北京的春节教学反思(精选15篇)

第页北京的春节教学反思(精选15篇)北京的春节教学反思1

今日是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一挤眼，到了残灯末庙，春节正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。”基于时间关系，开学第一周，我将教材其次组“中华民风民俗”移到前面来上。今日上了《北京的春节》第一课时，开学第一课，课堂还是熟识的课堂，孩子们照常做着充分的预习打算（当然也发觉小部分人应付了事），初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这究竟是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节支配。

1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的情景，当学生回答的答案已差不多相像之后没有见好就收）

2.初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很仔细地读课文、思索内容）转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展（说明学生对整体的把握，概述实力的培育还需加强）

3.沟通读懂和不懂的地方（让我比较欣慰的是，学生的质疑实力还是比较强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要珍惜学生这种实力并加以培育提高！

4.梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯（这也是课堂的一个重点，让学生填写表格后加以梳理，惋惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感缺憾！这更是提示着我，课堂上肯定要精简老师语言，学生懂的老师不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！）

北京的春节教学反思2

关于本文的教学，我始终苦于找不到一个合适的“抓手”。课文这么浅显，内容这么熟识，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感爱好呢？后来依据团队的备课看法，渐渐捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识规则、探秘规则、领悟写法。

在“概说课文”这个板块，我有意设置了一点“障碍”，就是得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有……有……”的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。

“初识规则”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。

“探秘规则”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感受到“规则”背后的东西——情。这个“情”里面，既有亲情，也有友情，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的华蜜与美妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规则”背后的文化内蕴。我很自然地想到了许多关于过年的歌曲、儿歌、祝愿语，最终经过选择，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前依据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。

“领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思索的好好琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能达到仿照、借鉴、运用的程度。有些方法，即便学生当下不能运用，作为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，或许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺当地达到了预期目的。另外，我想说明的是，《儿时的春节》是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。

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《北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情。这篇课文按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，找出春节“高潮”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京，酷爱生活的思想感情。

最终，让学生动笔把自己春节活动中感受最深的情景写一写，从按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛；特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅多媒体的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。

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春节刚过就上来这样一篇散发着浓郁乡土气息的散文，很有意义。春节，是我国最隆重、最喧闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的过节习俗。《北京的春节》是我国闻名的作家老舍先生的作品。全文共13个自然段。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章详略得当，作者选取“腊八、除夕、大年初一、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间依次详略得当地叙述的写作方法。

首先、我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后细读课文，了解详写的几个日子（腊八、除夕、大年初一、正月十五），找出是围绕哪些字词绽开描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，绽开探讨。在探讨过程中，师生共同参加评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的喧闹、大年初一宁静和正月十五的高潮。

其次、课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导学生去体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间依次来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和元宵四个时段为详写，其它为略写。我主要引导学生抓住四个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。

最终、我支配了一个拓展延长的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。学生的主动性一下调动起来，学生们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神、贴福字，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴上“丰”字，以示来年的丰收祥瑞。另一位同学说晚饭后他们最快乐了，小孩打着各种各样的灯笼，相互竞赛，看谁的灯式样新奇，还可以燃放花炮或焰火。本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚为所欲为，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最终就是最快乐的一件事——收压岁钱。

北京的春节教学反思5

我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学相识到：其实一节精致的语文课，在教学中还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划适当的方法。

一、着眼于整个篇章

六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在老师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应当着眼于整个篇章。今日的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”

字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。

二、留意教学的详略

看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特殊的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后细致地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当具体探讨的教学内容，却又显得力气单薄。

三、谋划适当的方法

在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然不志向。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的实力，因为班上学生实力不足，课堂很简单成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过老师的引导，体会这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。刚起先时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的示意。而忽视了自己是成年人，是多次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小学问有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能希望他们读得有多深呢？面对我的示意，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以示意来达成呢？

所以，对于重点段的教学，还须要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。

《北京的春节》是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。针对本课的教学实际，结合老师们的评课，觉得教学效果不佳，留？绿多的缺憾？

纵观《北京的春节》这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。

感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。假如教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较热情、深厚。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。

教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方。我想，一名老师只有在一次次的反思中才会不断成长起来。

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《北京的春节》是老舍先生的作品，文章根据时间的依次运用真挚感人的语言，描述了老北京春节的喧闹、喜庆场面，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情，透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，找出春节“起先“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京,酷爱生活的思想感情。

在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育学生良好的语感。主动利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。支配了搜集资料、资料沟通共享等，增加了学生语文的综合实践实力。

随着年龄的增长，学生有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。

为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会打算哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热情地探讨着。汇报时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进行布景，营造出了一个到处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。

另外，本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。值得一提的是我将课本和阅读连接起来。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。

但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。

北京的春节教学反思7

本文是人教版小语第十二册其次单元的一篇讲读课文。老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。

在教学这一课时，我先通过对有关春节的古诗复习引入，并利用多媒体优势，播放《春节童谣》音频，激发学生爱好，从而自然而然的导入新课。接着出示作者图片及文本介绍资料。然后，课件出示本节课学习目标，让学生有目的的学习，做到心中有数。接下来就是让学生读课文，解决生字词方面的问题，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写。在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受；最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。在这个环节里，有课件一步步协作，不仅使笼统的学问可视化，而且使学问灵动化，使学生爱学、乐学。

至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我又利用视频播放课文朗读，指导学生有感情的朗读课文，让学生更深刻的体会文章中蕴含的喧闹、隆重的气氛。接着，通过课件给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗，再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。整节课，孩子们主动的融入其中，仔细思索，主动回答，达到了良好效果。

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际的训练，熬炼了学生的口语表达实力。同时，信息技术在本节课中的大量应用，不仅调动了学生的学习爱好，激发其主动性，而且很好地促进了学生对本课的理解，在这一点上，信息技术在教学中的作用是无可替代的。

北京的春节教学反思8

读着老舍版的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》、思妤《除夕》，思索着如何整合和取舍教学内容。是否可以比较?那目的是什么?

第一课时确定以课文为本，理清晰课文写作依次，其所以然。学生选择印象深刻的是什么?自由说指名说。结合课堂表格知道详写和略写部分，及“这样写有什么好处”。比较老舍的除夕描写和思妤的出席描写。

其次课时老舍的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》比较。读读描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，写写“我的春节”，点评(这是本堂课的教学重点)。

这几天脑中始终回旋的一个词是“文本解读式教学”，发觉自己的课堂更多的是带领学生读懂教材，得出“详略结合”等写作方法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，希望赐予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的爱好，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发呆似的看着我。

如何让学生在课堂上思想舞动起来，老师至关重要，课前的备课还得下工夫。

今年为了全面推行老师专业化成长安排，学校下大力气在老师教学基本功、教学素养方面进行强化。教育处制订了一系列的教学活动，其中一项就是同年级组开展赛课活动。

统揽全册，还是选择了《北京的春节》。这篇课文去年试过，今年又重新捡起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，自己就有许多的不足。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我这一节课上，出现的问题，并提出了改进看法。对同事们提出的合理化建议，要虚心接受。可怎样接受?我想，这就是最好的方法。既然学校供应这么好的机会，何不借此展示下自己“修炼”的成果?

《北京的春节》的作者——闻名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。导入时的歌谣，学生拍手齐读，既烘托了气氛，又调动了学生心情，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子回答说：北京的春节真“俗”的!下一跳，还好原来是想说老规则多。

自由朗读环节。上次有老师说大部分孩子没读完，这次放手了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不相宜。徐老师的课堂上，这样的环节可以略，因为仅仅是在熟识文章、读准字音。假如是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这部分，我怎么会说“B和C”的学生呢?语言有些随意了。

默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培育，孩子们预习完成的很不错，时间段很简单找的到。之所以分段，一是教学目标中要求;二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。去年有老师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿态，回答问题的细微环节都是。只有语文老师良好的语文习惯，才会培育出学生的好习惯。

沟通“北京的春节”给你留下怎样的印象?学生当然可以不必根据我课前设计，完整说出答案，漏下的可以在详细分析时补充。沟通探讨是我课堂教学的软肋，自己很艳羡大家的收放自如，自己的课堂仍“欠火候”。课堂上，许多学生干脆把目光锁定在“除夕”。当然我也围围着“喧闹”绽开。分析到“人们的活动”和“音、色、味”后，假如这样：你能用你的声音和表情把除夕的喧闹情景表现出来吗?配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了“色如翡翠”和“色味双美”。

课件中，每个时间段都有支配，尽量依据学生的选择，进行支配。没进行完的环节，留在其次课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。

纵观本节课，分析课文占用时间过多，师生沟通有些纯粹，而没有做到像徐老师课堂上的，读悟结合。知，己不足，当改之。

北京的春节教学反思9

昨晚学习了名师课例，对其中教学重点的把握和突破深深认同，便移植到自己的课堂中。

老舍生于北京，在北京生活了25年，这篇文章是作者51岁时回到家乡写下的一篇回忆散文。首先，让学生阅读课文，勾画出与时间相关的句子，发觉写作依次；然后说出详写的几天，梳理出的主要活动；接着老师以腊八这天为例，抓住比方句、反复出现的词语、短句等特别表达的句子体会作者的情感；最终，让学生学以致用，分组阅读除夕、正月初一、十五三个部分的内容，抓住特别表达，反复品读，体会情感。“老师提出了明确而不是模糊的任务，使老师在制定教学安排的工作须要做的就是让每种实力得到足够的练习。这种练习使学生反复运用他的留意、视察、记忆等实力。把这些行为按难易程度分成等级，使每组重复的动作一次比前一次难，这样一套完整的教学方法就产生了。”我认为，语文的教学重点在于训练孩子的感受力，对文字的理解度、敏感度，与人共情的实力。感受力的训练绝不是我以前简洁认为的多读多看多尝试就能熟能生巧的，班上孩子在上课时许多处于游离状态，老师情境创设不够的话是达不到效果的。感受力的训练真的很重要，肯定不是学一点形式生搬硬套。潜移默化，润物无声的效果是最好的。“训练既指经过训练的实力结果，也指通过反复练习的训练方法。”

实操过程中，并不志向。

缘由如下，自己对作者、课文熟识度不高，课文内容的延展不深化，只是为一堂课而备一堂课，当然不如我看到的行云流水般水到渠成看似无意实则细心的设计那样令人憧憬。

二是学生实力的差异，他班学生表达自信，有自己的见解。我班学生发言不主动，一再激励也只有几个固定的发言者，让我在课堂上有失落感，当然，不怪他们，是我没有打算充分。我应当还要感谢他们，是他们赐予我这个舞台，是他们让我可以重新来过。“不管学生的外在表现给我怎样的误导，我都须要不断更新对学生真实状况的认知。我们习以为常的诊断方法容许我们靠责怪受害者来忽视我们的弱点和无能。我们只有认清了自己的恐惊才能洞察学生的恐惊。否认自己的状态的时候，我们就会抵制在别人身上望见的任何东西——尽管这些东西能让我们知道自己的真实状态。”

三是学情把握不够，没有认知学生真实的学习状况。我通常以自己学习语文的经验来带入学生角色，我从小理解实力不错，语文始终排列前茅，觉得这么简单理解体会的学生应当也很简单明白。可能要换个角度思索，班上许多孩子可能语文就像理科不好的我一样，怎么加油都难以进步，我要体谅并弯腰来帮助他们。

拼音复习几天了，还有学生不过关，今日星润说缘由在于不会拼，嘉诚说怎么都记不住。

顺便记录，昨天的情人节小军哥买了蛋糕，发了红包，我都没收，是的，我又在矫情了。假如他在给我打第一个电话问我怎么还没回家的.时候能顺带告知我买了礼物，那我可能气消一半，在我挂完电话失落一阵复原心情后才告知我有礼物，那我的全部生气不都白费吗？不想心情起起伏伏。

北京的春节教学反思10

一、教材分析

《北京的春节》是我国闻名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节喧闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，呈现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领会老北京新春独特风情民俗，领会老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美妙生活的酷爱之情。

二、学情分析

有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比较少，理解起来相对有肯定的难度。但春节对于学生来说比较熟识，又很喜爱，因此可从学生自己过春节的阅历谈起，激发学生的爱好，从而达到教学目的。

三、教学思路

教学中，首先激发学生的爱好，学生学习的爱好调动起来后，再整体感知老北京春节的喧闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，绽开探讨。在沟通中，师生共同融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法，并进行小练笔。

四、课后反思

进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。

教学时，先让学生找出本课的写作依次，并把它登记来，学生很快就能驾驭课文的也许内容，把文章的头绪理的一清二楚。一个外籍学生第一个举手回答问题，他说：老师，我知道课文的写作依次，但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了针对他的问题，我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生对中国的春节又了解许多。

但不足的是教学除夕正月初一元宵三个节日时，这三个部分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，假如放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的。

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观《北京的春节》这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。

北京的春节教学反思11

教学本课时，我觉得自己对于收集资料方面预习做得不够好：课前让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，在预习过程中我总是希望学生能搜集许多的资料，来丰富学生的学问库。

但是，从这节课的效果来看，学生搜集来的信息资料是原始的、零散的、无序的，课堂上不行能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受实力也有限。如何融入自己的思索，挖掘出有好用价值的资料为课堂教学服务，是非常重要的。我想在以后的预习中应当教会学生精挑细选，选择有用的材料为自己服务，逐步具备肯定的自主学习实力，这才是新时代老师应当交给学生的一项本事。

通过这节课我感受到了预习还应当有针对性和侧重点，学生搜集的资料不在于多，而在于有效。在以后的课堂我会让学生大胆地在资料当中选择自己最感爱好的内容，哪怕只是一句话、一个小故事也可以。既减轻学生的负担，又要把搜集的资料落到实处，真正发挥它的作用，这样的预习才是有效的学习。

北京的春节教学反思5

这是新学期学习的第一篇课文，还萦围着浓浓的年味儿，孩子们带着年的喜悦走进了课文的学习。值得人兴奋的是：孩子们在课外搜集了资料制作了课件。在课堂上，我和学生一起回到课文中描绘的老北京，品读了老北京的年味儿，了解了独特的年风俗。但是，让我留意到的是：查找资料的孩子许多，但是孩子们没有真正意识到资料对学习的重要性和作用，在有效利用资料上还须要引导。

1、没有学会处理资料：

资料大多很长，内容杂，但有都是和课文有关的。学生还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。看来还是要交给学生处理的方法，并要真正落到实出。

2、搜集资料的学生始终是一部分，有些学生麻木不仁：

我想缘由之一首先是老师的动员工作还要做得细致些，留意激发学生的爱好，对搜集了资料的学生多激励，产生榜样作用，以点带面。激励学生通过多种方式丰富学习资源，开阔自己的视野，丰富自己的精神世界。

3、资料和课文学习割裂开来，是两张皮，没有有机地结合起来：

学生手中拿着一大堆资料，只是想一吐为快，却没有想到要把资料和课文学习紧密结合起来，让资料充分发挥作用，帮助自己学习；学习到课文的一部分，应运用资料的哪一部分，而不是一让沟通资料，我就一股脑地倒出来，根本不管此时此处课文是否须要这个资料，这个资料是否和此处课文联系紧密，能否帮助我们加深对这段课文的理解倒完了资料就站在哪儿等着老师同学的评价，学习是个自我主动参加，主动与他人沟通的过程。

在这个过程中，须要学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，找寻更多的学习资源，是个思辩、表达、沟通的过程。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。

北京的春节教学反思12

我始终以来，总以为精致的教学便是细腻，然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学须要的不仅是这些，至少它还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划精准的策略。

今日，我就人教课标六下的《北京的春节》一课，说说自己的反思。

一、拥有大局的目光。

六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略

刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学活动俨然也了“熬腊八粥”。

特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。事实上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们探讨。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了当心翼翼，蹑手蹑脚了。

现在想来，甚是可笑。所幸的是，我最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不行像佛家所云般“过于执著”。

略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当具体探讨的教学内容，我却总是手足无措。

处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然也就不甚志向了。更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的实力，于是教学便演化成了少数学生的舞台。

比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。

刚一起先学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，却出现了“意外”。学生大都没有什么感觉，出现了冷场。于是，我只能通过再一次的引说让学生来体会。说是“意外”，其实并不意外。我总是希望着学生能够听懂我的示意，但是我是经过反复解读的，我自己自然明白文章是怎么写的，可是学生不然。他们才读了几遍课文，哪怕是读了多遍，我们能希望他们读得有多深呢？于是面对我的示意，他们自然会不置可否。更何况教学目标怎能以示意达成？我过于天真了。

所以关键是，对于重点段的教学，我们须要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。在这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够。

北京的春节教学反思13

进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。

教学“除夕”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发觉我纠缠于一个个独立的段，没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观《北京的春节》这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。

北京的春节教学反思14

春节刚过就来学习这样一篇散发着浓郁乡土气息、地方特色显明、京味十足的散文很有意义，也很实际。学生对自己家乡习俗还记忆犹新，所以在课堂上我先让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。

老舍先生的作品语言风格是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。没有做作，语言少了雕饰，朴实自然