基于分层教学的初中信息技术高效课堂构建获奖科研报告

基于分层教学的初中信息技术高效课堂构建获奖科研报告【摘

要】信息技术的广泛应用，使得初中信息技术教学被提上重要教学日程，在日常教学中，不断提升学生的学习水平，保证初中信息技术的教学目标有效达成，已成为当前教师构建信息技术教学的工作重点。基于这种情况，分层教学应运而生，它在初中信息技术高效课堂的有效应用，既是提高信息技术教学质量的有效途径，又实现了初中信息技术高效课堂构建，从而有效解决了信息技术教学中学生学习效果参差不齐的状况。

【关键词】初中;信息技术;分层教学;高效课堂;构建

前言：

初中学生随着年级不断升高，在学习能力等方面会出现一些分化现象，这种分化现象的出现，在初中信息技术课堂教学中尤为为显著。因此，初中信息技术教师针对这种现象，可以通过分层教学构建信息技术高效课堂，达成提高信息技术课堂教学质量、提升教学效率的教学目标。基于此，为构建高效初中信息技术课堂，教师应针对学生、教学目标、课堂教学内容、课后练习、总结测验等方面实施有效分层，达成教学目标。

一、借助学生分层，解决教学主体差异化问题，构建高效课堂

随着学生年级的不断递升，学生在教学中的主体地位彰显，学生学习能力等方面的差异化也越来越大。针对这种情况，在初中信息技术的课堂教学中，进行有效分层教学，老师应对学生详细并合理科学分层，正常教学情况下可以根据学生综合能力分为三个层次：分别是优等学习能力拓展组，中等学习能力提高组，弱等能力基础组。同时，在信息技术的实际教学过程中，教师可以通过营造良好课堂氛围，依据学生间的差异，组成合作学习小组，让优等能力学生作为组长带动其他层次学生，从而实现教学质量、教学效率的高效提升，让每个学生都可以在信息技术课堂教学中，领悟、理解信息技术知识，进而达成高效课堂在初中信息化教学中的构建。

如，初中信息技术《数据表格处理》，首先让学生能认识计算机常用软件，了解主要功能，并让不同层次学生，依据个人能力制作数据图标，学生小组合作学习，实践正确应用软件能力，并能进行修改。通过实施分层分类教学，能够有效避免两极分化现象的形成，使全体初中生的能力都得到发展，让初中信息技术课堂更加高效。

二、借助教学目标分层，达成预期教学效果，构建高效课堂

在初中信息技术的课堂教学中，为了培养学生的核心素养，让学生拥有信息意识和计算思维，教师可以通过教学目标分层，达到预期教学效果，在这个过程中，教师应以教学教材内容中整体教学目标为基准，为学生设计出不同层次目标任务。在实施教学目标分层过程中，整个信息技术课堂教学应循序渐进，由浅入深，合理构建初中信息技术高效课堂。

如，在《探究信息技术对人们工作、生活的影响》这节信息技术教学内容时，教师就可以首先进行教学目标分层教学，通过目标分层，帮助学习能力强的学生设定高一些的教学目标，培养这类学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力及创新能力;针对学习能力中等的学生设定学习任务的难度适中的教学目标，以此帮助这类学生，熟练掌握所学信息技术知识，并对信息技术知识深刻理解;而针对学习能力弱的学生，设定学习任务难度较小，能够理解基础知识为基准的教学目标，培养这类学生学习信息技术的基本能力。

三、借助教学内容分层，展开差异化教学，构建高效课堂

在初中信息技术教学内容进行分层，是构建高效信息技术课堂有效教学手段之一，可以将信息技术课堂效率发挥到极致。基于此，教师应在信息技术教学过程中，应注重调整教学内容方式，把学生作为教学主体，针对不同层次的学生，展开差异化教学内容实施方式，应用这样的方式，强调的是使每个学生在信息技术教学课堂，都有效获得相应信息技术知识，学习到更多信息技术理论知识内容，为信息技术理论知识与实践应用有效相结合，做好铺垫准备，进而不断提高学生信息技术应用能力。

如，在《运用函数》教学中，因这节信息技术教学内容有一定难度，教师针对教学中运用所学的三个函数SUM、MAX、MIN解决生活中比赛评分问题的教学目标，就可以根据学生的分层，有针对性进行教学演示，通过学生的观察、操作、欣赏等教学内容步骤，得出函数最后得分的方法。针对学生间学习信息技术能力的差别从教学内容教学过程中，有的放矢，让学生都能提高信息技术实践应用能力，这就需要教师应依据学生学习信息技术能力不同，通过信息技术教学内容的分层，展开差异化初中信息技术教学，以此保障学生整体有效提高信息技术应用能力。

四、借助教学实践分层，提升自主发挥能力，构建高效课堂

初中信息技术教师在教学中既不能脱离教材，也不能只重视教材，应在教材内容指导下，有效利用信息技术实用性的教学特点进行课堂教学，使学生做到信息技术的学以致用，在日常生活、学习中运用所学信息技术知识解决生活中实践应用问题。同时，在信息技术课堂教学实践中，教师也可以借助教学实践分层，针对不同层次学生进行分层实践，从而构建高效信息技术课堂，达成初中信息技术教学重视学生实践运用机会教学目的。

如，学习能力强的学生，在课堂实践中可以挑战高难度的信息技术实践，提升自主发挥能力与潜质;学习能力中等和弱一些的学生，就可以在教师的指导下，有针对性的进行实践，养成自主发挥能力，为提升这种能力奠定基础。

五、借助评价分层，调整教学不足，构建高效课堂

初中信息技术分层课堂教学中，分层教学评价对课堂教学有着至关重要总结作用。基于这种情况，初中信息技术教师在实施评价分层教学时，应针对学习能力强的学生层次应用激励评价，以此激励学生能够在现有基础上能力更进一步;针对学习能力中等水平的学生可以通过赞赏为主的评价，使学生透过教师的认可与赞赏不断提高信息技术学科能动力;而针对于学习能力弱的学生可以应用鼓励评价，增强这类学生学习信息技术学科的信心。同时，在整个信息技术教学评价过程中，可以依据信息技术教学目标达成进行评价，也可以在信息技术教学内容中分层教学应用时进行评价，不管哪种形式的评价，都应起到调整分层教学在初中信息技术教学中发现的不足为原则，并有效调整，进而构建高效分层教学的初中信息技术课堂。

如，在进行信息技术课堂评价教学中，教师可以借助评价分层，发现学生在信息技术理论基础与信息技术实践操作中的不足，进而分层评价，以达到通过对学生的分层调整教学内容、教学方式的目的。通过这种分层调整，使学生理论联系实践，取得良好的信息技术学习效果。同时，教师借助评价调整教学不足，通过分层教学的有效实施，惠及整体学生，提升整体初中信息技术课堂教学质量。

总结：

基于以上分层教学在初中信息技术的教学中总结分析，要高效构建分层教学的初中信息技术课堂，需要教师在课堂中高效地进行分层教学，探究学生思维的特质，发现学生信息技术学习的潜力，从而让每个学生都可以得到展示