现代教育技术及应用

现代教育技术及应用菏泽学院现代教育技术中心朱秀云教师学习教育技术的必要性全面推进教育课程改革的需要教育信息化的要求

教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。推动教师专业化发展教师教育技术能力标准教学人员，管理人员，技术人员。内容：意识态度、知识技能、应用与创新、社会责任。教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知第一章现代教育技术发展史1.1教育技术概念1.1.1教育技术与现代教育技术1.1.2教育技术研究对象及范畴1.1.3现代教育技术的发展对教学带来的影响一、教育广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

技术技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。二、教育技术1.AECT1994定义2.AECT2005定义3.我国对教育技术的定义

AECT美国教育传播与技术学会

AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology教育技术AECT1994定义

InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

AECT94定义的内涵：

（1）理论与实践并重。（2）两大对象。学习过程和学习资源是两个对象。（3）五个范畴（内容）。设计、开发、利用、管理和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有其独特的功能和范围。（4）一个目标。目标是为了促进学习，而教是促进学的一种手段。研究对象学习者学习新知识、掌握新技能的认知过程和情感过程，它的主体是学习者。是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。学习过程：学习资源：教育技术AECT2005定义

Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources。

教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。何克抗教授的教育技术学定义教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。

何克抗，男，教授、博士生导师。1937年8月生，广东省大埔县人。现为北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授。长期从事教育技术理论与应用研究（特别是基于Internet的网络教育应用研究）。已培养博士20多名，指导在读博士生12名；先后出版专著6部，主编教材12种，在国内外发表论文100多篇；自1978年以来，先后七次作为第一完成人获国家教育部和北京市科技进步奖，其中特别奖一次，二等奖五次，三等奖两次，一次获北京国际发明展览金奖，拥有发明专利一项。教育技术的本质特征一、开发和使用各种学习资源

二、用系统方法设计和组织教学过程

三、追求教育的最优化

三、现代教育技术（一）现代教育技术的概念

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。（二）现代教育技术的组成部分现代媒体技术：是在教学中应用的现代技术手段，是一种硬技术。现代媒传技术：是运用现代媒体进行教育教学活动的工作方法，是一种软技术。教学设计技术：是优化教学过程的系统方法，是一种应用广泛的软技术。（三）现代教育技术的特征分析和解决问题的基本思想——以学习者为中心。研究和实践的对象——教学过程强调对学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。运用系统方法可应用于教育、教学领域的不同层次。（四）现代教育技术对教学的影响教育观念的更新教育组织形式的多样化教师角色的转变（五）现代教育技术的发展趋势多媒体化网络化教育技术理论研究远程教育研究人工智能虚拟现实绩效技术1.2教育技术发展史1.2.1教育技术发展历程1.2.2我国现代教育技术的发展教育发展史上的“四次教育革命”：公元前30世纪专业教师的出现公元前11世纪文字体系的出现公元12世纪印刷术的出现19世纪20年代开始教育现代化传统教育技术发展史：口头语言和形体语言技术阶段文字语言技术阶段印刷技术阶段直观技术阶段我国教育技术的发展起步阶段:20世纪初到解放前初步发展阶段:50年代到60年代中期迅速发展阶段:1978年以后1.3现代教育技术的理论基础1.3.1视听教育理论1.3.2学习理论1.3.3传播理论1.3.4系统科学理论1.3.1视听教育理论美国教育家爱德加·戴尔（EdgerDale）在1946年所著的《视听教学法》（《Audio-VisualMethodsinlearning》）一书中，提出了“经验之塔”（ConeofExperience）理论。“经验之塔”理论戴尔的“经验之塔”经验之塔最底层的经验,是最直接最具体的经验,越往上层,越趋于抽象.教育应从具体经验入手,逐步过渡到抽象.教育不能停留在获得具体经验的阶段，而必须向抽象化阶段发展,把具体经验普遍化,上升到概念.在教育教学中,应尽量采取教育技术的各种手段来提供具体,直观的经验,从而获得更好的抽象.位于经验之塔中层的视听教具,能为学生提供具体的,易于理解的经验,又能打破时空限制.不能把直接经验看得过重.（一）“经验之塔”的理论要点（二）“经验之塔”理论的贡献把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。

提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。视听教材必须与课程相结合。

1.3.2学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论行为主义学习理论的代表人物及学说巴甫洛夫的经典性条件反射学说创始人华生桑代克的“试误说”斯金纳的操作性条件反射学习理论一、行为主义学习理论

巴甫洛夫的条件反射试验桑代克的“试误说”

桑代克迷笼示意图斯金纳的操作性条件反射理论

认知主义学习理论的代表人物及学说

苛勒的顿悟说布鲁纳的认知发现学习理论奥苏贝尔的认知结构同化学习理论加涅的信息加工学习理论二、认知主义学习理论

三、人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物和学说：罗杰斯（C.R.Rogers）“以学生为中心的教学模式论”

马斯洛（A.Maslow）“情意教学过程论”人本主义学习理论的主要观点

（1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿。（2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。（3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己。（4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。四、建构主义学习理论

进入20世纪90年代，建构主义的学习理论开始兴起，成为学习理论中的重要流派。代表人物：（瑞士）皮亚杰

建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面进行说明。

关于学习性质的比喻及其启示“鱼牛”的童话

关键词：经验交流1.3.3传播理论

传播(communication)是人类交流信息的一种社会行为，是人与人之间、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈的行为的总称。传播是信息的共享传播是有目的地施加影响传播是信息交流的互动过程含义：教育传播当传播用于教育目的并具有教育相关性时，就称为教育传播。教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。当代比较有影响的传播理论一、拉斯威尔的传播理论

WhoSaysWhatInWhichChannelToWhomWithWhatEffect谁说什么通过什么渠道对谁产生了什么效果WhyWhere为什么在什么情况下（布雷多克）1.3.4系统科学理论

系统科学理论是研究一切系统的模式、原理及规律的科学，是在信息论、控制论和系统论的基础上形成的。信息论信息是人们在适应外部世界并使这种适应反作用于外部世界的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称。信息论是研究信息的本质，并用数学方法研究信息的计量、传递、交换和储存的一门科学。

创始人：美国香农教育信息论信息论在教育中应用而形成的理论，称为教育信息论教育信息论是研究教学过程中的“人—人”关系（即师生间的教学关系系统），是关于教育信息如何传递、变换和反馈的理论。控制论控制论是研究各种系统的控制和调节的一般规律的科学。控制论的基本概念是信息概念和反馈概念。

创始人：美国维纳教育控制论是研究教育系统中，运用信息反馈来控制和调节教师的行为，从而达到既定目标的理论。出发点和归宿在于教育最优化。优化的关键就在于“信息反馈”

。系统论系统是由相互联系、相互作用的若干要素结合而成的、具有特定功能的有机整体，它不断地同外界进行物质和能量交换而维持一种稳定的、有序的状态。

创始人：奥地利贝塔朗菲教育系统论教育系统论把教育视为一个复杂的系统这个系统是由教育目的、教育内容、教育媒体、教育方法、教育设施以及教师、学生、管理人员等组成的一个有机整体。2.整体原理系统科学的基本原理

3.反馈原理1.有序原理一、有序原理重视系统内各要素的合理组织重视系统的有序程度发挥系统可能的功能二、整体原理整体大于各孤立部分的总和。整体原理要求人们在研究问题时，要牢固树立全局、整体的观念，不仅要注意发挥系统中各部分的功能，更重要的是注意发挥各部分相互联系形成结构的功能。三、反馈原理环境变化所产生的干扰信息作用于受控部分，引起输出信息的改变，反送到输入端时，称为反馈信息。A环境变化受控部分反馈部分前馈信息输出信息输入基准信息控制信息反馈信息1.4信息技术与课程整合信息技术（InformationTechnology，简称IT）是研究信息如何产生、获取、表示、传输、变换、识别和应用的科学技术，主要是指利用计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程中来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神和实践能力的培养真正落到实处。整合的三种基本课程模式信息技术作为学习的对象，教会学生信息技术的知识和技能。信息技术作为教学工具，为各科教学服务。信息技术作为学习工具，支持学生学习活动。信息技术与课程整合的特征

●任务驱动式的教学过程

●信息技术作为教师、学生的基本认知工具

●能力培养和知识学习相结合的教学目标

●“教师为主导、学生为主体”、“学教并重”的教学结构

●个别化学习和协作学习的和谐统一

第二章教学媒体媒体是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。教学媒体的发展的几个阶段

语言媒体阶段文字媒体阶段印刷媒体阶段电子传播媒体阶段

2.1教学媒体的分类习惯上把媒体分为硬件和软件两大类：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影机、录音机、照相机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等

二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：教科书、录音带、录像带、光盘、计算机课件等。按媒体发展的先后顺序分类：传统教学媒体（非电子媒体）

通常指教学中所用的常用的教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等教学媒体。扩大一点范围，教师本人、包括教师的语言、表情、手势、体态、板书、板画等等。现代教学媒体（电子媒体）

主要包括有幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机等教学媒体，以及由它们组合成的教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。按媒体印刷与否分类：印刷型媒体印刷型教学媒体指各种印刷的教学资料。例如，教科书、挂图，以及辞典、杂志、报纸和教学指导书等。非印刷型媒体非印刷型媒体泛指各类非印刷的电子传播媒体和部分非印刷的传统教学媒体。按媒体作用的感官和信息的流向分类：视觉媒体视觉媒体指发出的信息主要作用于人的视觉器官。视觉媒体又可以分为投影型和非投影型两大类例如：教科书、板书、板画、挂图、模型、标本属于非投影型视觉媒体，而幻灯、投影、视频展示台等则属于投影型视觉媒体。听觉媒体听觉媒体是指发出的信息主要作用于人的听觉器官。例如：口头语言、广播录音、语言实验室（按其教学功能可分为听音型（AP型）、听说型（AA型）、听说对比型（AAC型）、视听比较型（AVC型）、多媒体学习型（ML型）等）、激光唱机（CD）等。视听综合媒体视听综合媒体是指发出的信息同时作用于人的视听觉器官的媒体，它集视觉媒体和听觉媒体的功能于一身，通过有声的、活动的视觉图像，生动、直观、逼真地传递教育教学信息，易于激发学习者的注意力和兴趣，有利于提高教学效率和效果。例如：配录音的幻灯、电视、电影等。交互媒体交互媒体是指能够在媒体与人之间构建起信息传递的双向通道，使双方能够相互作用，相互影响的媒体。常见的交互媒体有程序教学媒体和计算机媒体。触觉占1.5%味觉占1%占11%嗅觉占3.5%占83%视觉+听觉占94%视觉听觉不同感官获取知识的比重同样的学习材料不同感官学习后效果比较视觉+听觉听觉视觉听觉视觉视觉+听觉时间3小时后3天后90%70%60%15%40%75%教学媒体的作用1、集中注意，激发动机。2、材料直观，有利感知。3、形象具体，有利理解。4、便于回忆，有利巩固。5、提供示范，培养技能。6、扩大教育规模。7、提高教学效率。8、促进教育改革。9、提高教育质量。幻灯机和幻灯片视觉媒体2.1.1视频展示台台式书写投影器数码相机液晶投影机扫描仪一、视频展示台二、投影机

三、扫描仪：原理：

是将光信号转换为数字电信号的设备。感光元件产生的模拟电信号转换为计算机能识别的二进制数字信号。将图片、照片、胶片、图纸以及文稿均可以扫描后输入计算机中进行处理和存储。

使用OCR软件（OpticalCharacterRecognition）光学字符识别四、数码相机

数码相机与普通相机的最大区别是不用胶卷拍摄，而是用称为电荷耦合器件（CCD）的传感器进行光电转换，再将电信号转换为数码信号记录存储于半导体存储器，硬盘等存储介质上，或直接挂接输入计算机进行处理。镜头数码相机所用镜头分为定焦镜头和变焦镜头两大类。

①定焦距镜头

定焦镜头是指焦距固定不变的镜头。一般分为标准镜头、广角镜头、远摄镜头三类。

标准镜头：标准镜头是视角在50°左右，焦距与感光芯片成像区域的对角线长度接近的镜头。其特点是所摄画面影像的透视效果(近大远小)与人眼看实际景物的透视效果较为接近,符合人眼的透视标准和习惯。

广角镜头：视角大于70°以上，焦距长度比感光芯片成像区域的对角线长度短得多的镜头。其特点是焦距短、视角大、景深长。适合拍摄景物前后清晰度大的照片，或在较狭窄范围内拍摄较大场面的照片。

远摄镜头：视角在40°以下，焦距比感光芯片成像区域的对角线长度长得多。根据焦距的大小，望远镜头又分为中焦镜头、长焦镜头和超长焦镜头。望远镜头的特点是焦距长、视角窄、看得远、成像大。适合将远景拉近拍大，适合于拍摄不易接近的被摄物体，以及远距离偷拍。②变焦镜头：变焦镜头的焦距可以在一定范围内调节变化，视角可由焦距的不断变大而在广角镜头的视角和长焦镜头的视角之间变化。使用变焦镜头，拍摄者站在同一位置上推拉或旋转镜头，就可以变换焦距，拍摄出大小不同的画面。

数码相机像素像素指的是数码相机的分辨率。它是由相机里光电传感器上的光敏元件数目所决定的，一个光敏元件对应一个像素。因此像素数越多，意味着光敏元件越多，也就意味着拍摄出来的相片越细腻。目前市场上主流的数码相机一般都以百万为单位，从200万到500万、600万，甚至专业数码相机能够达到2200万，足以满足在电脑上欣赏或者通过彩色打印机进行打印等多方面的需求。所谓“100万像素”,就是指CCD的宽有1000个以上的像素点，长也有1000个以上的像素点。因此，所拍摄出来的影像也是由1000×1000个像素点组成的，这就是我们通常所说的照片的“解析度”。

语言实验室激光唱机（CD）听觉媒体2.1.2录音机SONYCDP-D500CD播放机扬声器（音箱）调音台传声器（话筒、麦克风）听觉媒体的特性

听觉媒体的优点

听觉媒体是比较便宜的教学媒体材料容易得到，使用简单，可以改编，可用于小组或个别教学。听觉媒体可以提供更富戏剧性的口头信息。听觉媒体的特性

听觉媒体的局限性

听觉材料的表述顺序不易改变。没有视觉材料相配合是不容易使学生较长时间地集中注意力。如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很多时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。由教师制作听觉材料，质量难以保证。

听觉媒体教学方法（一）示范法教学的程序为：第一步：教师提示，包括介绍录音材料的基本内容，收听的注意事项等；第二步，播放音；第三步，练习总结。（二）比较法借助于录音手段，提供对比资料，区别异同，分辨正误，找出原因，加强练习、迅速反馈，及时进行自我分析、评价。（三）情境法教学的程序为：第一步，默读课文；第二步，播放录音教材；第三步，教师讲解课文。（四）配画放音法为克服听觉媒体在表现教学内容方面的局限性，在放音过程中，配合使用投影画面或其它视觉材料，把听觉与视觉感受结合起来。听觉媒体辅助教学的主要功能

(1)扩大教育规模和范围

(2)提供标准典型的声音示范

(3)提供个别化学习的听觉自学材料

电视机DVD（VCD）播放机磁带录像机视听媒体2.1.3摄像机一、电视彩色光对人眼的作用常用色调、色饱和度、亮度表示。电视技术中将色调和色饱和度统称为色度。三基色原理：R＋G＋B＝W彩色电视信号：色度＋亮度

黑白电视信号：亮度信号电视机的类型按电视图像颜色分类：黑白电视机和彩色电视机按电视屏幕对角线长度分类：9英寸、14英寸、19、21、25、29、34、40、42、50、60……按显像方式分类：显像管电视机、液晶显像电视机、发光二极管显像电视机、激光显像电视机、大屏幕投影电视机等。按电视信号的处理方式分类：模拟电视机和数字电视机等。电视制式PAL制：中国、亚洲、非洲大部分地区

NTSC制：美国、日本、加拿大（美洲大部分地区）。SECAM制：俄罗斯、法国和东欧国家等。电视显像原理

电视是在发送端把一幅图像分解成许多像素，按顺序一一传送出去，在接收端再由各个像素组成一幅完整的图像。这种像素的分解与组合过程称为扫描。

我国采用的电视标准规定每幅电视影像有625行，每秒传输25帧画面，为了消除图像的闪烁现象，通常采用隔行扫描的办法。电视的优点电视是一种独特的学习资源电视可以把教学的程序与认识过程紧密结合起来，从而能促进学习过程电视能以独特的结构和风格组织教学内容电视教材的设计与制作电视教材的特点：特定的教学目的、对象和内容形象真实，运动变化制作周期短，信息传输快电视教材的类型：按表达方式分类：教授型、图解型、表演型、演示型等。二、磁带录像机即时重放、记录电视图像，特技重放便于保存和复制、重放、重复利用随时消去不需要的内容，重新记录新的内容按需要进行电子编辑录像的优点信息表现形式丰富：可以呈现视听信息操作简单，易于掌握适用于各种教学内容和活动录像教材来源广泛，教师可自己录制和编辑节目录像带价格便宜，可反复使用录像的局限占用时间较长，需要教师控制如果人数多，需要其它投影设备配合录像教材的编制困难录像的教学功能电视录像在制作辅助教育、教学软件方面具有很大的灵活性电视录像可以表现与时间、空间、运动等有关的教学内容电视录像可以提供情景、烘托气氛：使学生产生身临其境的感觉，加强真实感录像的教学方法间插式教学法示例式教学法自学式教学法间插式教学法指在教学过程中，录像教学与传统教学及其它教学媒体互相补充、互相结合的教学方法讲授录像讲授其他媒体……示例式教学法指运用录像媒体来演示、展现标准技能（如体育或舞蹈的动作、一些工作中的操作程序等），以便学生模仿的教学方式。录像讲授录像讲授讲授讲授……自学式教学法指学生在没有教师辅助的条件下，独立运用录像教材进行自学的教学方式录像思考……三、影碟机四、摄像机1.按信号方式分类：模拟摄像机数字摄像机摄像机分类专业级摄像机消费级摄像机广播级摄像机2.按使用用途分类3.按存储介质分类磁带DV式光盘式硬盘式存储卡式视频格式：MPEG1：VCD600MMPEG2：DVD3.5GAVI13G

（60分钟）摄像的基本要领：平、稳、准、匀1、平：通过寻像器看到的景物图形应该横平竖直，即景物中的水平线应与荧光屏横边框相平行，垂直线与竖边框相平行。方法：利用三角架上的水平仪、楼房、水平线、站立的人。使寻像器的竖框与垂直线平衡，横框与水平线平衡。2、稳:

镜头稳定，消除不必要的晃动。给人稳定感。方法：三角架、广角、其他支撑物；侧面从起幅（运动镜头开始留有一定时间的固定镜头）开始拍摄，然后随着身体转回到正面，摄像机也摇向正面，最后落幅（运动镜头结束时留有一定时间的固定镜头）是落在身体的正面。若按相反顺序拍摄，身体最后可能会失去平衡而导致画面不稳。若边走边拍时，为减轻垂直震动，双膝应略为弯曲，脚与地面平行擦地移动。3、准：准是指根据录制内容的要求准确地摄取一定的景物范围，也就是说通过一定的画面构图能准确地向观众表达出你所要阐述的内容。具体指对象、范围、起幅落幅、镜头运动、景深运用、焦点变化都要准。

方法：多次演练，掌握技巧，熟悉内容。

4、匀：摄像机镜头运动的速度要保持均匀，使画面节奏符合正常视觉规律，保证节奏的连续性。方法：调整云台的阻尼，移动车的轨道要平稳，变焦用同力。操作镜头的外部运动：推拉摇移跟甩摇臂、轨道摄像机保护事项不要让摄像机直接对准光源。摄像机使用完毕后要盖好镜头盖，断开电源，关闭光圈。摄像机平时应保持在水平位置。避免摄像机中的尘埃落在CCD面，使图象产生黑色斑点。不要在环境条件比较差的情况下使用摄像机（例如风雨天、大雾天、以及粉尘较多，有腐蚀性气体的场所）。摄像机在使用与调整时要避开强磁场。长期不使用的摄像机最好装箱放置在常温干燥处，雨季时可定期通电驱潮。镜头是摄像机中精密和重要的光学组件，要十分爱惜。镜片不能用手摸，上面的浮尘要用吹气球吹或用软毛刷掉，比较脏时应用麂皮洁镜头水擦拭。镜头组件不可随意拆卸。视听媒体在教学上的应用（1）远距离系统教学（2）课堂教学（3）示范教学（4）训练教学（5）学生自学（6）素质教育计算机媒体2.1.4一、计算机系统的组成硬件系统软件系统运算器控制器存储器输入设备输出设备系统软件应用软件中央处理器（CPU）外存储器内存储器随机存储器（RAM）只读存储器（ROM）主机外设计算机硬件系统光盘的类型只读型光盘如CD-ROM、CD–DA、VCD、DVD

刻录盘如CD-R（CDRecordable)可写光盘

CD-RW(CDReWritable)可擦写光盘1.从刻录后能否擦除角度可分为两类：

可写光盘（CD-R，DVD-R，DVD+R等）

多次擦写盘（CD-RW，DVD-RW，DVD+RW等）

2.从容量角度划分：

CD-R（700MB）

DVD-RDVD+R（4.7GB）

DVD+RDL(8.4G)等

3.从功能角度分类：

数据盘（可以用来刻录各种数据）

CD音乐盘

VCD视频盘

DVD视频盘

操作系统光盘和各种应用系统光盘等

刻录盘分类二、计算机多媒体系统1、多媒体：能够利用计算机和相关技术设备对图、文、声、像等多种媒体信息同时获取、处理、编辑、存储和展示，并能通过和用户的交互对话向用户提供所需信息的技术。多样性、集成性、交互性2、计算机多媒体系统特点：整合性交互性控制性3、多媒体计算机系统的组成结构多媒体应用软件第八层软件系统多媒体创作软件第七层多媒体数据处理软件第六层多媒体操作系统第五层多媒体驱动软件第四层多媒体输入/输出控制卡及接口第三层硬件系统多媒体计算机硬件第二层多媒体外围设备第一层多媒体计算机硬件系统多媒体计算机视频卡显示器摄像机投影机电视机录像机VCD键盘鼠标DVD数码相机扫描仪光笔、触摸屏磁存储器光盘驱动器调制解调器耳机、扬声器话筒CD唱盘MIDI录音机音频卡打印机绘图仪网络卡多媒体软件系统多媒体应用多媒体创作软件多媒体应用软件软件系统多媒体操作系统多媒体驱动软件多媒体硬件用户用户用户4、计算机多媒体系统教学应用课堂教学自主学习虚拟现实虚拟现实头盔数据手套三、计算机辅助教育(Computer-BasedEducation)

简称CBE。是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。（1）计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction)

简称CAI。是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。利用计算机和网络技术传递教学信息，达到教育目的，完成教学任务。（2）计算机管理教学(ComputerManagedInstruction)

简称CMI。是以计算机为主要处理手段所进行的教学管理活动。（3）计算机辅助教育行政管理利用计算机与网络对教育行政管理中各种信息进行收集、存储、查询、传递等。硬件

主机、外部设备、网络等系统软件

操作系统、程序设计语言、多媒体素材制作工具、数据库管理系统、课件制作软件课件

在CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件。1、计算机辅助教学系统的构成2、计算机辅助教学CAI的特点1.交互性教学2.大容量非顺序式呈现信息3.有利于个体教学，因材施教4.学生可以控制学习内容和学习进度5.利用网络开展远距离教学6.利于学生自主性、积极性学习，增强学习兴趣，提高学习效率7.实现复杂性教学活动。如出题、判卷。课堂演示型：解决课堂教学中的重点、难点。模拟实验型：过程模拟、物理模拟、程序模拟、情景模拟。教学游戏型：寓教于乐，通过游戏学习。发现学习型：创设情景，学习者进行自主学习。问题求解型：呈现问题情境，学生自主解决问题。练习训练型：训练、强化学生的知识、能力。辅助指导型：人机对话，个别化学习。3、计算机辅助教学课件的类型知识的科学性、准确性课件流程符合教学规律，积极地启发学生思维避免“书本搬家”，多媒体形式表现主题，画面生动、活泼。友好的人机界面，给学生提供方面、丰富的导航服务。良好的容错性。支持在网络上运行。4、CAI课件的主要特征筹划与构思内容选题稿本设计５、课件开发过程脚本设计{屏幕设计）采集制作多媒体素材用多媒体创作工具集成课件调试课件成品文本制作图形图象音乐声音动画制作视频制作2.2教学媒体的选择与使用（常用教学媒体性能比较）教学媒体的选择依据

依据教学目标——每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，比如要使学生知道某个概念，或理解某种原理，或掌握某项技能等，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

依据教学内容——

不同学科的教学内容性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。

依据教学对象——

不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，他们的经验背景也不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时，也可适当考虑学生的习惯和爱好。

依据媒体特性——恰当地选择教学媒体的前提条件就是要充分了解各种媒体的特性。只有充分了解各个媒体的优点和局限性，才能在使用中扬之长、避之短，对它们进行综合应用。比如，能用实物观察的，就无须用图片和视频，能动手实验操作的，就无须用模拟教学。

依据教学条件——教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。还要从整个教学过程出发，综合考虑教学组织形式、教学活动等要素。教学媒体选择的原则

在选择教学媒体的时候，在坚持基本原则的前提下，兼顾其它因素。

1、基本原则。根据教学媒体对于促进完成教学目的或教学目标所具有的特性和教学功能，来选择和利用媒体，是选择教学媒体的基本原则。

2、合理利用教学媒体的特性。每一种教学媒体都具有一定的特性，主要表现在传递范围、表现力、重现力、参与性和受控性等方面，因此它们的功能也不尽相同。每种教学媒体都有自己的长处和短处，它们之间可以互补。

3、考虑教学设计过程中其他要素的影响。选择媒体时要注意到教学媒体与其它因素之间相互联系、相互制约的关系。不同的学科内容或同一学科中不同章节的内容，对教学媒体也有不同的要求。此外，对教学内容的重点或难点，教师往往希望借助教学媒体激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，帮助他们理解、记忆和掌握这些重点或难点，起到事半功倍的效果。学生特征也是影响媒体选择的一个因素。

4、考虑媒体使用的环境与实际效果。教学媒体只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。能够使用教学媒体并不是我们的目的，我们所关心的是媒体使用之后到底能得到什么样的教学效果。在选择和使用媒体时，应该考虑效益比。第三章多媒体素材一.文本素材二.图形图像素材三.动画素材五.

视频素材四.声音素材多媒体素材

※多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。根据素材的文件格式，可为文本(Text)、声音(Sound)、图像(Image)、动画(Movie)、视频(Video)等种类。一、文本素材媒体类型扩展名说明文字txt纯文本文件rtfRichTextFormat格式wri写字板文件docWord文件wpsWPS文件大纲格式（转换）几种程序通用格式文本编辑与录入软件常用的文本编辑软件包括MicrosoftWord，WPS；汉王语音录入和手写软件，清华OCR等①位图(Bitmap)：以二维点阵形式来描述图像。②矢量图(Vectorgraphic)：指令组成。数据(8位至24位)来表示一个像素的色彩不适保存珍贵材料压缩比高文件小二、图形与图像素材图像/图形的采集利用光笔绘制图形利用扫描仪扫入图像利用数码相机拍摄图像利用超级解霸或Ulead截取图像屏幕捕捉软件或键盘上PintScreen键使用软件创建图形与图像（如画图工具、Photoshop）通过Internet网络下载图形与图像常用图像处理技术与特技处理图像处理技术包括图像增强，图像恢复，图像识别，图像编码，点阵图转换为矢量图等图形与图像特技处理通常包括有模糊，锐化，旋转，透射，变形，水彩化和油画化等多种效果图像处理软件如Photoshop光影魔术手等3、其他图像图片相关软件图标矢量图制作：coreldraw

浏览看图软件：ACDSee

非主流图片处理：美图秀秀照片批量特效：各类电子相册三、动画素材最流行矢量图流技术交互性制作软件：GIF、Flash二维动画

3DStudioMax

三维动画媒体类型扩展名说明声音wav标准的Windows声音文件无损的音乐mid乐器数字接口的音乐文件作曲家最爱mp3MPEGLaver3声音文件流行的风尚cdaCDAudio文件天籁之音1vqf比mp3的压缩比还高末日黄花wma少数据流量，比MP3压缩率高最具实力RealAudio网络上的在线音乐欣赏流动的旋律ape无损压缩音频格式比wav小天籁之音2flac兼容性极强的无损压缩格式天籁之音3tak压缩率大压缩速度快天籁之音4容量大，采样重现丰富音符表示为一串数字压缩率大但无法编辑四、音频素材1、音频素材的采集在多媒体软件制作中，音频素材大致可以分为三大类，背景音乐、效果声音以及解说声音素材。多媒体计算机的数字音频系统通过计算机中声卡的MIDI接口，从带MIDI输出的乐器中采集音乐，形成MIDI文件；或用连接在计算机上的MIDI键盘创作音乐，形成MIDI文件。通过计算机中的声卡录制声音：通过计算机中