江苏《高等教育心理学》(2002-2015年)高校新教师岗前培训试卷与部分参考答案

.50/502002年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、选择题(每题2分，共30分)1．教育心理学研究的对象是(D)A．教师教学B．教师教育C．学生学习D．学生学习与教师教育2．人本主义心理学的著名代表是(C)A．弗洛伊德B．布鲁纳C．马斯洛D．布卢姆3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(C)A．准备律B．练习律C．效果律D．动机律4．发现学习理论的提出者是(D)A．苛勒B．加涅C．奥伯尔D．布鲁纳5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称(B)A．实物直观B．模象直观C．言语直观D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为(A)A．变式B．比较C．概括D．抽象7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属(A)A．胆汁质B．粘液质C．抑郁质D．多血质8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫(C)A、能力B．气质C．性格D．习惯9．主学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为(C)A．人本主义B。行为主义C．建构主义D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称(B)A．凝聚性B．从众C．社会助长作用D．士气l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为(D)A．正相关B．负相关C．无相关D．动机强度适中，学习效率最高12．群体中占优势的言论与意见称为(B)A．规B．舆论C．群体气氛D．凝聚性13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是(A)A．科尔伯格B．皮亚杰C．斯金纳D．巴甫洛夫14．有这样一列数字：0，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略(D)A．系统化B．联想C．替换D．组块化15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为(B)A．定势作用B．功能固着C．变式D．迁移二、填空题：(每题1分，共10分)1．人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面。2．德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。3．在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为意义化。4．学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、题目归类、重现有关知识和解题(求解)等几个基本环节。5．元认知指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个主要方面。6．奥伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的驱力、自我提高的驱力和附属的驱力三个方面构成。7．有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象被称为社会助长作用。8．大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、统一和转化与稳定等几个阶段。9．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称负迁移。10．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德的健康。三、筒答题(每题6分，共30分)1．简述大学生心理健康的标准。（P228）⑴具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；⑵具有独立生活的能力；⑶具有正确的自我意识，能悦纳自我；⑷具有完整统一的人格品质；⑸具有协调和控制情绪的能力，心境良好；⑹具有良好的适应和改造环境的能力；⑺具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；⑻具有符合年龄特征的心理行为。2．加德纳多元智力包含哪些容?P263（1）逻辑数理智力；（2）言语智力；（3）身体—动觉智力；（4）空间智力；（5）音乐智力；（6）洞悉人性善解人意的智力；（7）自我省的智力；（8）观察自然的智力。3．简述创造性教学的基本要求。P156～157（1）在学习过程中，大学生是学习的主体，教师不独占整个教学时间，要尽量多地为学生提供独立活动的机会。（2）教师要经常运用发散性的问题，引导大学生尽可能从不同角度进行思考，想出大量的意见或构想。（3）强调引导大学生在创造实践活动中学习，鼓励他们动脑、动手、动口。（4）在教学过程中，教师和学生要平等对话，相互尊重，力求在轻松、、合作、愉快的环境中学习。（5）了解并适应大学生的个别差异与兴趣，采取适当形式实行分类或个别施教，以扬长避短，促进大学生更好地发展。（6）教学评价应坚持正面评价为主，多肯定、多表扬、多鼓励，使他们更多地体验到成功。此外，对大学生的意见或作品，不应立刻评价，当意见都提出后，师生再共同评估。（7）不排斥学生的失败或错误，引导大学生从错误中学习，从失败中获得经验。（8）鼓励学生尝试新事物的勇气，促进大学生多从事课堂以外的学术科技创新活动，使其有机会接受更多的新事物，并养成独立研究的习惯。4．简述大学生学习的基本特点。P27（1）学习容上的特点：①专业化程度高，职业定向强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科容的高层次性和争议性。（2）学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；③课堂学习与课外、校外学习相结合。四、论述题(选做二题，每题15分，共30分)1．试述激发大学生学习动机的主要措施。P63～67（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。①教师在讲授新课之前，必须让学生明确学习的目的要求、教学容在实践中的意义以及它在知识体系中的地位；②学生的学习目标要适中，不宜过高，也不宜过低；③学生的学习目标要清晰、具体、有可操作性；④要教育学生将时间、精力、资源等投入到为实现目标的学习之中。（2）创设问题情境，实施启发式教学。首先，教师要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的在联系；其次，教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习的容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。第三，创设问题情境要求做到：问题要小而具体，问题要深而有趣，问题要有适当的难度，问题要富有启发性。第四，根据问题情境，实施启发式教学，就是要使学生进入一种“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。（3）激发学生学习的成功感。首先，教学容的难度要适中，应是学生经过努力可以完成的。否则，学生总是不能完成，就会丧失信心，产生失败感；其次，教学容的呈现应由易到难，以使学生不断获得成功感；第三，如果学生在学习某一容上失败了，可让他们先学习基础的课程，使学生在学习基础课程方面获得成功感，然后再在学习新课程方面逐步体验到成功感；第四，对学生学业成绩的评价，在遵循一定客观标准的前提下，要掌握评分的艺术。尤其是在第一、二次测验或考试中，千万不能给学生搞“下马威”。（4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。大学生一般都有比较强的好胜心，一般都希望自己胜过别人。教师要利用这一心理，妥善组织学习竞赛。所谓妥善组织学习竞赛，既要看到竞赛的积极作用，也要看到它的消极影响。因此，既不能简单的全盘肯定也不能简单的全盘否定。（5）充分利用反馈信息，合理进行奖惩。充分利用反馈信息，就是对学生的学习成绩要及时告诉他们，使他们及时知道自己哪些容已经掌握了，哪些容还没有掌握。以便进一步努力。教师对学习成绩好的、已经掌握了的要给予表扬、鼓励、肯定，否则给予批评。但是，奖惩要讲究艺术、科学、合理。一般而言，以奖为主，尽量不用或少用惩罚。（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要指导学生进行成败归因。一方面，教师要引导学生找准成功或失败的真正原因；另一方面，也要根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面都是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不至于过于自卑，也能进一步努力，以争取今后成功。教师的教学怎样才能促进学生的学习迁移?P129（1）科学选择教学容：把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要容。（2）合理编排教学容：就是要使教材结构化、一体化、网络化。（3）改进教学容的呈现方式：①遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”原则；②遵循“综合贯通”原则，加强概念、原理、课题以及章节间的横向联系。（4）训练学生掌握学习策略：教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学容，把握学习策略训练的有效方法，使学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学习的迁移。例说明感知规律在迁移中的应用。P72（1）强度律。根据感知对刺激强度依存性的规律，作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度才能被人们清楚地感知到。教学中要求教师讲述的音量要适当，音量太低，大学生会听不到或听不清；音量太高会引起他们疲劳，降低教学效果。教师板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条不能太轻、太细，应保持一定的刺激强度。（2）差异律。根据知觉中对象与背景的对比规律，在教学中，力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细以及材料容和性质等方面有明显的差别，使知觉对象能被清晰地感知。凡是要求学生重点感知的对象都必须突出强调。如重要的地方，教师的声音应大些；大学生容易发生错误的笔画或字形较复杂的词，用彩色粉笔标出来；教师的讲解应抓住事物的异同点进行比较。演示直观教具时应注意背景与方位的选择；深色教具应选浅色为背景，浅色对象应选深色为背景，增大对象与背景的差别。（3）活动律。根据相对静止背景上的运动对象易被知觉的规律，教师在教学时应多采用活动教具，设法使教具变静为动。可以多采用活动黑板、活动卡片、活动画报、活动模型及电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，提高大学生的感知效果。（4）组合律。根据知觉的组合律，凡是空间上接近、时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。在教学中，要使作为大学生感知对象的事物组合得当，使他们易于产生清晰的知觉。教师的板书应力求从空间距离上进行合理的布局，位置顺序排列适当，大小主次适当，重点突出，使学生一目了然。教师讲课或朗读课文，顿挫应适当。言语太快，没有适当的停顿和间歇，不易听清楚；言语太慢，停顿间歇太大，会割裂讲述容的完整性。在制作和使用模像与直观教具、绘制挂图时，要线条明晰，行距适中，颜色分明，周围最好不要附加类似的线条或图形，并注意拉开距离或者加上不同的色彩。（5）对比律。凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当它们同时或相继作用于感觉器官时，往往能使学生对它们的差异感知变得更加清晰，从而提高感知的效果。4.品德形成过程包含哪些环节?（P170，要点）（1）态度定势的形成（2）道德观念的确立（3）道德情感的培养（4）道德信念的形成（5）道德意志的锻炼（6）道德行为的养成2003年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一.单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有-项是符合题目要求的,请把所选项前的字母填在题干后的括号。本大题共20个小题,每小题1分,共20分)l、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特 点,据此,可以初步判定该生的气质类型属（D）A.胆汁质B粘液质c.抑郁质D.多血质2个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征 叫（B）A.能力B.性格c.气质D.习惯.3、有种学习理论认为;学习不是从不知到知的过程,而是学习者在原有知识经验的基础上不断"生长"也新知识意义的过程.这种学习理论被称为（B）A人本主义B建构主义 C.行为主义D.认知学派 4、"一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃飞这种现象在社会心理学中称为(B) A从众B社会懈怠作用C.模仿D.社会促进作用5、有一种动机理论认为·动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两 个因素的乘积.这种动机理论被称为(C) A自我实现理论B归因理论C.期望理论D成就动机理论6、群体中占优势的言论与意见称为(D) A规B.凝聚性 C群体气氛D.舆论 7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是(A) A.科尔伯格B.皮亚杰 C.斯金纳D巴甫洛夫 8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义,以促进记忆效果的提高,这在记忆心理学中被称为(A)A.记忆术B.联想 C替换D系统化9、如果说一个人的智力超常,则其智商必须超过(B) A.80B.130C.100D.95 10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、疚、优越感、成就感、自我效能感 等,属于自我意识中的(C)11、教育心理学研究的对象是(D)12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是(A)A尝试错误说B.社会学习理论问悟 C发现学习理论D掌握学习理论13、教师如果能与学生打成一片,则容易使学生接受老师的观点,这种现象在宣传教育 心理学中被称为(C)A.皮格马利翁效应B."自己人"效应 C.古信效应D."名片"效应 14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为.(C)A意志B.动机C.气质D.能力15、个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其它方面的功能, 从而影响问题的解决,这种现象称为(D)A定势作用B.迁移C.变式D.功能固着 16、在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性 材料,这称为(C)17、在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要交换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为(A) .概括D.抽象18、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它是对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用,这种学习容的组织技术或教学策叫(B)19、精神分析学派心理学的著名代表人物是（C）A马斯洛B布鲁纳C弗洛伊德D布卢姆20、区分短时记忆与长时记忆的时间标志是（D）A.25秒B.30秒 C.2分钟D.1分钟二、填空题〈答案填写在题中横线上。本大题共20小题,每小题1分,共20分〉1、学习者对自己认知(过程及其结果)的认知,称为（元认知）2、根据信息加工心理学的观点,记忆可以（瞬时记忆）短时记忆和长时记忆三个系统。3、个体自我意识从其容上可分为生理自我、社会自我和（心理自我）等方面4、一个人的性格特征,主要表现在性格（态度）、理智朝正、情绪特征和意志特征四个方面5、在教学过程中,教师应力求使知党的对象与背景在颜色色调、剌激零度等方面有明显的差异,这样才能保证知觉效果的提高。这是利用了知觉规律中的（差异律） 6、有人在场或多人一起学习或工作,可以提高个人活动的效率,出现增质或增量,这种现象称为（社会助长作用）7、"韦克斯勒智力测验量表"是目前影响较大、运用较广的智力测验量表,它由在操作量表和（言语量表）两个分量表构成.8、如识的学习过程-般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等 几个阶段9、我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、（技能和熟练）的学习、能力的学习和道德品质或行为规的学习四大类. 10、心理学家艾宾浩斯经过记忆实验研究所绘制出的"遗忘曲线",反映了遗忘进程（先快后慢）的基本趋势,从而揭示了及时复习的必要性。11、大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化.矛盾、（统一）和转化与稳定等几个阶段12、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的（诊断性）心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育两大类13、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。14、一种学习对另一种学习所产生的促进作用称为（正迁移）15、解题过程一般包括（审题）、课题归类、重现有关知伊和解题(求解)等几个基本环节16、奥伯尔认为,学生的学习动机主要由（认知驱力）自我提高的驱力和附属的驱力三个方面构成.17、揭示动机强度与学习效率之间关系的定律是（耶尔克斯-道德森定律）18、需要层次理论的提出者是（马斯洛）19、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向,即力求成功的倾向和（避免失败）. 20、学习者为有效地达到学习目标,在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控,被称为（学习策略）。 三、简答题(本大题共5小题,每小题B分,共40分)1、简述教师教学的三种水平. P172、在教学中如何促进学生的学习迁移?P1293、大学生常见的心理矛盾有哪些?P2314、简述学生品德形成的基本过程？P1715、著名心理学家加德纳提出的"多元智力"包含哪些容?P263四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分) 1、结合实例说明激发学生学习动机的主要措施。P63-672、试述布鲁纳发现学习理论的基本容及其对当今教育改革的意义.P33-352004年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案,并将正确答案的字每填在括号。本大题共10小题,每小题1分,共10分) 1.教育心理学研究的对象是（D）A教师教学B教师教育 C学生学习D学生学习与教师教育 2.精神分析学派心理学家的著名代表是(A) A弗洛伊德B布鲁纳 C马斯洛D.布卢姆 3.当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规位中的(C) A.准备律B练习律号悍 C效果律D.动机律 4发现学习理论的提出者是（D）A.苛勒B加涅 C奥伯尔D.布鲁纳 5田在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性较饵,这称为(B) A.实物直观B.模象直观 C言语直观D想象直观 6.在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,三中 本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为(A) A变式B比较 C概括D抽象 7某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅淫、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特 点。据此,可以初步判定该生的气质类型属(A) C.抑郁质D多血质 8.个体由于群体的舆论压力,在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称（B）A凝聚力B.从众 C.社会助长作用D.士气 9.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是(A)A科尔伯格B皮亚杰C.斯金纳口D巴甫洛夫 10根据学习的结果探寻导致结果成败原因的动机理论叫归因理论,其著名的代表人物是(A) A维纳B.斯金纳 C阿特金森D.皮亚杰二、判断题(对的打-I.错的打X。本大题共10小题,每小题1分,共10分) 1.过度学习的程度越高,记忆效果越好。（×）2.德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的"遗忘曲线",反映了遗忘进程先慢后快的基本趋势（√）3.一般认为,条件反射形成后如果得不到强化就会消退,这种消退是一次完成的。（×）4心理活动的强度、速度、稳定性、指向性等方面的动力特征,反映了一个人的气质。(√)5区分短时记忆与长时记忆的时间标志是10分钟。（×）6.在动作技能的形成过程中,通常表现为动觉控制的增强和视觉控制的减弱。(√) 7.心理学家布鲁纳将学生的学习动机分为认知的动机、自我提高的动机和附属的动机兰种 类型（×）8.有人在场或多人一起学习或工作,既可能出现增质或增量,也可能出现减质或减量的情况。(√)9世界卫生组织所指的健康,包括生理的健康、心理的健康和社会适应三个方面。（√） ×）三、筒答题(本大题共10小题,每小题6分,共60分〉1.简述大学生心理健康的标准。P228-2292简述"最近发展区理论"的基本容。P73简述学生学习动机水平与学习效率之间的关系。P54-554.简述影响解决问题的主要心理因素。P142-1445.简述人际吸引的主要因素P2176.简述性格结构的特征。P276-2777.简述感知规律。P728.简述品德形成的基本过程。P171-1769简述建构主义学习理论的基本观点。P41-4210.简述促进学生学习迁移的主要措施。P129-130四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共部分)l试述加德纳提出的"多元智力"的基本容及其教育意义。P263-2642.教师威信对教育效果有重要的影响,这对我们教师从事教育工作有何启示。P12-132005年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号。本大题共10分，每小题1分，共10分）1、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫［B］A、能力B、性格C、气质D、习惯2、有种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程，这种学习理论被称为［B］A、人文主义B、建构主义C、行为主义D、认知学派3、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为［B］A、从众B、社会懈怠作用C、模仿D、社会促进作用4、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是［A］A、科尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为［A］A、记忆术B、联想C、替换D系统化6、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过［B］A、80B、130C、100D、957、教育心理学研究的对象是［D］A、教师的教学B、教师的教育C、学生的学习D、学生学习与教师教育8、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是［A］A、尝试错误说B、社会学习理论C、发现学习理论D、掌握学习理论9、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为…［C］A、意志B、动机C、气质D、能力10、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习容的组织技术或教学策略叫［B］A、比较性组织者B、先行组织者C、认知结构D、固定点二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为（元认知）。2、一个人的性格特征，主要表现在性格的（态度）特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。3、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。4、“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和（言语量表）两个分量表构成。5、知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段。6、我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、（技能）的学习、能力的学习和道德品质或行为规的学习四大类。7、心理学家艾宾浩斯经过记忆实验研究所绘制出的“遗忘曲线”，反映料遗忘进程（先快后慢）的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。8、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的（矫治性）心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发掌性心理健康教育两大类。9、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。10、奥伯尔认为，学生的学习动机主要由（认知驱力）、自我提高的驱力和附属的驱力三个方面构成。三、简答题(本大题共10小题，每小题6分，共60分)1．简述教师教学的三种水平。P172．教学如何促进学生的学习迁移?P1293．简述大学生常见的心理矛盾。P2314．简述学生品德形成的基本过程。P171--1755．著名心理学家加德纳所提出的“多元智力”包含哪些容?P2636．简述耶尔克斯一一道德森定律的基本容。P547．简述大学生学习的基本特点。P278．简述感知规律在教学中的应用。P729．简述创造性(力)与智力的关系。P139lO．简述影响解决问题的主要心理因素。P142--144四、论述题(本大题共2小题，每小题10分,共20分)1．结合实例说明激发学生学习动机的主要措施。P63--672、试述布鲁纳发现学习理论的基本容。P33--351、B2、B3、B4、A5、A6、B7、D8、A9、C10、B二、填空题1、元认知2、态度3、社会助长作用4、言语量表5、应用6、技能7、先快后慢8、矫治性9、效果律10、认知驱力2006年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号。本大题共10分，每小题1分，共10分）1、教育心理学研究的对象是…………………［D］A、教师的教学心理学规律B、教师的教育心理学规律C、学生的学习心理学规律D、学生学习与教师教育心理学规律2、有种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程，这种学习理论被称为…………［B］A、人文主义B、建构主义C、行为主义D、认知学派3、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变，善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属…………［D］A、胆汁质B、粘液质C、抑郁质D、多血质4、群体中占优势的言论与意见称为……………［D］A、规B、凝聚性C、群体气氛D、舆论5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为………………［A］A、记忆术B、联想C、替换D系统化6、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、疚、优越感、成就感、自我效能感的，属于自我意识重点［C］A、自我认识B、自我调节C、自我体验D、自我控制7、个体在解决问题时往往只看到某种十五的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种想象称为…………………［D］A、定势作用B、迁移C、变式D、功能固着8、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物形象，为学生提供学习的感性材料，着称为［C］A、实物直观B、言语直观C、模象直观D、想象直观9、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为……………［A］A、变式B、比较C、概括D、抽象10、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习容的组织技术或教学策略叫…［B］A、比较性组织者B、先行组织者C、认知结构D、固定点二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、根据信息夹攻心理学的观点，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三个系统。2、一个人的性格特征，主要表现在性格的（态度）特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。3、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。4、“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和（言语量表）两个分量表构成。5、知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段。6、大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、（统一）和转化与稳定等几个阶段。7、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。8、解题过程一般包括（审题）、课题归类、重视有关知识和解题（求解）等几个基本环节。9、奥伯尔认为，学生的学习动机主要由（认知的驱力）、自我提高的驱力和附属的驱力三个方面构成。10、学习这为有效地达到学习目标，在认知与元认的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为（学习策略）。三、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小，每小题1分，共10分）1、在技能练习过程中表现出的基本特征之一是动作的有意识控制逐步增强［×］2、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。［√］3、道德情感有不同的种类，伦理的道德情感主要通过创设具体的道德清静加以培养。［×］4、动机的期望理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素。［√］5、根据学习动机的成败归因理论，学习者的能力被视为不可控制的稳定因素。［√］6、区分短时记忆与长时记忆的保持时间标志是1分钟。［√］7、心理健康教育就是针对已经产生心理疾患的对象而进行的矫正性心理健康教育。［×］8、“一个和尚”挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为社会懈怠作［√］9、在教学过程中，教师应力求使知觉的对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差异，这样才能保证知觉效果的提高。这是利用了知觉规律中的差异律。［√］10、从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的减弱和动觉控制的增强。［√］四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)1．简述知识应用的基本过程。P882．简述影响问题解决的主要心理因素。P142—1443．简述人际吸引的主要因素。P2174．简述班杜拉社会学习理论的基本容。P1685．简述认识自我的基本方法。P196—198五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1．结合自己学习与教学的实例阐明激发学生学习动机的主要措施。P63—672．试述加德纳多元智力理论的基本容及其对当今教育改革的意义。P263—264参考答案：一、单项选择题1、D2、B3、D4、D5、A6、C7、D8、C9、A10、B二、填空题1、瞬时记忆2、态度3、社会助长作用4、言语量表5、应用6、统一7、效果律8、审题9、认知驱力10、学习策略三、判断题1、×2、√3、×4、√5、√6、√7、×8、√9、√10、√2007年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号。本大题共10分，每小题1分，共10分）1、强调心理学应该研究人的无意识现象的心里学流派是［C］A、认知学派B、行为主义C、精神分析D、人本主义2、学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或驱力称为［C］A、认知的驱力B、自我提高的驱力C、附属的驱力D、胜任的驱力3、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确定自我感，这种我称为［C］A、社会自我B、理想自我C、投射自我D、镜中自我4、在心理学里，一个人个性中具有岛的评价意义的核心部分，即为人的［B］A、道德B、品德C、性格D、人格5、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为［B］A、“自己人”效应B、罗森塔尔效应C、威信效应D、好感效应6、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人的相符行为的现象叫［D］A、服从B、模仿C、感染D、从众7、根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于［B］A、自我认识与自我体验B、自我体验与自我调控C、自我认识与自我调控D、自我体验与自我认识8、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中［C］A、准备律B、练习律C、效果律D、动机律9、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为［B］A、抽象B、变式C、概括D、比较10、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形象称为［A］A、言语直观B、模象直观C、实物直观D、想象直观二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、心理学研究过程，包括认知过程、（情绪过程）和意志过程三个方面。2、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。3、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引和（人格吸引）特等。4、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的（发展性）心理健康教育。5、个体自我意识从其容上可分为生理自我、社会自我和（心理自我）等方面。6、元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和（元认知监控）三个主要方面。7、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和（道德行为）等心理成分。8、心理学家奥伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的驱力、（自我提高的驱力）和附属的驱力三个方面构成。9、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的这种做法称为（群集策略）。10、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、练习阶段和（自动化阶段）等几个阶段。三、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小，每小题1分，共10分）1、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”……［×］2、性格特征的外延较宽，它包涵一个人的品德特征。………［√］3、如果一个人的智商达到98，则说明这个人的智力水平非常优秀。…………［×］4、当学习容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。［√］5、道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情景加以培养。……［√］6、品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正。………………［×］7、认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-9个组块。………………［√］8、学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移法的的根本原因。………………………［√］9、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。………………………［×］）的观点，流动智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。………［√］简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）简述“尝试式教学水平”的基本特征。(P17)(1)尝试式教学由于教师没有经过师教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，只是通过盲目尝试或经验的积累而进行的教学，是“没有理论的实践”。(2)教师由于不能掌握基本的教育理论和教育常规，只知道该“教什么”，不懂得“如何教”，导致教学效果是少、慢、差、费时，学生学习负担重。简述马斯洛需要层次论。(P61)马斯洛的需要层次论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛首创的一种理论。马斯洛提出需要的5个层次：（1）生理需要，是个人生存的基本需要。如吃、喝、住处。(2)安全需要，包括心理上与物质上的安全保障3)归属和爱需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许(4)尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有在的自尊心。(5)自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义列举三个说明感知组合律的例子。(P72)(1)空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一致的事物，容易被感知为一组对象；(2)直观材料和教学容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统；(3)板书力求布局合理，位置顺序排列得当，主次分明，重点突出。简述大学生心理健康的标准。(P228-229)(1)具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣(2)具有独立生活的能力(3)具有正确的自我意识，能悦纳自我(4)具有完整统一的人格品质(5)具有协调和控制情绪的能力，心境良好(6)具有良好的适应和改造环境的能力(7)具有良好的人际交往能力，人际关系和谐(8)具有符合年龄特征的心理行为简述建立良好人际关系的基本方法。(P223)(1)良好人际关系的建立：建立良好的第一印象、主动交往、移情(2)良好人际关系的维护：避免争论、不要直接批评责怪和抱怨别人、勇于承认自己的错误、学会批评论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）试述班杜拉社会学习理论的基本容及其教育意义。(2012年考试不要求掌握)容：(1)班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。（2）社会学习理论将人类的学习分为两大类，一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。前者可以从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。（3）观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。班杜拉把观察学习分为以下四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。班杜拉的社会学习论在研究方法、强调行为模仿在道德学习中的作用、强调环境和父母的教养方式对儿童品德发展的影响等方面具有较高的理论价值，但忽略了儿童道德发展阶段以及儿童自身的认知结构对其道德发展的影响。请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特点。(P276)(1)性格的态度特征：是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。这是性格中最重要的部分，具有道德评价意义。（在工作学习上认真负责，热爱集体）(2)性格的理智特征：是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。（考虑问题细致，周全）(3)性格的情绪特征：是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境方面表现出来的性格特征。（情绪稳定）(4)性格的意志特征：是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。（办事果断）2008年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号。本大题共10小题，每小题2分，共20分）1、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中的［C］A、准备律B、练习律C、效果律D、动机律2、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为［B］A、抽象B、变式C、概括D、比较3、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为［A］A、言语直观B、模象直观C、实物直观D、想象直观4、教育心理学是研究学校教育情景中下列哪方面基本心理规律的科学［C］A、教师教学B、教师教育C、学生学习与教师教育D、学生学习5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为［A］A、记忆术B、联想C、替换D、系统化6、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为［C］A、社会自我B、理想自我C、投射自我D、镜中自我7、群体中占优势的言论与意见称为［A］A、舆论B、规C、群体气氛D、凝聚性8、心理学家经过实验研究表明：教师如何能对学生热情相待，给予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为［B］A、“自己人”效应B、罗森塔尔效应C、威信效应D、好感效应9、人们在真实的或臆想的群体的压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫［D］A、服从B、模仿C、感染D、从众10、班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是［D］A、观察B、模仿C、强化D、替代强化二、填空题（本大题共１０小题，每小题１分，共１０分）1．元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和＿元认知监控＿三个主要方面。(P100)２．品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和＿道德行为＿等心理成分。(P161)３．心理学家奥伯尔认为，学社国的学习动机主要由认知的驱力、自我提高的驱力＿附属的驱动力＿三个方面构成。(P52)4．在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的做法被称为__组块策略___.(P106)5.动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和_自动化阶段_等。(P92)6．人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、_情绪过程__和意志过程三个方面。(P2)7．有人在场或多人一起学习或工作，可以增质或增量，这种现象被称为_社会助长作用__.8.根据教师掌握教育理论和教育技术的程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教育水平分为尝试式、因循式和_策略式__三种教育水平。9.心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的_发展性__心理健康教育。10．个体自我意识从其容上可分为生理自我、社会自我和__心理自我__等方面。三、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。［×］2、心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫保持曲线，表明遗忘进程的基本趋势是先慢后快。［×］3、如果一个人的智商达到98，则说明这个人的智力水平非常优秀。［×］4、当学习容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。[√]5、道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情景加以培养。［√］6、品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正。［×］7、认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-9个组块。［√］8、学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移法的实质。［√］9、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。［×］）的观点，流动智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1．简述创造性（力）与智力的关系。(P139)(1)低智商不可能有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平任意；(4)高创造性必须有高于一般水平的智商。2．简述最近发展区理论。(P7)维果茨基“最近发展区理论”。他将学生的发展水平分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育，学生自身努力“可能的发展水平”。其中“可能的发展水平”，实际上就是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区”。教育就是实现“最近发展区”的过程。3．简述自我认识的基本途径。(P196)(1)通过认识他人和与他人的比较来认识自我(2)从他人对自己的态度中认识和评价自我(3)通过自我比较来认识自我(4)通过自己的活动表现和成果来认识自我(5)通过自我反省来认识自我4．简述大学生的心理健康教育的主要容。(P232)(1)环境适应教育(2)智力发展教育(3)人际关系和谐教育(4)健康恋爱观教育(5)生涯发展规划与教育5．简述学生品德形成的基本过程。(P170-173)(1)态度定势的形成(2)道德观念的确立(3)道德情感的培养(4)道德信念的形成(5)道德意志的锻炼(6)道德行为的养成五、论述题（本大题2小题，每小题15分，共30分）1．试分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特征。(P276)(1)性格的态度特征：是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。这是性格中最重要的部分，具有道德评价意义。(2)性格的理智特征：是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。(3)性格的情绪特征：是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境方面表现出来的性格特征。(4)性格的意志特征：是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。2．请结合自己教学教育工作的经验和体会，阐明教师的人格威信对教育效果的影响。(P13)(1)威信效应：教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。(2)名片效应：“名片”即教育者与被教育者双方一致的观点。若教育者在论述自己的基本观点前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。启示是揣摩学生心理，以投其所好吸引学生，达到教学目的。(3)“自己人”效应：若教育者与受教育者之间有若干相似之处，则会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受。(4)好感效应：如果受教育者对教育者有好感，他们会更容易接受教育者的观点。反之亦然。所以教师要在学生心目中形成好感，但是不等于无条件迁就学生。教师威信的维护和提高：(1)教师要有坦荡的胸怀，实事的态度；(2)教师要正确认识和合理运用自己的威信；(3)不断进取的敬业精神；(4)言行一致，做学生的楷模。2009年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷选择题：（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这个现象在社会心理称为（B）A从众B.社会懈怠作用C.模仿D.社会促进作用有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与现实目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（C）A自我实现理论B.归因理论C.期望理论D.成就动机理论心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（A）A科尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴普洛夫将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，一促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为（A）A记忆术B.联想C.替换D.系统化5个人的自我感受,自尊,自爱,自卑,自信,疚,优越感,成就感,自我效能感等,属于自我意识中的（C）A自我认识B.自我调节C.自我体验D.自我控制教育心理学研究的对象是（D）A教师的教学B.教师的教育C.学生的学习D.学生学习与教师教育教育心理学创始人桑代克咋实验的基础上提出的学习理论是(A)A尝试错误说B.社会学习理论C.发现学习理论D.掌握学习理论一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出来的特征称为(C)A意志B.动机C.气质D.能力个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（D）A定势作用B.迁移C.变式D.功能固着先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习容的组织技术或教学策略叫（B）A比较性组织者B.先行组织者C.认知结构D.固定点填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为__元认知___。(P99)个体自我意识从某容上可分为生理自我、社会自我和__心理自我__等方面。(P184)“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和_言语量表__两个分量表构成。(P264)知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和_应用__等几个阶段。(P68)我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、___技能和熟练___的学习、能力的学习和道德品质或行为规的学习四大类。(P29)一种学习对另一种学习所产生的促进作用称为_正迁移__。解题过程一般包括_审题_、课题归类、重新有关知识和解题（求解）等几个基本环节。奥泊尔认为，学生的学习动机主要由_认知的驱力__、自我提高的驱力和附属的驱力三个方面构成。需要层次理论的提出者是___马斯洛___。(P61)学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为__学习策略__。本大题（共10小题，每小题1分，共10分。）从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。（×）心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫“保持曲线”，表明遗忘进程的基本趋势是“先快后慢”。（√）成就动机倾向于避免失败者，在目标或任务确定时，往往会选择过易或过难的学习容。（√）心理学研究表明，一个人学习动机水平越强，学习效率越高。（×）学习进行的心理健教育就是指针对学生已经发生的心理疾患而进行的教育。（×）区分短时记忆与长时记忆的时间标志是30秒。(1分钟)（×）人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫从众，是一种消极的心理现象。（×）有人在场或多人一起学习或工作，既可以提供个人活动的效率，出现增质或增量，也可以降低个人活动效率，出现减质或减量。（√）一般说来，智力水平高的人，创造力就高；而创造力水平低的人，智力水平也低。（×）定势是一个人从事某种活动之前的心理准备状态，对后续的活动即可能有积极的促进作用，也可能会有消极的干扰作用。（√）简答题（本大题共7小题，每小题6分，共42分）简述教师教学的三种水平。(P17)(1)尝试式教学—没经过师教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习的规律，是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。知道该“教什么”而不知道“如何教”；(2)因循式教学—学过教育理论，受过师教育的专业化培训，懂得教育的基本常识，知道“如何教”，但针对性、灵活性和创造性不够。知道“教什么”、“如何教”，但不知道如何有效的教。(3)策略式教学—不仅知道“教什么”、“如何教”，还可以根据主客观的不同，有效的教。是优秀的教学水平。教学如何促进学生的学习迁移？(P129)(1)科学选择教学容(2)合理编排教学容(3)改进教材容的呈现方式(4)训练学生掌握学习策略简述大学生常见的心理矛盾。(P231)(1)独立性和依赖性的矛盾(2)理想性和现实性的矛盾(3)强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾(4)心理闭锁与寻求理解的矛盾(5)群集友谊与争强好胜的矛盾(6)性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾简述学生品德形成的基本过程。(P170-173)(1)态度定势的形成(2)道德观念的确立(3)道德情感的培养(4)道德信念的形成(5)道德意志的锻炼(6)道德行为的养成简述大学生学习的基本特点。(P27-28)(1)学习容上的特点：1）专业化程度高，职业定向性强；2）实践知识丰富，动手能力强；3）学科容的高层次性和争议性。(2)学习方式上的特点：1）自学方式日益占有重要地位；2）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；3）课堂学习与课外和校外学习相结合。简述性格结构的特征。(P276)(1)性格的态度特征：是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。这是性格中最重要的部分，具有道德评价意义。(2)性格的理智特征：是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。(3)性格的情绪特征：是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境方面表现出来的性格特征。(4)性格的意志特征：是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。简述感知规律在教学中的应用。(P72)(1)强度律：被感知的事物必须达到一定的强度，才能被学生清晰地感知到。(2)差异律：被感知的对象必须与它的背景之间有所差别。(3)活动律：活动对象更容易被我们所感知。(4)组合律：空间接近、时间连续、形态相似、颜色一致的事物，都容易被感知为一组对象。(5)对比律：在性质或强度上有对比关系的刺激物，当他们同时或相继作用于感觉器官时，能使学生对他们的差异感知更清晰，从而提供感知效果。论述题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）试论述教师威信对学生发展与教育效果的影响。(P13)(1)威信效应：教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。(2)名片效应：“名片”即教育者与被教育者双方一致的观点。若教育者在论述自己的基本观点前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。启示是揣摩学生心理，以投其所好吸引学生，达到教学目的。(3)“自己人”效应：若教育者与受教育者之间有若干相似之处，则会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受。(4)好感效应：如果受教育者对教育者有好感，他们会更容易接受教育者的观点。反之亦然。所以教师要在学生心目中形成好感，但是不等于无条件迁就学生。启示：教师必须不断提高自己的专业修养和道德修养，在学生心目中树立良好的威信，形成好感，同时注意与学生交心，与学生打成一片，做学生的知心朋友。试述加德纳“多元智力”理论的基本容及其教育意义。(P263)(1)逻辑数理智力（数学）：是解答复杂数理问题，进行逻辑推理的能力；(2)言语智力（语文）：擅长语言文学的学习与运用，善于准确表达心思想感情；(3)身体—动觉智力（体育）：与人的身体运动有关，运动员动觉智力高；(4)空间智力（美术）：从三维空间观察环境，在头脑中构成形象并使之变形的能力；(5)音乐智力（音乐）：感知、欣赏、表达音调旋律的能力；(6)人际智力（社会）：是一种社会智力，这种智力好的人善于处理人际关系；(7)自我自省的智力（心理）：善于了解自己的心感受和行为机能并能加以表达的能力；(8)观察自然的智力（自然）。对教育启示与意义：(1)全面地认识学生，发现每个学生身上闪光点；(2)根据学生不同特点因材施教，促进学生个体发展；(3)用多元标准评价学生，使他们在未来职业中扬长避短。2010年省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷一、选择题：（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）1个人的自我感受,自尊,自爱,自卑,自信,疚,优越感,成就感,自我效能感等，属于自我意识的（C）A自我认识B自我调节C自我体验D自我控制2在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（A）A变式B比较C概括D抽象3某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属（A）A胆汁质B粘液质C抑郁质D多血质4主学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为（C）A人本主义B行为主义C建构主义D认知派5人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采用与多数人相符行为的现象称（B）A凝聚性B从众C社会助长作用D士气6教育心理学研究的对象是（D）A教师教学B教师教育C学生学习D学生学习与教师教育7心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（A）A科尔伯格B皮亚杰C斯金纳D巴甫洛夫8将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为（D）A系统化B联想C替换D记忆术9个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为（A）A投射自我B理想自我C社会自我D镜中自我10先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习容的组织技术或教学策略叫（B）A比较性组织者B先行组织者C认知结构D固定点二填空题1人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情绪（感）过程和_意志过程_三个方面。(P2)2德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了_及时复习__的必要性。(P83)3学生知识的应用（或解题）过程一般包括审题、_课题归类_、重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。(P88)4奥伯尔认