时，深度越大，液体压强越大，即用公式P=ρ液gh来计算液体的压强．（2）压强、压力和受力面积的关系是，压强=，即P=．解答：解：（1）液体产生的压强随深度的增加而增大，1500m深的海底产生的压强是P=ρ液gh=1.0×103kg/m3×10N/kg×1500m=1.5×107Pa．（2）根据压强与压力的关系式P=，因此海水在面积为0.2m2的漏油井口产生的压力F=PS=1.5×107Pa×0.2m2=3×106N．故答案为：增大；1.5×107；3×106．点评：本题考查了压力和压强的计算，注意在液体中，先由P=ρ液gh计算压强，再由F=PS计算产生的压力．14．（2011?孝感）如图所示，杯中装水深度为0.1m，杯和水的总质量为0.3kg，杯底与水平桌面接触面积为2×10﹣3m2．ρ水=1.0×103kg/m3，g=10N/kg．则水对杯底的压强为1000Pa，杯底对桌面的压强为1500Pa．考点：液体的压强的计算；重力的计算；压强的大小及其计算。专题：计算题；应用题。分析：已知水的深度，根据公式P=ρgh可求水对杯底的压强；已知杯子和水的质量，根据公式G=mg可求其重力，杯子和水的重力就等于杯子对桌面的压力；最后利用公式P=可求杯底对桌面的压强．解答：解：水对杯底的压强为P=ρ水gh=1.0×103kg/m3×10N/kg×0.1m=1000Pa；杯子和水的重力G=mg=0.3k