CAD图层、块和剖面线教学文案

CAD图层、块和剖面线我的野生动物朋友教案我的野生动物朋友教案

/我的野生动物朋友教案《我的野生动物朋友》阅读指导观音山音乐学校杜晓妹【教学目的】1、通过观察图片、阅读文字感受故事的有趣，让学生了解《我的野生动物朋友》这本书。2、提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。【教学重点】 １、通过观察图片、阅读文字感受故事的有趣，让学生了解《我的野生动物朋友》这本书。２、提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。【教学难点】１、让学生了解《我的野生动物朋友》这本书，激发阅读的欲望。２、使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。【教学过程】一、童谣导入1、杜老师知道，小朋友们都很喜欢看课外书。今天，在上课之前，杜老师先给大家带来了两首关于课外书的童谣。我们一起来读读吧。童谣（一）一本小图书有本小图书，躺在桌上哭，呜呜呜，呜呜呜，躺在桌上哭，哪个小朋友呀，把它脸撕破？哪个小朋友呀，把它脸撕破？小图书，你别哭，我来给你补。小图书听了，哈哈哈哈，哈哈哈哈，笑呀笑呵呵。读了这首童谣，你知道这本小图书为什么哭吗？童谣（二）爱护图书小图书，真好看，有小猴，有大象，还有汽车和轮船。小朋友，轻轻翻，爱护图书大家赞。二、揭示课题过渡：因为小朋友们懂得如何爱护图书，为了表扬大家，杜老师今天准备给大家介绍一本有趣的课外书。而且我还多带了几本，准备把这本有趣的课外书送给那些课堂上认真听讲，真正喜欢它的小朋友。看看，谁能坚持到最后，就能得到它！１、小朋友们，你有动物朋友吗？（板书：我的动物朋友）和它相处得怎么样？师：小猫、小狗、小兔都是家养的，活泼温驯，很容易亲近，都是我们的好朋友。2、那你有野生动物朋友吗？（补充板书：我的野生动物朋友）三、推荐新书，激发兴趣（一）畅谈野生动物1、过渡：可是有一个神奇的小女孩，就有许多的野生动物朋友，相信吗？3、（出示野生动物图片）大象角马狮子鸵鸟豹子蛇鳄鱼长颈鹿变色龙羚羊豪猪犀牛狒狒蟾蜍4、你敢跟鳄鱼、豹子、狮子它们交朋友吗？为什么？5、过渡：这个小女孩就敢和这些野生动物交朋友，甚至和它们一起玩一起睡觉呢！后来，她还把自己和野生动物相亲相爱的故事写成了一本书！想看吗？（二）观察封面，了解作者1、睁大眼睛看仔细了，这就是小女孩写的书。（出示新书）我们一起来看看大屏幕，这是封面。（出示封面）2、从封面中，你知道了什么？（板书：看封面）师：简介作者（板书：读简介）3、观察图片，想象说话，（1）封面上的这个小女孩就是蒂皮。看！蒂皮骑在鸵鸟背上，感觉怎样？你从哪儿看出来的？（2）猜猜看，蒂皮骑在鸵鸟背上最想干什么？学生自由猜测。（3）知道吗？鸵鸟要是奔跑起来，那可是世界上跑得最快的鸟了。蒂皮就喜欢骑在鸵鸟背上在非洲大丛林中狂奔。（三）读目录：出示目录，猜测故事内容，激发阅读兴趣（1）过渡：多神奇多特别的女孩呀！我已经迫不及待系那个知道小蒂皮和这些野生动物之间的故事了！有一个办法可以让我们最快了解这本书主要讲了哪些故事。那就是——看目录。目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。贴板书：读目录（2）（PPT展示目录）自己读一读目录中都有哪些内容？（3）师：我们可以根据目录选择最喜欢、最想一睹为快的故事。（四）课间游戏——击鼓传花过渡：刚刚小朋友们都表现得非常棒。所以，我们来玩一个小游戏。这个游戏就叫做击鼓传花。１、游戏规则：一人拿花，一人背着大家或蒙眼击鼓，鼓响传花，鼓停花止。花在谁手中，谁就有权从目录中挑选一节你最想知道的故事片段，可以自己读给大家听，可以请班级中的朗读大王读给你听，或者请杜老师读也可以。２、玩游戏，听精彩故事片段。（四）观插图１、师：（翻着书说）刚刚小朋友已经抢先一睹这本书中的精彩片段了。但是，你们都是通过耳朵听，还没能翻开书看看，对吧。其实，这本书最大的特色是图文并茂，每个故事旁都配有十分精美的图片，书中130多幅精美的图片都是蒂皮的爸爸妈妈拍摄的。这些图片和书中的故事一样吸引人呢。不信你看看。２、ｐｐｔ展示书中部分插图。这些图片都是蒂皮和她的野生动物朋友相处时的美丽瞬间，每一幅图都是一个故事呢。３、师：我们拿到一本书时，看看插图就能感受书中要传达给我们的精彩故事。读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。贴板书：观插图（五）、阅读习惯小检测过渡：下面几个小朋友的做法，小朋友们觉得对吗？为什么？1、出示检测：①上课时，小红趁着老师不注意在抽屉里偷偷看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。②小东刚刚吃完饭，满手油腻，还来不及洗就捧起书看得津津有味，书上都留下了他的“油爪印”。③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。（４）晚饭后，小鹏拿着一本课外书，躺在沙发上看。看着看着都睡着了。２、原来读书还有这么多要注意的地方，小朋友们可以牢牢记住。四、小结１、刚才，通过看封面、读简介、读目录、观插图，我们对这本书有了一个大概的印象。这些都是我们初次接触一本书时，常用的了解一本书的重要途径。２、不过，要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事，还需要小朋友们自己去细细地品读。写板书：精读感兴趣的小朋友今天回家就可以请爸爸妈妈帮你们到书店购买或者到图书馆借，到时你就可以知道更多关于蒂皮和她的野生动物朋友之间的精彩故事哦。

安全防火管理组织安全防火管理组织

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上海鹏欣建筑安装工程有限公司安全防火管理组织二、安全防火管理组织2.1管理机构成立以工程防火责任人，直接防火责任人，其他成员由安全员、施工员、质安员、材料员员、后勤、保卫、仓管、机管、、电工组成的安全防火管理领导小组。详见安全防火管理组织后附的--架构图：安全防火管理组织架构图防火责任人

直接防火责任人

安全员

材料员

质安员

施工员

楼面施工场所地面施工及生活场所2.2防火责任人职责抓好义务消防队伍建设，组织制定灭火和应急预案，定期组织消防演练，组织部署职工扑救火灾，追查处理火灾事故。2.3直接防火责任人职责2.4安全员职责监督项目部下属各职能部门严格执行《消防法》和上级有关防火规定及本项目部所制定的安全管理制度、安全防火的有关规定。对安全防火负监督责任。协助工程负责人修订本项目安全防火的有关管理制度。监督项目部下属各职能部门对安全防火责任制的落实及防火措施的落实情况。对防火安全隐患提出限期整改要求，并跟踪检查整改的结果。协助工程负责人组织的定期和不定期安全防火检查。安排防火领导小组各人员的工作。协助工程负责人组织安全防火教育。2.5质安员职责2.6材料员职责2.7施工员职责2.8机管员职责2.9其他成员职责2.10生产班班长职责“防火防灾，人人有责”的观念。三、安全防火工作措施安全防火责任区划分3.2安全防火措施1、施工现场由建设单位提供的水源接驳点在东南面出入口侧，并设有独立用水计量表，接水管口径为DN100。2、根据施工现场总平面布置图，现场用水主要考虑消防用水（包括地面及楼面消防用水）、施工用水、生活用水。3、管道布设从接水点处分东、南两支主管给水，管径均为DN80；往北至西主要为地面消防用水及生活用水，往附楼西面及主楼南面为主要消防用水及施工用水。4、对在建工程的楼层消防用水，在建筑物西面用砖砌约80m3储水水池，配加压水泵二台（一用一备）。5、地面消防栓均采用规格为DN50，在东、南、北面2个、东面在生活区设置，（详临水临电方案），均配备消防箱，箱内配消防水带一条、长为20m，ф16水枪一支。楼面消防给水分主梯及附楼支管设置，支管管径为DN50，主管管径为DN80，利用加压泵供水。每层均设消防栓，规格为DN50，每间隔一层设置消防箱一个，箱内配消防水带一条、长为20m，ф16水枪一支。6、消防竖管，随施工进度接高，保证水枪射程遍及在建工程的各部位。1、根据建筑工程施工现场的各种场所必须设置足够的消防器材的有关规定，施工现场配备的消防器材详见下表：序号

名称

泡沫灭火器

CO2气体灭火器

ABC灭火器

1

后勤宿舍

每一间房配1个

2

办公室

每间配1个

3

宿舍

每间房配1个

4

厨房

配3个

配2个

5

仓库及小件材料库

配1个

6

电机房、电工房、配电房

配1个

各配2个

配1个

7

在建主楼

每层配2个

8

塔吊、钢井架、机驾室

各配1个

9

木制作、堆放场

配2个

1、各施工班必须严格执行《中华人民共和国消防条例》和公安部关于建筑工地防火的基本措施。2、每间工人宿舍由所住班组人员中的班长或一名工人任安全防火责任人。3、每间管理人员宿舍由所住人员中任命一名为安全防火责任人。4、施工现场在施工过程中按动火作业区、易燃易爆材料区、生活区划分，按规定保持防火间距。如果条件所限，防火间距达不到标准时，应采取相应的防火措施，适当减小防火间距，这种做法要征求当地消防部门的意见。另外，还要注意在防火间距中不准堆放易燃物。5、按规定各类建筑设施、材料的防火间距如下表以供参考：类别防火间距（m）类别

建筑物

临建设施

非易燃库站

易燃库站

固定明火处

木料堆

废料易燃杂料

建筑物

-

20

15

20

25

20

30

临建设施

20

5

6

20

15

15

30

非易燃库、站

15

6

6

15

15

10

20

易燃库站

20

20

15

20

25

20

30

固定明火处

25

15

15

25

-

25

30

木堆料

20

15

10

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25

-

30

废料、易燃杂料

30

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20

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30

30

-

6、安装使用电气设备时应注意以下防火要求（1）各类电气设备、线路不准超负荷使用，线路接头牢固，防止设备、线路过热或打火短路，发现问题要立即修理。（2）开关箱内应有线路图及每一回路应注明额定功率。（3）存放易燃液体、可燃气瓶和电气的库房内，照明线要穿管保护，库内要采用防爆灯具，开关应设在库外。（4）穿墙电线或靠近易燃物品的电线要穿管保护，灯具与易燃物应保持安全距离。（5）非电工不准驳接工具及机械用电电线、不准开电箱等。（6）临时用电线路要架空设置。7、使用明火时应注意的问题（1）现场生产、生活用火均应经主管消防的领导批准，任何人不准擅自用明火。使用明火时，要远离易燃物，并备有消防器材。（2）现场烟囱如临近易燃材料的要采取隔离措施。（3）使用木料烧火时，要随时有人看管，不准用易燃油料点火。用火完毕要认真熄火。（4）在建工程的楼层施工，不准吸烟。现场地面设吸烟室，场内严禁乱丢烟头。（5）现场内从事电焊、气焊工作的人员均应受过消防知识教育，持有操作合格证。在作业前要办理用火手续，并应配备适当的看火人员，看火人员随身应有灭火器具，在焊接过程中不准擅离岗位。8、现场材料堆放的防火要求（1）木料堆放不宜过多，垛之间应保持一定的防火间距。木材加工的废料要及时清理，以防自燃。（2）现场生石灰应单独存放，不准与易燃材料放在一起，并应注意防水。（3）易燃、易爆物品的仓库应设在地势低处，电石库应设在地势较高的干燥处。（4）建筑物内不准作为仓库储存易燃、可燃材料按施工进度和作业计划分期分批进退场，并制定可靠的防范措施。9、现场中搭设的工棚在使用时应遵守以下规定（1）不得乱接电线，不得在工棚内或不是厨房的地方生火煮东西，不得使用电热丝、电饭煲、电炉等用具煮东西。（2）宿舍旁设吸烟区，不得在宿舍内躺在床上吸烟，烟头应集中丢在盛有水的小桶内。（3）工棚高度为3m，宿舍内设有通道，宽度为1.2m~1.5m，通道不准堆放杂物，门窗均向外开。（4）工棚内的灯具、电线都应采用妥善的绝缘保护，灯具与易燃物一般应保持30cm间距，不准使用大灯泡，不准使用碘钨灯照明。（5）宿舍照明用电在18:00~7:00及12:00~14:00为用电时间，其余时间切断电源。（6）不准在宿舍内存放易燃易爆物品（如油漆、天那水、煤油、汽油等）。（7）不准在宿舍内使用液化石油气及存放液化石油气瓶。10、施工现场不同施工阶段的防火要点（1）在基础、主体结构、装修等不同施工阶段防火要点各有不同。（2）在基础施工时，主要应注意保温、养护用的易燃材料的存放。注意工地上风方向是否有烟囱落火种的可能，注意焊接钢筋时易燃材料应及时清理。（3）在主体结构施工时，焊接量比较大，要加强看火人员。特别是高层施工时，电焊火花一落数层，所以在施焊前，焊工及看火人员应用不易燃物品在施焊点附近隔断，以防止火花落下。在焊点垂直下方，尽量清理易燃物，做好防范措施后方可施焊。电焊线接头要良好，与脚手架或建筑物钢筋接触时要采取保护，防止漏电打火。结构施工用的碘钨灯要架设牢固，距保温易燃物要保持1m以上的距离。照明和动力用胶皮线应按规定架设，不准在易燃保温材料上乱堆乱放。（4）在装修施工时，易燃材料多，对所有电气及电线要严加管理，预防短路打火。在吊顶内安装管道时，应在吊顶材料装上以前完成）焊接作业，禁止在顶棚内焊割作业。如果因为工程特殊需要必须在易燃顶棚内从事电气焊时，应先与消防部门商定妥善防火措施后方可施工。11、成立义务消防队（1）成立以本工程安全员为义务消防队队长，以保卫员为副队长，队员十六人的义务消防队。（2）义务消防队应当定期进行训练，使队员熟悉掌握防火、灭火知识和消防器材的使用方法，做到能扑救火灾。（3）发生火灾时，义务消防队员应立即停止工作奔赴火灾现场。（4）详见后附的—义务消防队组织架构图。12、施工现场配备专职（兼职）防火检查员。13、现场发生火灾事故后的注意及急救要领（1）现场出现火灾时，义务消防队队员应立即停止工作，奔赴火灾现场，按平时的训练及分工立即投入灭火工作并听从工程负责人和队长对灭火工作的安排。（2）工程负责人在工地办公室指挥，协调及安排与灭火相关的工作。（3）义务消防队队长组织并安排队员的灭火工作，在火灾现场指挥。（4）保卫员负责现场保卫工作，并控制无关人员不准进入灭火现场及疏散工人，保证消防通道畅通。（5）机管员负责配电房的电源切断或保证加压水泵的供电正常。（6）安排一名电工负责加压水泵的正常使用。（7）其他队员各就各位投入灭火工作。（8）救火时要弄清楚是什么物品起火，救火方法要得当。①油料起火不宜用水扑救，可用ABC灭火器或采用隔离法压灭火源。②电气设备起火时，应尽快切断电源，用二氧化碳灭火器灭火，千万不要用水灭火。③电石库起火时，因电石遇水会放出乙炔气，造成更严重的后果，所以应用黄砂、干粉灭火。二、各工种安全生产制度4.1油漆工“严禁烟火”标志。4.2电焊工雷雨时，应停止露天焊接作业。4.3气焊工1、氧气瓶与乙炔瓶所放的位置，距火源不得少于10m。2、乙炔瓶要放在空气流通好的地方，严禁放在高压线下面。要立放固定使用，严禁卧放使用。3、施工现场附近不得有易燃易爆物品。4、装置要经常检查和维修，防止漏气。同时要严禁气路沾油，以防止引起火灾危险。5、氧气瓶、乙炔瓶（或乙炔发生器）在寒冷地区工作时，易被冻结。此时只能用温水解冻（水温为400C）不准用火烤，同时也要注意不得放在阳光下直射或高温处，温度不要超过350C。6、使用乙炔瓶时，必须配备专用的乙炔减压器和回火防止器。7、每变换一次工作地点，都要进行上述要求检查。1、氧气瓶和乙炔瓶装减压器前，对瓶口污物要清除，以免污物进入减压器内。2、瓶阀开启要缓慢平稳，以防止气体损坏减压器。3、点火前，检查加热器是否有抽吸力，其方法是：拔掉乙炔胶管，只留氧气胶管，同时将拧开氧气阀和乙炔阀，这时可用手指检查加热器乙炔管接口处有无抽吸力。有抽吸力时，才能接乙炔管进行点火；如果没有抽吸力，则说明喷嘴处有故障，必须对加热泪盈眶器进行检修，直至有抽吸力时，才能进行点火。4、在点火或工作过程中发生回火时，要立即关闭氧气阀门，随后再关闭乙炔阀门。重新点火前，要用氧气将混合管内的残余气体吹净后进行。5、停止工作时，必须检查加热器的混合管内是否有窝火现象，待没有窝火时，方可收起加热器。6、乙炔器使用压力不得超过0.15Mpa，输气流量不超过1.5~2.0m3/h.瓶。当需用较大气量时，可将多个乙炔瓶并联起来用。7、氧气和乙炔气都不能用净。氧气剩余压力要在0.1~0.2Mpa以上；乙炔气剩余压力在环境温度为10~500C时，留0.1~0.3Mpa以上。1、施焊场地周围应清除易燃易爆物品，或进行覆盖、隔离。2、必须在易燃易爆气体或液体扩散区施焊时，应经有关部门检试许可后才能进行。3、乙炔发生器必须设有防止回火装置、保险链；球式浮筒必须有防毒爆球；胶皮薄膜浮桶必须装上厚度为1~1.5mm，直径不少于浮桶断面积的60%~70%。4、氧气瓶、氧气表及焊割工具上，严禁沾染油脂。5、乙炔发生器的零件和管路接头，不得采用紫铜制作。6、高、中压乙炔发生器，应可靠接地，压力表及安全阀应定期校检。7、碎电石应掺在小块电石中使用。夜间添加电石，严禁用明火照明。8、乙炔发生器应每天换水，严禁在浮桶上放置物料，不准用手在浮桶上加压或摇动。9、乙炔发生器不得放置在电线的正下方，与氧气瓶不得同放一处，距易燃、易爆物品和明火的距离，不得少于10mm，检查是否漏气，要用肥皂水，严禁用明火。10、点火时，焊枪口不准对人，正在燃烧的焊枪不得放在工件或地面上。带有乙炔和氧气时，不准放在金属容器内，以防止气体逸出，发生燃烧事故。11、不得手持连胶管的焊枪爬梯、登高。12、严禁在带压的容器或管道上焊、割，带电设备应切断电源。13、在贮存过易燃、易爆及有毒物品的容器或管道上焊、割时，应先清除干净，并将所有的孔、口打开。14、电石应放在通风良好、不漏雨、干燥的地方。移动或搬运应将桶上的小盖打开，轻搬轻放。开桶时，头部要闪开，不得用金属工具敲击桶盖。15、铅焊时，场地应通风良好，皮肤外露部分应涂护肤油脂，工作完毕应洗涤。16、工作完毕，应将氧气瓶气阀关好，拧上安全罩。乙炔浮桶提出时，头部应避开浮桶上升方向，拔出后要卧放，禁止扣放在地上。检查操作场地，确认无着火危险，方准离开。防水作业4.5楼层钢筋电焊焊接4.6易燃易爆物品的存放与管理明火作业4.7.1施工作业用火必须经保卫部门审查批准，领取动火证，方可作业。动火证只在指定地点和限定时间内有效，并在动火前后应落实防范措施。4.7.2具有火灾危险的场地禁止动用明火。确需动用明火时，必须事先向主管部门办理审批手续，并采用严密的消防措施，切实保证安全。4.8动火审批4.8.1施工现场实行“三级”动火审批制度4.8.2一级动火即可能发生一般火灾事故的（没有明显危险因素的场所），由工程项目部安全负责人提出意见，经工程项目部防火责任人审批。4.8.3二级动火即可能发生重大火灾事故，由动火单位技安部门和保卫部门提出意见，防火责任人加具意见，报企业的技安和保卫部门共同审核，由企业防火责任人审批。4.8.4三级动火即可能发生和特大火灾事故，由企业技安和保卫部门提出意见，防火责任人加意见，经上级主管单位技安部门会同保卫部门共同审核，报企业防火责任人审批，并报市消防部门备案。如有疑难问题，还须邀请市劳动、公安、消防等有关部门的专业人员共同研究审批。4.8.5审批程序1、电工、焊工从事电气设备安装和电、气焊切割作业，要有操作证和动火证。2、动火前，要清除附近易燃物，配备看火人员和灭火用具。动火证当日有效。3、动火地点变换，要重新办理动火证手续。4、凡是进行电、气焊作业的，必须先填动火申请表，主管施工员或机管员签字后，方可生效，否则不准进行作业。4.8.6审批内容动火审批证明中必须注明施工单位、工程名称、动火部门、用途、动火人、看火人和灭火器材等内容。4.8.7动火审批证见下表动火审批证（看火人收执）施工单位

工程名称

用途

动火部位

动火人

看火人

灭火器材

动火时间

4.9季节施工4.9.1暴雨台风前后，要检查工地临时设施、脚手架、机电设备、临时电线，发现倾斜、变形、下沉、漏雨、漏电等现象，应及时修理加固，有危险的，立即排除。4.9.2脚手架及易燃、易爆仓库和塔吊等机械，应设临时避雷装置，对机电设备的电气开关，要有防雨、防潮设施。4.9.3现场道路应加强维护，斜道和脚手板应有防滑措施。4.9.4夏季作业应调整作息时间。从事高温工作的场所，应加强通风和降温措施。4.5冬季油漆桶和稀料桶不准靠近火炉或用火烤。四、安全防火管理制度4.1职工、外来工上岗前和日常防火教育制度施工现场要设立防火宣传栏和防火标语。4.14每半年组织一次义务消防防培训、演练。4.2防火检查登记制度4.3宿舍防火管理制度4.4易燃易燃物管理制度4.5安全用电管理制度—93）和国家建设部《施工现场临时用电安全技术规范》（GJ46—88）要求执行；4.6值班巡逻制度44.10安全防火教育4.10.1教育时间1、每月15日晚上8：00~10：00对职工进行一次防火知识宣传教育。2、定期（每月15日上午）组织防火检查，建立防火工作档案。4.10.2教育内容1、学习上级有关安全防火规定及对建筑施工现场安全防火的有关要求。2、电工、焊工从事电气设备安装和电、气焊切割作业，要有操作证和动火证。3、动火前，要清除附近易燃物，配备看火人员和灭火用具。4、动火证当日有效。5、动火地点变换，要重新办理动火证手续。6、使用电气设备和易燃、易爆物品，必须严格防火措施，指定防火负责人，配备灭火器材，确保施工安全。7、非电工不准驳接临时用电线路（包括照明、工具、机械等）。宿舍内不准私自更换大灯泡。8、施工材料的存放、保管，应符合防火安全要求。9、易燃易爆物品，应专库储存，分类单独存放，保持通风，用火符合防火规定。10、不准在工程内、库房内调配油漆、稀料。11、工程内不准存放工作易燃、易爆材料，因施工需要进入工程内的易燃材料，要根据工程计划限量进入并采取可靠的防火措施。12、工程内不准住人,特殊情况需要住人的，要报经上级机关批准并与建设单位签订协议，明确管理责任。13、在建工程楼层内严禁吸烟。必要时，设有防火措施的吸烟室。14、施工现场和生活区，未经保卫部门批准不得使用电热器具（如电炉、电热丝、电吹筒、电饭煲等）。15、氧气瓶、乙炔瓶工作间距不小于5m，两瓶同时作业距离不小于10m。禁止在工程内使用液化石油气“钢瓶”，乙炔发生器作业。16、在建工程要坚持防火安全交底制度。特别在进行电气焊、油漆粉刷或从事防水等危险作业时，要有具体防火要求。17、宿舍内不准存放液化气瓶及用液化气煮东西。18、宿舍内不准乱丢烟头及躺在床上吸烟。19、宿舍内不准存放易燃易爆物品。

实践教学体系与内容实践教学体系与内容

/实践教学体系与内容实践教学体系与内容根据国家教育部及学校的相关文件精神，结合学科专业的特点，通过构建实践教学平台，探索和完善“专业基础训练—专业技能训练—生产实践训练—科技创新”训练四层次、一体化、开放式的人才培养实践教学体系。即专业基础训练，以专业基础技能为主，培训学生掌握专业基础技能及专业基本实践技能；专业技能以专业实验为主，进行专业技能训练并对学生进行研究方法和科学思维能力的初步培养；研究创新以创新实验及论文研究为主，培养学生的创新意识与从事科研的能力；生产实践训练，以三项实习为主，通过校内外实习基地的生产实践训练，提高学生综合应用专业知识与技能的能力与素质。对学生而言，四个层次的实践教学循序渐进，按产学研紧密结合的一体化模式培养，让学生树立开放式的科学与创新的思维模式，将理论知识与生产实践结合，将科技创新与生产实践相结合，并在实践中理解与升华所学理论知识。通过实践项目建设，剔除或合并一些重复建设和过于单一的实验项目，扩建、改建和新建一批综合性、设计性和创新性实验项目。开设三性实验项目的课程占总课程的80%以上，实践开出率达100%。实验教学与科研紧密结合，提高了资源的共享性，教学科研成果又促进了教学的发展。毕业实习创新基金项目研究毕业论文试验研究教学实习、生产实习专业课实验专业基础课实验科技创新训练生产实践训练专业技能训练专业基础训练创新创业能力

图1四层次一体化开放式的人才培养实践教学体系4.3.1实践教学体系实验

平台

实验模块

实验

项目数

实验课程

面向专业

专业

基础

训练

园艺植物基本

原理与技术

114

1、园艺原理与技术

A、B、C、

D、E

2、设施园艺实验技术

3、蔬菜种子学实验技术

4、观赏树木学实验技术

5、园林树木学实验技术

6、园林苗圃学实验技术

7、园林生态学实验技术

8、草坪与地被植物实验技术

9、茶学实验技术

10、资源植物学实验技术

11、类茶植物学实验技术

12、中药资源与开发实验技术

园艺植物生物学实验

30

13、应用化学实验技术

A、B、C、D

14、中药化学实验技术

15、茶叶生物化学实验技术

16、观赏园艺专题实验技术

17、植物功能成分化学实验技术

18、观赏植物组织培养实验技术

19、园艺生物技术专题实验技术

20、植物功能成分分析实验技术

21、药用植物成分分析实验技术

22、现代分离纯化技术原理实验技术

园艺研究实验

23

23、园艺研究法实验技术

A、B、C、

D、E

24、茶叶研究法实验技术

25、生物统计与田间实验技术

26、计算机在园艺上的应用实验技术

27、计算机在茶学专业中的应用实验技术

专业技能训练

园艺园林植物栽培学实验

42

28、果树栽培学实验技术

A、B

29、蔬菜栽培学实验技术

30、花卉栽培学实验技术

31、园艺学概论实验技术

32、茶学概论实验技术

33、果树栽培基础实验技术

34、蔬菜栽培基础实验技术

35、常绿果树栽培学实验技术

36、落叶果树栽培学实验技术

37、园林花卉学实验技术

38、园林树木栽培与养护实验技术

39、茶用香花栽培实验技术

40、资源植物栽培学实验技术

园艺园林植物

育种学实验

16

41、果树育种学实验技术

A、B

42、蔬菜育种学实验技术

43、园艺植物育种学实验技术

44、园林植物育种学实验技术

45、观赏植物育种学实验技术

园艺产品加工利用

与经营管理实验

21

46、园艺产品采后处理实验技术

A、D、E

47、葡萄与葡萄酒文化实验技术

48、野生蔬菜利用实验技术

49、食用菌实验技术

50、茶的综合利用实验技术

51、茶叶加工学实验技术

52、植物功能成分提制工艺学实验技术

园林工程与建筑实验

39

53、园林绿地规划实验技术

B

54、园林绘图实验技术

55、画法几何与阴影透视实验技术

56、园林工程实验技术

57、园林建筑学实验技术

58、造园学实验技术

59、建筑小品实验技术

60、计算机辅助设计实验技术

61.Photoshop与3DMax实验技术

科技

创新

训练

园艺技艺与创新实验

34

62、插花艺术实验技术

A、B、C、D、E

63、插花与花艺设计实验技术

64、盆景技艺实验技术

65、盆景学实验技术

66、茶文化学实验技术

67、茶艺与评茶技能培训

68、茶叶包装与设计实验技术

69、茶学创新实验技术

70、中国茶艺

园林艺术设计实验

21

71、园林艺术设计实验技术

B

72、园林艺术原理实验技术

73、园林设计实验技术

74、建筑材料与构造实验技术

75、植物造景实验技术

76、设计基础实验技术

生产

实践

训练

课程教学实习

183

77、园艺专业教学实习

A、B、C

78、园艺原理与技术园艺实践

79、花卉栽培学教学实习

80、树木栽培养护教学实习

81、造园学教学实习

82、园林专业教学实习

83、园林设计教学实习

84、园林工程教学实习

85、园林花卉学教学实习

86、园林苗圃学教学实习

87、园林建筑学教学实习

88、园林树木学教学实习

89、园林绿地规划教学实习

90、园林植物育种教学实习

91、茶学专业教学实习

92、茶叶加工学教学实习

93、茶树栽培与育种教学实习

94、茶叶审评与检验教学实习

95、中药资源学教学实习

96、类茶植物学教学实习

97、资源植物学教学实习

98、资源植物学栽培学教学实习

99、植物功能成分化学教学实习

100、分离纯化工程与设备教学实习

专业劳动及生产实习

97

101、专业劳动（园艺）

A、B、C

102、专业劳动（园林）

103、专业劳动（茶学）

104、专业劳动（中药）

105、专业劳动（植物资源）

106、栽培管理采后处理生产实习

107技能的系统训练生产实习

108、园艺专业生产实习

109、园林专业生产实习

110、茶学专业生产实习

111、中药资源学专业生产实习

112、植物资源工程专业生产实习

毕业实习

及社会调查

36

113、园艺专业毕业实习及社会调查

A、B、C

114、园林专业毕业实习及社会调查

115、茶学专业毕业实习及社会调查

116、中药资源学专业毕业实习及社会调查

117、植物资源工程专业毕业实习及社会调查

A园艺、茶学、园艺教育

B园林

C植物资源工程、中药资源与开发

D农学、农业资源与环境、植保、农艺教育

E生物技术、动植物检疫

乘数末尾有0的乘法的简便计算乘数末尾有0的乘法的简便计算

/乘数末尾有0的乘法的简便计算《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》的教学设计贵州省毕节九小周国花教学内容：苏教版四年级下册教科书第34页例5和“练一练”教学目标：1．知识与技能：让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。2．过程与方法：让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。3．情感态度与价值观性：让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。教学重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法。教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。教学过程：一、情景导入1.谈话导入（我早就听说我们四一班的同学聪明可爱，上课认真听讲、勤于思考，回答问题非常积极，个个顶呱呱。今天我特地来想和大家交朋友，不知你们愿意吗？）作为朋友，我有一个问题想问问你们，大家都知道我们每时每刻都在呼吸，那我们呼出的是什么气体？吸入的又是什么气体呢？氧气吸得完吗？我们呼出的二氧化碳又去哪儿了呢？现在我们一起去看看吧！2.出示课件(教材第34页例5的图片)同学们，仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？生：植物吸收了我们呼出的二氧化碳，释放出我们需要的氧气。师：说得太好了，所以我们要保护植物，爱护环境。此处渗透《中华人民共和国环境保护法》，培养学生的法律意识。第一章第一条：一切单位和个人都有保护环境的义务。第三章第三十五条：城乡建设应当结合当地自然环境的特点，保护植被、水域和自然景观，加强城市园林、绿地和风景名胜区的建设与管理。接着提问：你会解答吗？说说你是怎样想的？生：850×15这个算式和我们上节课学的有什么不一样的地方呢？今天我们就一起来探索这种乘数末尾有0的三位数乘两位数。（板书课题）二、学习新知1．探究850×15的计算方法（1）学生自主探究提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？指名回答，板书：850×15用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。学生尝试练习，教师了解学生做题情况，指定竖式写法不同的两人板演。（2）小组讨论交流计算方法提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。（3）全班汇报交流。学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。2.教学“试一试”（1）提问：解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？（2）学生尝试做题。（3）小组讨论交流计算方法。（4）指定用简便算法的学生板演算式，提问：170的后面应该添上几个0？你能说出为什么应该添上2个0？（5）小结：两个乘数末尾都有0的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，就在得数的末尾添上2个0。3.迁移训练课件出示：明月小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎样想的。利用展台全班汇报交流并总结。巩固练习1.练一练，下面算式怎样列竖式简算380×22170×6018×400500×40提问：乘数末尾有0时，计算时应怎么处理?小结：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算：计算乘数末尾有0的乘法时，把0前面的部分末位对齐先乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，最后在乘得的数末尾添上几个0。2.做“练习六第五题”,学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的？（利用展台展示学生完成情况）3.做练习六第6题提问：你能口算出下列各题的得数吗？全班共同订正。4.做练习六第7题独立思考，再和同桌交流。5，课件出示第8题及图片。（利用该图片环境与我们学校环境相比较，教育学生养成爱护环境的好习惯。）四、作业：课本36页第12题，13题。

五、小结这节课你有什么收获？和大家一起分享吧！六、板书设计乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算850×15=12750(克)850×154258512750答：小区的草坪每天大约能释放氧气12750克.

酒店雅间名称酒店雅间名称

/酒店雅间名称事业.发达锦绣前程，鹏程万里，春风得意，马到成功吉祥如意，步步高升，一帆风顺，大展宏图福星高照，功成名就，事业有成，平步青云志存高远，紫气东来，旗开得胜，心想事成盛业腾飞文化.诗意听涛宇，观潮榭，踏浪亭，临波苑步云轩，紫云斋，青云阙，祥云殿兰雅阁，竹韵馆，荷香居，柳碧园吉祥宫，鸿运坊，聚龙堂，如意厅福禄.寿禧万寿阁，昌盛阁，福禄阁，吉祥阁珠光阁，康宁阁，喜庆阁，富贵阁鸿运阁，祥瑞阁，聚贤阁，玉龙阁麒麟阁，泰福阁，金玉阁，如意阁

《认识年月日》评课稿《认识年月日》评课稿

/《认识年月日》评课稿《认识年月日》评课稿逸夫小学二年级数学组学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听李娟老师的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系。一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，李老师首先通过让学生观看视频《年月日的形成》后直接揭示课题，这样既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。二、尊重学生的独立思维，让学生体验探究的乐趣。数学教学，就是要让学生学会观察，学会思考，学会探索，学会发现。本节课在探索新知的过程中，李老师首先用课件出示2015年年历，让学生仔细观察，说一说“你发现了什么？”这时，学生通过初步观察，发现：有的月份有31天，有的月份有30天，有的月份有28天；也有学生发现：要知道某月有多少天，从这个月的最后一个数就可以看出来；还有学生发现：有的数字是红色的，这是表示节假日的。接着，周老师让学生打开教材，继续观察2015年历，并把书上的表格填好。学生交流后，再让学生拿出水彩笔，将表格中是31天的月份涂黄色，30天的月份涂红色，学生观察后又有了新的发现，这时，让学生创作记忆大小月的方法，水到渠成，学生在原有的经验上像诗人一样（创作）朗诵出了歌诀，开心地掌握了记忆大小月的方法。接着通过课件演示左拳记忆法，学生分组进行练习，并通过游戏当堂检测了学生对大小月的掌握情况，取得了有效的教学效果。李老师这样的设计为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。（增强解决实际问题的能力）学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。例如，认识了大小月之后，让学生算一算认识了大小月之后，让学生算一算5月1日的前一天是几月几日？这就是让学生用学过的知识解决问题，学会与他人交流。当然，艺无止境，教学尤其如此，针对这堂课，我认为以下几个方面还需再继续探究，以达更好的教学效果.1、教师教用拳头记忆法时，应给学生留有足够的时间自己去体验、感悟加深记忆，以后即使学生忘了也能会用拳头数出来。2、老师可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。

教学反思教学反思

/教学反思《蘑菇该奖给谁》教学反思《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共10个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门采蘑菇嘱咐两个孩子要好好联系联系跑步。第二部分写兔妈妈回家后与小白兔和小黑兔的对话。这是本文的教学重点，先写兔妈妈问他们谁跑得最出色，再写兔妈妈问他们都跟谁赛跑了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文一对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。第一课时主要任务是整体感知课文，了解故事情节。课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，通过教师范读，学生自由朗读，结合课文复述故事内容，教师加以指导，锻炼学生的口语表达能力。这一环节的设计有助于学生观察想象，理解课文内容。另一个任务是写字指导。认识两个新偏旁，重点指导参、品、军、练的写法，提醒学生正确的写字姿势。第二课时的教学重点是理解兔妈妈的最后一句话。通过指导学生反复朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会人物的心情和说话时的语气。采取形式多样的朗读方式，再联系插图，体会兔妈妈的和蔼可亲，小白兔的喜出望外，小黑兔的茫然若失和恍然大悟，从而进一步感悟到兔妈妈话中的丰富内涵。再结合实际让学生说说自己的理解和感悟，知道敢于和高手比赛才是最出色的。为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，激发学生学习语文的积极性。《骑牛比赛》教学反思《骑牛比赛》是苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，描写南美洲骑牛比赛的课文，讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给我们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的刻苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练的勇敢者才能成为技术高超的强者。”课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力，完成的较好：1.通过词句感受课文：由于有了前几篇课文的引导，这篇课文，部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了，教师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时，我首先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子？大部分孩子能很快的画出第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了“挤满”这个词，很准确。还有的孩子找出了“大家”这个词，也不错。2.通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还需要孩子进一步的感受和深化。如第二自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里顿时就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获课文中想想要传达的意味。3.通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特别”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特别的多，通过加重朗读“兴致勃勃”一词感悟大家的兴趣很浓，通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺高超”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领会。4.培养孩子说话能力：主要是进行了两处想象说话，填补书中的空白：A在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？B学完课文，你想对技艺高超的骑手说些什么？通过这样的说话练习，锻炼了孩子的表达能力，同时也能加深对课文的理解。当然，对于一堂随堂课，我的准备和教授还是存在着一些不足的：1.没能很好的运用多媒体：课文所述事情发生在南美洲，离我们的孩子太遥远。教学时，如果能借助多媒体将骑牛比赛的视频直接呈现，相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛比赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不够充分，毕竟对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，准备让孩子在空闲时间欣赏。2.字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用，从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。

《小松树和大松树》教学反思《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。2、在诵读中体会小松树的盲目自大,懂得做人要谦虚谨慎。3、在诵读中享受阅读的乐趣。为了完成这三维目标，提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略：一、“趣”字先行，调动学生学的欲望。“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，，我出示小松树和大松树图片,用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。二、以“读”为主，使学生融入课文情境。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中知道了什么？从哪儿知道的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。三、联系生活，实现情感迁移。建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松树站在高高的山上，他会看到什么呢？这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的生活经验，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生基于文本，体会到小松树的骄傲之情的由来。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，这对理解文本有事半功倍的效果。

《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话：每当烈日炎炎的时候，乡亲们……每当寒风刺骨的时候，乡亲们……每当大雪纷飞的时候，乡亲们……每当暴雨倾盆的时候，乡亲们……这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最后一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。然后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

《他得的红圈圈最多》教学反思教学这课文时，我总担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生学习兴趣。在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后，我让孩子们用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（），再（）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。在这课中，“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这句话也是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。在教学时，我提出了问题：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”（这是联系生活实际来领悟。）学生很快答出：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”“那么怀素是怎样写字的呢？”（这是运用已有的知识经验来理解新知识。）“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。”（这是联系上下文进行理解。）学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”学过课文之后，我们知道邓小平爷爷能写一手好字的原因是他能够能按先生的要求去做。那么，我们以后在练习写字的时候该怎样做呢？“我们也要像邓小平爷爷学习，在写字时要按照老师的要求认真书写。”学习完这课后，孩子们最大的收获就是：孩子们在写字方面注意了，并不断在进步中。

《奶奶的白发》教学反思这篇课文是围绕奶奶的白发展开了故事情节，文章的内容以奶奶和孙子的对话而为主，表现了两代人的亲情。要让学生通过学习课文内容，有感情的朗读，认识到老一辈人为晚辈人付出的艰辛劳苦，懂得尊敬长辈，不让长辈再为我们操心，学会感恩。根据一年级孩子的特点，创设美的情境,激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。首先，引导孩子看课题“奶奶的白发”，让孩子说说自己看到课题后有什么问题，或者是什么想法。孩子们带着自己的问题去看课文，目地性就更强了。教师的指导是课堂的关键。在学习第一段的时候，我指导学生抓住重点词语来理解课文的内容，体会人物的感情。如“雪白”这个词语，“雪白”已经是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白发白的厉害，说明了奶奶的年龄已经很大了。课文的第二段是本篇课文教学的重点段。指导学生读第一句话，理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”含义。这句话非常的风趣，内涵又丰富。其中的“一半”对“一半”是一种风趣的说法，并非字面上一个物体的二分之一，不是绝对的相等。让学生抓住“一半……一半……”感悟到奶奶的白发是长期操劳的结果，一部分是为了自己的儿子，一部分是为了自己的孙子。此时，引导学生想想自己的奶奶平时是怎么对自己的，并及时进行一个说话练习，说说自己的奶奶。给与充分的时间让学生去想，去说。根据学生的生活体检，去感受，体验课文内容，从而真正的体会到长辈对晚辈的这种无私的爱。紧接着，让学生带着这种情感去读课文，并在读中理解，读中感悟。学习完第二段以后，课文内容已经结束。又根据学生对课文理解，以及情感体验的基础上，再次创设情境。在我们的生活，有那么对疼爱我们的长辈，我们又应该怎样做呢？学生说出了要好好学习，少让家人和老师为自己操心，做一些力所能及的家务活，懂得亲情的珍贵，以后长大以后要孝顺长辈。听到孩子们的话，我看到了一颗闪亮的心，也像文中的奶奶轻轻的抚摸孩子的头。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。让语文走近生活，也让生活走近语文。

《陈毅探母》教学反思《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心，因而在课前我就布置学生回去读熟课文，在读中感悟，先体会体会文章的情与理，这是预习作业。教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很伟大的人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。在精讲第一自然段时，我在范读时故意漏掉“赶”字，学生立刻产生了质疑，然后我在顺势提问：为什么“赶”这个字不能少？从“赶”这个字你看出了什么？一“字”激起千层浪，学生们纷纷举手发言，能说出陈毅很着急，也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感，符合学生的认知经验，同时对之后的深入、细化地感知文本奠定了情感基础。第二节的教学，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？学生通过自读，能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。在接下来的文章讲解过程中，我打破了逐字逐句讲解的固有方式，放手让学生们自主感悟，找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候，孩子们非常兴奋，说的答案很深刻。比如有学生提到“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”这一句中，“一……就……”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关心。在教学中，我着重抓住这几个关键点：（1）让学生先演演“一……就……”，请了几组，最后大家一致推荐动作快的那组，再让学生说说，陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是立即来到母亲床前，说明了什么？学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情，在此基础上，我让孩子以“一……就……”练习说话，学生说的比较精彩。（2）我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情？不少孩子说的声情并茂：“娘，您的身体好点了吗？”“娘，您哪儿不舒服啊？”“娘，还有没有哪里疼啊？”……深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的？学生马上就知道“我一边走路，一边背诵课文”是可以的，而“一边说话，一边唱歌”是不行的。从而让学生练习用“一边……一边……”说话，学生结合自己的生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。

《好学的爸爸》教学反思第一课时初读过课文之后，我布置学生回去认真读课文，下节课老师让你将自己读得最好的片断读给大家欣赏，还要提出你在读的过程中觉得最困难的地方。课上每个小朋友都准备得很充分，一个个都读地挺投入的，有的也确实朗读得声情并茂，于是我就找准契机，鼓励学生在同学朗读中找出优缺点，相机引导学生理解有关的句子，进一步指导朗读。如：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”“这还不简单！”这两句让学生先换个说法再朗读体会语气的强烈和表达效果。好多学生都喜欢读文章的总结句：爸爸现在可真是电脑高手了！接着，我就着这句话梳理课文，“从课文的什么地方可以看出爸爸现在是电脑高手了？”学生很快找到第6自然段“‘这还不简单！’只见爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要的资料找到了。”由于前面已经指导朗读过“这还不简单！”这句话，学生对这句话的内涵已有所了解。有的说从这句话我知道爸爸给我找资料很有把握，有的说爸爸认为找骑牛比赛的资料简直就是小菜一碟，有的说爸爸对这件事很有信心，有的说爸爸觉得这件事太容易了，所以说爸爸是电脑高手。在我的提示下，学生开始想到分析这段下面的文字了，逐步悟出“敲了几下键盘、鼠标点得飞快”，说明爸爸操作电脑比较熟练，只有高手才能如此；还有“一会儿”表示爸爸找资料所用时间很短，也是高手才能做到的。“爸爸这个电脑高手除了会找资料还会在电脑上干什么呢？”学生想到了前面爸爸说的话：光会打字是远远不够的。上网啦，制图啦……要学的东西可多啦！“上网、制图、游戏、发邮件、打字……”相机指导了解“……”的作用，真正体会到要电脑上要学的东西真是太多了，爸爸也真是一位名副其实的高手。“那爸爸怎么成为高手的呢？”学生很快找到“最近爸爸一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是‘充电’去。”和“原来爸爸是去上业余电脑培训班”这两句话。在理解“充电”一词时，我先问学生你们看见过哪些东西需要充电，学生说电瓶车、手机、玩具火车、要充电的电池。“那爸爸也是去充那样的电流吗？那爸爸去充什么呢？“他们就想到了充知识，去学习电脑知识。“那爸爸是什么时间去学习的呢？”“晚上。”“还会是什么时候呢？”“休息的时候，就是不上班的时候。”“对了，这就是业余的意思了。爸爸已经过了像我们这样用专门的时间坐在教室里学习的年龄了，工作以后去学习，就是‘再学习’。”再指导学生朗读“充电，就是再学习。”这下学生才读好了这“再”字，一开始他们都读成了“充电，就是在学习”的语气，原因在于他们不理解“再学习”的意思。在学生读中进行穿插指点，再进行朗读训练，读中促思维，思后再悟读，既能调动学生的学习兴趣，又能取得较好的教学效果。

《识字5》教学反思本课的《识字5》和前面《识字1》有不少相似之处，在教学中对《识字1》进行复习。从而引申到文本出现的词语，尤其是在教授“青蛙”一词时，知道要保护青蛙，培养学生的情感，读词串时读出节奏，读出韵味，避免唱读，顿读。教授生字时，抓住汉字的特点，如蛙左右结构的字，左窄右宽。虫字旁的字说明和虫有关系。草字头的字和植物有关系。在教学“台风、雷雨、”这组词串时，我比较了夏天与其他季节的风，雨的不同，可是孩子们的经验不够，还说不出什么来，所以就让孩子们观察图片，台风来了，生活中会出现什么现象，引导孩子们说话。下面的水果，小动物，花卉是孩子们特别喜欢的，特别是看到老师精心找到的图片引起了他们已有的生活经历，让他们打开了话匣子，正好进行了说话训练“夏天的水果可多了，有——，有——，还有——。”“夏天到了，池塘里的——开了，——的葵花开了，还有——的茉莉，真美呀！”“夏天里，——在池塘边蹦跳，——在树上唱歌，——在草丛中捉迷藏。”其实，学完以后，可以再向上一步，将整个识字5的词串再组合成一篇小韵文，如：“暑假里，妈妈带“我”到乡下去看望奶奶，奶奶拿出甜甜的西瓜、又大又红的桃子、酸酸的梅子等水果招待我们。看，奶奶家屋前的花盆里栽着的茉莉花，散发出淡淡的清香，屋旁还有几棵金灿灿的葵花，向着太阳的方向生长。蝈蝈在屋檐下的笼子里叫个不停，它忙着在开店铺；知了在柳树上布置疲倦地唱歌，它忙着在表演；粉红的荷花开了，青蛙在荷叶上跳跃，它忙着在捉蚊子。啊！夏天真美呀！”这样上，不仅让学生轻松地理解了内容，而且培养了学生的语言表达能力。

《识字6》教学反思一、教学有“串”感。准确把握教材和课型的编写意图与特点，能横向成串、纵向成串地教学，深入浅出地教出了本课词串的内在逻辑，引导学生读出了“串”味。二、教学有文化意识。敏锐发现并顺向挖掘教材内隐的传统文化因素，适度拓展，合理延伸，不仅使得课堂教学更具情趣，且使教学迈向课程、迈向教育境界，实现工具性与人文性的和谐统一。教学也由此变得厚实，更具张力。三、注意突出“语用”。将新授的内容用不同的形式加以运用，让学生在运用中感知、理解和内化，在多种语言实践中学习语言，落实了新课标“加强语言文字运用”的新要求。四、重视教材资源的充分调用。非常重视并善于使用教材，除了传统文化因素的挖掘外，还注意充分发挥课文、插图以及课后描红范字等的妙用，有效帮助突破教学重难点。五、做到紧扣教学重点。将识字写字作为低年级教学的“重中之重”，寓于教学情境之中、教学过程之中，识写结合，形式多样，难点分散，符合低年级学生学习需要。识字写字教学总用时充足，且指导恰当。六、教学富有美感。很好地运用自身的较高的综合素质，恰当运用电教手段，适度挖掘教材文化内涵，整合资源，合理结构教学，精心创设情境，教学节奏匀称，自然流畅地为我们次第打开一幕幕充满艺术美感的教学胜境。

《识字7》教学反思《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，他们感受着汉字的无穷魅力。书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。为了激发学生的识字热情，感受造字的乐趣，我问学生还认识哪些“品”字形结构的字，学生们说出了“品”“晶”等字，我又补充了一些字：鑫、品、焱、磊、晶。孩子们从中感受到了识字的乐趣，同时也收获了成功的喜悦。说得好，教材无非就是个例子，用这个例子打开学生主动学习字词之门，激发学生主动学习的兴趣，让孩子们在生活中学习字词，字词无处不在，只看有没有心。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理。《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经