小学数学新课程标准解读课件1111111演示教学

小学(xiǎoxué)数学新课程标准解读准确把握(bǎwò)课标深入研读教材第一页，共23页。新课程标准解读(jiědú)第一部分前言一、课程(kèchéng)性质二、课程(kèchéng)基本理念三、课程(kèchéng)设计思路第二(dìèr)部分课程目标一、总目标二、学段目标第三部分内容标准第一学段（1-3年级）第二学段（4-6年级）第三学段（7-9年级）一、数与代数二、图形与几何三、统计与概率四、综合与实践第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议

基本结构第二页，共23页。新修订课标主要(zhǔyào)呈现的几大变化第三页，共23页。一、具体内容上的变化(biànhuà)基本理念由原来的“三句话”变为“两句话”实验稿的三句话为：“人人学有价值(jiàzhí)的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”2011年版稿中的两句话为：“人人(rénrén)都能获得良好的数学教育”“不同的人在数学上得到不同的发展”第四页，共23页。基本(jīběn)理念中的六条改成了五条实验稿中的六条简记为：数学课程—数学—数学学习(xuéxí)—数学教学—评价—信息技术2011年版稿中的五条简记为：数学课程—课程内容（新增）—数学教学活动（合并(hébìng)）—学习评价—信息技术第五页，共23页。二、理念中新增了一些(yīxiē)提法重新表述了数学课程基本理念（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）明确了“四基”课程目标（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）强调教学过程中要处理好四个关系(guānxì)：（1）是面向全体学生与关注个体差异的关系(guānxì)；（2）是“预设”与“生成”的关系(guānxì)；（3）是合情推理和演绎推理的关系(guānxì)；（4）是使用现代信息技术与教学手段多样化得关系(guānxì)。提出了培养学生“四个问题”能力（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）第六页，共23页。三、数学(shùxué)观发生了很大的变化实验稿对数学观的认识：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成(xíngchéng)方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普通适应的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011年版稿对数学观的认识：数学是研究数量关系和空间(kōngjiān)形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

第七页，共23页。四、“双基”调整(tiáozhěng)为“四基”

“双基”

基础知识基本技能“四基”基础知识基本技能基本思想基本活动(huódòng)经验第八页，共23页。五、设计(shèjì)思路的变化不论是在2011年版稿还是在实验稿中，学段的划分保持不变，对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变，只是增加了目标动词同义词；同时对四个学习领域的名称作出了适当的调整，并且对学习内容(nèiróng)中的若干关键词适当调整后对其意义作了更为明确的阐述。第九页，共23页。六、四个领域(lǐnɡyù)名称发生了改变2011年版稿中四个领域的名称：数与代数图形与几何(jǐhé)统计与概率综合与实践实验稿中四个领域的名称(míngchēng)：数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用第十页，共23页。七、主要的关键词发生(fāshēng)了变化2011年版稿中有这样一些关键词：数感、符号意识、空间观念、几何直观数据分析观念、运算能力(nénglì)、推理能力(nénglì)、模型思想、应用意识、创新意识实验稿中的关键词：数感符号(fúhào)感空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。第十一页，共23页。符号(fúhào)感为何改为符号(fúhào)意识？符号感最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表达，进行数学活动。“意识”有两个意思：第一，用符号可以进行运算，可以进行推理；第二，用符号进行的运算和推理得到的结果具有一般性。所以这是一个“意识”问题，而不是“感”的问题。数学的本质是概念(gàiniàn)和符号，并通过概念(gàiniàn)和符号进行运算和推理。所以只能用“意识”。第十二页，共23页。八、课程目标作出了修改(xiūgǎi)在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践(shíjiàn)能力”的改革方向及目标价值取向。（课程目标在提法上有一些变化）1、明确了学生获得数学的“四基”；2、提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；3、目标具体从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面阐述；4、学段目标的表达方式有所改变。第十三页，共23页。关于(guānyú)《数学课程标准

（2011年版）》的几点说明一、适当调整标准的体例和结构；二、对《数学课程标准》的基本理念进行修改和完善；三、对《数学课程标准》的设计思路作出必要(bìyào)的理顺；四、修改对学生的培养目标。第十四页，共23页。全日制义务教育(yìwùjiàoyù)数学课程标准（2011版）》模拟测试题一、选择题（1-10单项选择，）1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程(guòchéng)。A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程(guòchéng)与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。A、学习过程(guòchéng)目标B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩B、目的C、过程(guòchéng)第十五页，共23页。6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要(zhǔyào)目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（C）。A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理第十六页，共23页。(11-15多项选择)11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展(fāzhǎn)的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展(fāzhǎn)12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A、认知发展(fāzhǎn)水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。A、基础性B、普及性C、发展(fāzhǎn)性D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。A、建立数感B、符号意识C、发展(fāzhǎn)运算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验第十七页，共23页。二、填空题。1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理(tuīlǐ)、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理(tuīlǐ)能力。第十八页，共23页。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习(xuéxí)活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。第十九页，共23页。三、简答题1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好(liánghǎo)数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。第二十页，共23页。2、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算(yùnsuàn)的结果，并对结果的合理性做出解释。第二十一页，共23页。3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案(fāngàn)。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。第二十二页，共23页。4、