五年级下二单元教材分析

五年级下二单元教材分析朝阳小学张风梅LOREM单元教材概貌LOREM单元学习目标LOREM教材重难点LOREM学习者状况分析LOREM教学设计思路LOREMIPSUMDOLORLOREMIPSUMDOLORLOREM单元教材概貌LOREMIPSUMDOLOR

本单元围绕“动物是人类的伙伴”这一主题，共编排了三篇精读课文和两篇略读课文，以及“语文百花园二”。动物与人类之间那份浓浓的情意蕴含在课文的字里行间。精读课文《猫》是人民艺术家老舍先生的作品，课文既写出了猫的古怪性格，又写出了满月的小猫可爱淘气，流露出老舍先生对猫的喜爱之情。《珍珠鸟》一文是当代著名作家冯骥才先生的作品，课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，对珍珠鸟的动作和“我”的行为表现作了细致描写，于细微之处足可见作者对小生灵真诚的、无微不至的爱，展现出了动物与人应当和谐相处。《老人与海鸥》一文讲述了一个感人真实的故事，一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。课文语言朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚可贵的感情动容。略读课文《海豚救人》讲述了三个海豚救人的实例，又介绍了人们通过研究，了解到海豚救人的原因源于其对子女的“照料天性”。《草虫的村落》一文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映出作者对大自然、对小生灵的喜爱之情。单元教材分析

这几篇课文均文质兼美，既有出自大作家笔下的经典作品，又有能引起学生兴趣，感人至深的文章。在教学过程中，教师要紧紧围绕单元主题内容进行教学。在理解内容的基础上，重视朗读的指导，在读中体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的；在读中感悟作者又是怎样真实细腻地表达人与动物之间的情感的。人与动物之间发生的一段段有趣引人或曲折感人的故事，教师要指导学生用心阅读，要关注学生在阅读中产生的问题，更应引导学生自主体会到，文章写得如此生动具体，正是因为作者细致认真地观察，他们在观察中准确捕捉到了动物的不同特点，更是源于作者有一颗喜爱动物、关爱小生命的善良美好的心灵。

总结在教授本单元课文时，还要培养学生关爱小动物的情感，让学生明白人与动物应当和谐相处。在“语文百花园二”中安排了与本单元相关的训练内容，包括“温故知新”、“口语交际”、“习作”三个栏目。“温故知新”中的句子训练是在不改变原句意思的前提下，完成反问句与陈述句的互换练习；“拓展与交流”中通过丫丫的阅读日记启发学生谈谈自己学习本单元课文的收获。“阅读平台”呈现了一组连续观察日记，以此为学生完成本单元习作做了铺垫，提供了例文。“口语交际”请学生介绍一种动物。“习作”则安排了第一次学写连续观察日记这种应用文。

LOREM单元学习目标LOREMIPSUMDOLORLOREMIPSUMDOLOR060102030405识字写字：学会认读字28个，会写字26个，“读读写写”的词语共22个，“词语采集”共15个。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分或指定的自然段。阅读相关的“学习链接”，丰富自己的文学常识。积累有关的词语、句段，并能将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

在理解课文内容的基础上，再结合生活实际，体会含义深刻的句子，并能和同学交流自己的感受。默读课文，能从文中找出体现人与动物之间情感的语句，从细致的描写中感受到作者所流露出的真情，并能仿照学习日记的形式与同学说说自己学习过课文后的收获。能将陈述句和反问句在不改变原句意思的前提下，相互转换，并体会它们的表达效果。默读课文，用心体会作者是怎样将动物的特点写具体的。以“介绍一种动物”为主题，开展一次介绍动物的活动，能将某种动物的外貌体态、生活习性和生存环境介绍清楚，说话连贯、有条理，认真倾听别人的发言，能正确地做出评价。能对某种事物进行连续观察，认真记录，善于发现事物的变化，写一组连续观察日记。能按要求找出、朗读并抄写文中的相关语句。能联系上下文想象句子所描绘的画面，跟同学交流自己的体会。能通过理解文中的关键语句，联系上下文体会作者的思想感情。LOREM教学重难点LOREMIPSUMDOLORLoremfirst正确、流利、有感情地朗读课文。Loremthird进一步培养学生仔细观察事物的能力和良好的观察习惯Loremsecend把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。LOREM学习者状况分析LOREMIPSUMDOLOR

本单元内容是学生五年级第二学期初所接触到的学习材料。“动物是人类的伙伴”这一主题一定能吸引学生，课文内容也易于引起学生的阅读兴趣。但此阶段的部分学生还不具备小学高年级的阅读能力和水平，往往对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，或是只重视文章表面意思的理解，或是只关注情节的变化，缺乏对课文的深入理解，写作方法的揣摩，以及对作者情感的体会。针对本单元课文的语言特点及主题的特色，教师要注意引导学生在深入理解含义深刻的语句，并有感情地朗读上下功夫，在反复品读中，揣摩文章的表达方法，自然而然地体会到作者所表达的思想感情。LOREM教学设计思路LOREMIPSUMDOLOR比如教学《猫》一课，可以针对本课教学的重点难点设计这样的导语“你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫，没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。”这就使学生对早已司空见惯的猫有一个再认识的欲望，并设置悬念，引导学生在阅读过程中探究作者所表达的感情和表现手法。导入新课比如《老人与海鸥》一课，导语：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕。这一幅人鸥和谐共处的美丽画面在这里永久定格。（此时出现《海鸥老人》的青铜雕塑照片的课件或投影）这是坐落在昆明翠湖公园湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。

这位老人就是被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老