幼儿教师师德修养与专业发展（2022年版）第一章

延迟符

幼儿教师师德修养与专业发展

延迟符(第二版）学前教育专业新形态系列延迟符第一章幼儿教师职业与道德修养延迟符延迟符1.了解道德的起源、内涵、分类。2.了解职业及职业道德的重要意义。3.理解道德修养与幼儿教师职业的关系。4.理解文化与幼儿教师职业道德修养的关系。学习目标道德概述延迟符节第一延迟符一、道德的起源中国古代对道德的思考可以追溯到殷商时期，在出土的商朝甲骨文中，已经有了“德”字。先秦思想家老子所著的《道德经》一书对“道”与“德”有了明确的阐述。“道德”二字连用始于荀子《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”延迟符二、道德的内涵

（一）道德的基本概念

“道德”概念包含两个要素，一个是“道”，另一个是“德”。“道”是指特定社会中调整人们之间及个体与社会之间的关系的行为规范，是一种外在要求，具有社会性和他律性。

延迟符二、道德的内涵

（二）道德的特性

1.非强制性

2.自律性3.节制性长期以来，人们对“义利关系”往往存在误解。误解有两个极端的表现，其中一个是传统社会里那种羞于谈利益的风气。即使在今天，一些人说起“公益”“道德”，似乎就觉得它们不能跟财富、商业有任何关系。另一个极端，那就是彻底地否定“重义轻利”的原则。延迟符二、道德的分类

社会公德家庭道德职业道德职业与职业道德延迟符节第二延迟符一、职业的基本概念（一）职业的性质1.职业的社会性2.职业的规范性3.职业的经济性4.职业的技术性和时代性2.按心理的个别差异进行分类3.依据各个职业的主要职责或从事的工作进行分类1.按脑力劳动和体力劳动的性质、层次进行分类延迟符一、职业的基本概念（二）职业的类型延迟符二、职业道德及其意义职业道德，就是与人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它与人们的职业生活紧密相连。它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，又是职业对社会所承担的道德责任与义务。

延迟符职业道德的意义1.遵守职业道德是从业之本，它是促使个人做好本职工作的前提，促进行业发展的基础，推动社会进步的动力。2.教师职业道德则是指教师在从事教育教学工作时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。

延迟符三、教师职业道德的形成基础第一，教育教学实践是教师职业道德形成的客观基础。第二，生产关系和阶层权益的制约是教师职业道德形成的存在基础。第三，吸收和借鉴优秀的师德风范是教师职业道德形成的社会基础。

道德修养与幼儿教师职业的关系延迟符节第三延迟符一、修养与道德修养修养是人在理论、知识、艺术、思想等方面达到一定水平的综合能力与素质的体现。。道德修养是指个人为实现一定的理想人格而在意识和行为方面进行的道德上的自我锻炼，以及由此达到的道德境界。教师职业道德修养是道德规范在教师这一职业中的具体体现，指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。延迟符二、幼儿教师职业与道德修养（一）幼儿教师职业的诞生1903年9月，清政府湖北巡抚端方在武昌创办了我国第一所家办幼儿教育机构“湖北幼稚园”，并拟订《湖北幼稚园开办章程》，创办“保育科”，招收15～35岁女子进行培训，学习幼稚师范课程。

延迟符二、幼儿教师职业与道德修养（一）幼儿教师职业的诞生1904年，中国颁行“癸卯学制”以后，西方国家开始在我国开办幼稚师范学校。1912年，英国创办的厦门幼稚园教师训练班发展成为怀德幼稚师范学校，这是西方国家在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校，招收对象为高小毕业学生，学制为两年。幼儿师范学校的建立，标志着专门从事幼儿园教育的工作者——幼儿教师的诞生。

延迟符二、幼儿教师职业与道德修养（二）21世纪幼儿教师职业的新发展1.数量的变化2.学历的提升3.专业性的进步4.对师德的高度重视延迟符（三）幼儿教师职业的作用1.幼儿教师促进下一代健康成长2.幼儿教师忠实地传递着人类的文化和文明3.幼儿教师促进幼儿全面发展4.幼儿教师是提高我国教育科学水平不可忽视的力量延迟符（四）幼儿教师职业的性质第一，幼儿教师职业同其他阶段教师职业一样，是以培养人、服务于社会为宗旨的。第二，幼儿教师的职业成长要经过比较长时间的专业训练。第三，幼儿教师在自己的专业范围内有一定的自主权力，能够通过自己的专业性对教育教学活动进行判断和选择。第四，从事幼儿教师职业要取得相应资格证书。第五，国家对幼儿教师职业有明确的专业标准。延迟符三、幼儿教师师德修养幼儿教师师德修养，是指从事学前教育的人员在道德意识和道德行为方面的自我锻炼及自我改造中所形成的职业道德品质以及达到的职业道德境界。这是一种自律行为，关键在于“自我锻炼”和“自我改造”。延迟符四、幼儿教师师德修养的特点（一）教师是一个有道德的人（二）教师是一个道德的示范者（三）生命理念下的师德修养（四）职业幸福感的源泉延迟符五、幼儿教师师德修养的目标在职业情感上，幼儿教师要有深厚的幼儿教育情怀、坚定的职业信仰，树立崇高的职业道德理想和信念，常怀一颗敬畏之心，去面对一个个鲜活的生命，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿。在职业行为上，幼儿教师要以科学的教育理论武装自己的头脑，形成正确的教育观、教学观、儿童观，尊重教育规律和幼儿的身心发展规律，尊重幼儿、信任幼儿，知法懂法，科学保教，勇于创新。在个人修为上，幼儿教师要勤于学习、不断进取，善于自我调节情绪，保持乐观的心态，积极向上；注重言行与涵养，与他人和谐相处，用自己的爱心和责任心、耐心和细心，促进每个幼儿茁壮成长。延迟符六、幼儿教师师德修养的伦理价值（一）伦理和道德的区别与联系伦理侧重的是人身上某些情怀的发生与养成，最终演化为人的良好品质；道德就是用来彰显在人身上养成的品质。伦理的概念大，道德的概念小，它们的关系是包含与被包含的关系。其中，道德部分与伦理部分重合，这也就是有些情况下两者相通、可以互相替换的原因。延迟符（二）教师伦理与教师职业道德教师伦理是教育伦理的重要范畴，与教师职业道德有明显的不同。教师制度伦理和教师德性伦理构成了教师伦理的全部内容，即伦理规范的要求和个人德行修养的统一。延迟符（三）幼儿教师师德修养的伦理价值让受教育者得到幸福是教育伦理价值的诉求。伦理精神就是尊重人、关心人、爱护人、理解人、支持人、成就人，以人的本来面目来对待人，唤起人的主体意识，挖掘人的潜能，激发人的创造性，实现人的价值，让人健康成长、积极发展、幸福生活。这是幼儿教师在日常教育行为中，面对柔弱的幼儿时，选择合适的工作的方式方法的思想基础。延迟符七、幼儿教师师德修养与职业素养的关系幼儿教师师德修养，更加注重教师个人的德行与在日常教育教学工作中所表现出来的职业道德品质，不仅包括教师所拥有的中庸、和善、温和、公正等品质，还包括在日常工作中表现出来的对幼儿的爱心、责任心。幼儿教师师德修养是一个幼儿教师私德与公德的完美结合；而职业素养偏重于教师职业能力方面，强调教师个人的素质和修养。两者都有对教师的道德层面的要求，但侧重点不同。文化视角下的幼儿教师师德修养延迟符节第四延迟符一、道德与文化的关系（一）文化的基本概念文化是由人类长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是人类社会与历史的积淀物。文化是人类智慧和创造力的体现，在内涵上，文化大致可以表述为广泛的知识，并能将之汲取为个体内心的精神和修养。延迟符（二）文化对道德的影响1.文化对人的道德心理和道德人格的影响；2.文化氛围对社会道德规范的影响；延迟符（三）道德对文化的影响1.道德深刻地影响着文化的形成和发展；2.道德的职能对文化的发展产生影响；3.道德是人类精神文化的重要组成部分延迟符二、教师职业道德与文化师德的文化性对师德的发展是至关重要的，其作为一种富有浓厚文化底蕴的道德体系，往往蕴含着博大精深的道德精神和人文精神，富有发展的稳定性，总是对社会有着深远的影响。延迟符三、传统文化中的教师职业道德观第一，重视教师职业道德的社会作用。第二，提炼和概括出教师职业活动共同要求的某些道德规范。第三，指出提高教师职业道德修养的某些途径和方法。第四，继承和弘扬历代教育家和优秀教师身上的某些道德品质。延迟符思考与练习延迟符1.观看青