教师如何说课

如何说课青岛振华路小学聂波1编辑课件

一、什么是说课二、说课与上课的区别三、说课的基本内容四、说课的基本原则五、几点说明2编辑课件一、什么是说课

“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。3编辑课件二、说课与上课的区别

在说课的过程中必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)。体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。4编辑课件三、说课的基本内容

（一）说教材（二）说学生认知（三）说教法和学法（四）说教学过程（五）说板书设计5编辑课件（一）说教材

说教材包括四部分内容：1.说课课题；2.教材的地位与作用；3.教学目标；4.教学的重点和难点。

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1．课题说课的课题是《》，本节课是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学第几册第几单元信息窗几第几页到第几页的内容。7编辑课件2．教材的地位与作用

①说明教材的前后联系，本节课的内容在本单元和相关的知识体系中所处的地位。②简单介绍本信息窗的内容，说明你对于教材内容安排意图的理解。8编辑课件3．教学目标根据课标精神和要求确定教学目标，并准确表述三维教学目标（即知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观），用词要准确。教学目标可观察、可检测，符合课程标准要求和学生实际，体现技能训练的可操作性。显示出执教者对教材和课标关系的熟练把握。9编辑课件▲认知性目标（结果性目标）△了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等；△理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；△应用——设计、辩护、撰写、检查、计划、推广等。10编辑课件▲技能性目标（结果性目标）△模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等；△独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等；△迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。11编辑课件▲体验性目标△经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；△反映（认同）——遵守、接收、欣赏、关注、拒绝、摒弃等；△领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。12编辑课件4．教学重点和难点教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目标。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

13编辑课件5．教学准备：教具、学具、录象带、多媒体课件等辅助手段。14编辑课件（二）说学生认知①学生的知识储备。②对学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。预设学生在学习本课知识时存在的困难。15编辑课件（三）说教法和学法说教法：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。16编辑课件

说学法：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。17编辑课件（四）说教学过程①课前预习准备情况；②完整的教学程序；③扼要说明作业布置；④教学过程中学生活动、教师活动的组织及调控反馈措施；⑤教法、学法指导的落实、教学技术手段的运用；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现；⑦为什么这样设计的理论依据。18编辑课件（五）说板书设计

板书设计合理，有层次，突出重点，字迹工整、准确、美观。19编辑课件四、说课”的基本原则1、说理精辟，突出理论性。2、客观真实，具有可操作性。3、不拘形式，富有灵活性。20编辑课件

五、几点说明

1、说教法、学法不能太过笼统。2、在语言表述上，力求清晰流畅，文词准确，逻辑性强。3、注意仪表，举止大方。

4、注意细节。5、理论依据从哪里找？21编辑课件5、理论依据从哪里找？

①《数学课程标准》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。②《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据。22编辑