《英语》（新标准）高中教材模块分析及教学建议

?英语?〔新标准〕高中教材模块分析及教学建议

罗曼外语教学与研究出版社根底英语教育事业部一、?英语?〔新标准〕高中教材出版进度二、?英语?〔新标准〕高中教材体系概述三、?英语?〔新标准〕高中教材模块分析及教学建议一、?英语?〔新标准〕高中教材出版进度?英语?〔新标准〕真正意义上按照国家?英语课程标准?全新编写的“一条龙〞式英语教材小学两个起点于2002年通过教育部首批教材审查被列为义务教育教科书初中阶段前三册于2004年5月通过部审高中阶段必修1—4册于2004年2月送审，4月通过部审高中阶段必修5，顺序选修6—11，任意选修?中国之旅?，?写作教程?于2005年1月送审，3月通过部审。另外，初中局部后三册教材与高中局部同时全部通过部审。?英语?〔新标准〕教材真正成为一套完整的、符合国家新课程标准的一条龙教材。

高中阶段教材出版情况

(截至2005年3月)学生用书（含活动用书）教师用书录音带必修1－4已出版1－4已出版1－4音带均已出版。其中1－2册为国内录音，3－4册为英国本土录音。5册开始，音带数量由每册2盘增至3盘（增加了Culturalcorner以及活动用书阅读部分的朗读）。已出版的1－4也将于今年内全部更换为3盘/册，并均在英国本土录制。必修5选修62005年5月出版与学生用书同时或至多滞后2周出版选修7,82005年11月出版选修9,10,112006年6月出版《中国之旅》《阅读教程》《写作教程》2005年6月出版（待定）是否配备教师用书将视部审意见及教材修改情况而定《中国之旅》配音带二、?英语?〔新标准〕高中教材体系概述?英语?〔新标准〕高中阶段教材体系必修教材《英语》(新标准)高中阶段选修教材顺序选修教材任意选修教材必修1，2，3，4，5册顺序选修6，7，8册顺序选修9，10，11册中国之旅阅读教程写作教程课标7级课标9级课标8级各块出口对应课标要求：必修教材1－5册必修课程包括?英语?1～5,共5册。必修阶段重在根底性。第5册为必修阶段的最后一本教科书，在内容安排上表达综合、融合和总结的思路，使学生对1～5册的学习有一个恰当的归纳与提高。顺序选修教材6－8册选修课程强调技能融合、阅读与表达以及知识的宽度与厚度。选修6~8在1~5册根底上，突出:话题的广泛性技能训练的融合性语用与交流过程思维的开放性语言知识的综合性使学生到达高中课标规定的8级要求，从较高层次上适应高考升学与实用的需要。6~8册的复习模块(RevisionModule)针对高考增加了Listening和Speaking的练习。顺序选修教材9－11册选修9~11册是按课标9级规定要求，主要为学有余力的学生和有特别培养需求的学校设计。9~11的主题和内容强调大视野，适当增加内容的文学性、历史性和思想性，介绍一些经典名篇，英语文化的重大事件、历史和习俗，同时在活动安排上适当调整，强调高层次的应用。在语法介绍上，吸取国际最新的自然语法体系，从“用法〞讲语法，以Languageinuse代替Grammar，适应学生的语用需求。用Presentationskills代替了1－8册相对独立的Writing和Speaking,强调语言高层次的输出和综合运用能力。编写目的供准备在高中毕业后进入就业市场、从事旅游效劳工作，或对这一专业有兴趣的学生选修。根本内容课前阅读材料和听力材料；阅读和听力材料根底上的口语活动：包括角色扮演、小组讨论、演示等；情景对话和有关口语练习；文化角适当的词汇练习?中国之旅?〔Tourism〕简介?中国之旅?编写形式：采取一个全程陪同的导游接待一个来华旅游的美国四口之家的形式，从北京机场迎接到广州送别。课时安排：

全套教材含18个单元，供一个短学期使用。每周上课两次，每次两节课，学习一个单元。学习18个单元共需9周，其余一周为复习与测试。?写作教程?

(FunctionalWriting)简介?写作教程?“为用而学，在用中学，学以致用〞，真正帮助学生在语境和完成任务中提高实用写作能力。突出实用性和实践性，不做理论讲解和探讨。突出功能性、真实性和语言的时代感。内容涉及现代英语书面交际中常用到的各种写作任务和文体。模块设计采用任务型教学思路，强调观察和模仿的体验学习方式。四个单元〔环节〕：1〕Guidedwriting范文、例句展示和功能介绍；2〕Informationtransfer情景交流任务与信息组成或转换的写作训练；3〕Discourseconventions展示、讲解不同写作任务的格式要求与用语标准；4〕Tasks,拓展性“真实〞写作任务实践，完成完整教学模块的学习流程。提供真正的英语交流样本，从语言素材本身及版式设计方面使学生在“真实语境〞中产生交流需要，并学会使用标准语言，到达书面交流目的。三、?英语?〔新标准〕高中教材

模块分析及教学建议1－11各册教材结构根本相同：单册书＝6个教学模块＋1个复习模块＋附录高中阶段教材单册根本结构ScopeandSequenceofBook5〔一〕单个教学模块的内容和工程分析：

编写原那么、设计方法、预期目标教学模块内容IntroductionReadingandVocabularyListeningandVocabularyListeningandSpeakingWritingGrammar(9－11册中为Languageinuse)Function(andEverydayEnglish) 〔9－11册此局部取消，或者说是融入到Presentationskill中〕Pronunciation〔只在根底阶段1－4册中出现〕CultureCornerTaskModuleFile听说读写、词汇、语法等根本成对出现，各项技能均为综合性训练，注重语境化和语用化。高中必修阶段教材模块结构SH4M3P1

Introduction

第一页：介绍与热身开展自主学习能力，在课前思考本模块的主题。结合听说读写中的某一项或多项技能，呈现与本主题有关的生词，激活原有英语储藏和思维。SH4M3P22-23

第2－3页对开：阅读反映模块主题的主要文段相应的阅读理解检测活动具体的阅读微技能训练活动对文章中的关键和活用词汇的理解和应用性练习SH4M3P24-25第4－8页：技能和语言工程学习听力听大意〔还有暗中处理讲话中不熟悉的生词〕。听力文段的难度可略高于学生目前水平，但伴随活动适合学生水平词汇词汇本身的进一步的学习，以学会应用阅读文段中出现的新词。词汇的构成方法、对不熟悉的生词的处理方法以及习惯搭配、前缀和后缀、复合名词和形容词等词法知识。SH4M3P26-27第4－8页：技能和语言工程学习说组对练习和口语练习讨论阅读材料中引出的话题，以功能或任务方式呈现语法聚焦选取的文段既与模块主题紧密相关又可呈现目标语法点和功能工程。语法或功能通过发现、归纳法教授SH4M3P28-29日常用语与模块听力或阅读材料有关的常见和典型的英语习惯用语。后者包括当代日常和书面英语中典型的语言和语用场合介绍。使学生的英语应用更接近自然。写作结合本模块话题和学生已掌握的语言和表达的愿望，拓展学习过的语法、功能和词汇，逐步训练学生对某一类型的书面语如记叙文、说明文、议论文、书信或摘要等的应用能力。学会学习〔Learningtolearn〕 通过本模块技能和学习方法的建议，使学生在单元学习中积极主动地运用这些技能和方法，逐渐形成行之有效的、个性化的学习策略。文化角〔CulturalCorner〕与模块主题相关的、关于文化的阅读文段，进一步开展用英语获取〔文化〕信息的能力，拓展思维，享受阅读的乐趣。任务〔Task〕提供相对真实语境和任务，使学生综合本单元所学技能和知识有效完成任务。有些开发型任务有利于高中学生运用语言获取信息，进行思维，相互合作，展示个性，使语言学习的学以致用的原那么得到表达。模块小结〔ModuleFile〕 通过分点列举本模块应掌握的语言知识与技能，帮助学生反思和总结自己的学习成果，进而认识到自己的进步——开展成就意识SH4M3P30〔二〕基于新课标的模块分析：

教材编写结构VS课程目标结构教材编写结构VS

课程目标结构课程目标结构新标准教材编写结构课程目标文化意识情感态度语言知识学习策略语言技能文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力?英语?〔新标准〕高中教材文化意识处理文化意识贯穿整个系列模块主题选择主题呈现角度每个模块的CulturalCorner对该模块的文化内涵进行有力补充和提升：中外文化比照简明扼要的练习〔通常是两个问题〕帮助学生理解文段大意，比较自身文化和经历开展社会文化意识提供该模块文化扩展思路NSE-SHTopic-CulturalCornerEchoingModuleTopicCulturalcornerSH1M1MyfirstdayatseniorhighAmericanschoolsystemSH1M2MyNewTeachersSchooldifferencesindifferentcountriesSH1M3MyFirstRideonaTrainThefastesttrainintheworldSH1M4ASocialSurvey---MyNeighbourhoodVillageproblemsinwesternEuropeSH1M5ALessoninaLabScienceteachinginCanadaSH1M6Topic:TheInternetandTelecommunicationsTextmessagesandemoticons

文化角

〔CulturalCorner〕欣赏情感态度

动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野?英语?中对情感态度的处理〔一〕教材内容的选择 强调培养学生对本民族优秀文化传统的认识和热爱，同时介绍他民族文化中的精华，以使学生提高跨文化意识，胸怀全人类。例：中国民族音乐，秦始皇兵马俑，屈原、郑和等历史人物，篮球明星姚明，农学家袁隆平等当代精英，我国第一个太空人杨利伟。教学活动设计 引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论。结合自己的思想感情、同学中的共同体验来真正深刻理解这些思想教育的内容，使语言练习和活动也能贯彻思想教育的内容。?英语?中对情感态度的处理

〔二〕话题展开角度 防止过多事实性、介绍性的课文，最大限度让学生从情感体验角度参与到学习过程中，产生共鸣、引起思考。例：对太空探索这一话题，曾推翻了作者一稿中大量关于太空知识的介绍，而要求更换为在人类探索太空过程中，人们的牺牲和由此引发的关于勇气和理想的思考。语言知识语音词汇语法功能话题?英语?中语音的处理?英语?1-4册系统学习英语语音知识语音不孤立于模块内容，而是密切结合模块语法及其他语言知识安排内容，在语境中训练语音。?英语?中语音学习内容〔概述〕ElisionWeaksoundSoundstress;Wordstress;StressinsentencesIntonationinquestionsandexclamations;Intonationofmoodandfeeling;Intonationofquestiontags;TheintonationofrelativeclauseLiaison;LinkingsoundsinconnectedSpeechSensegroupsRhythmAccents

?英语?中词汇的处理词汇量控制词汇处理特点词汇量控制通过新语境复现初中阶段1600词，呈现新用法。通过多种语境和有意义的训练，学习新词，使学生在学完1-5册时词汇量到达2500词，顺序选修完6-8册时词汇量到达3500词。1234567891011起点：初中1600出口：7级2500出口：8级3500出口：9级4500必修顺序选修顺序选修词汇处理特点之一：

主题化〔themebased〕，语境化〔contextualized〕教材编写前，按主题对课标词汇进行划分；更以单词应用频率为科学依据，弥补课标词表中个别主题下的单词分配不均；词汇练习与各项技能训练紧密结合，不孤立训练单词:Vocabularyandspeaking,Vocabularyandreading,Vocabularyandlistening;在听、说、读、写各项技能训练之前，明确地将要学习或复现的生词以单词框的形式列举出来，便于学生在具体的语言练习操作中学习掌握。模块小结中单词均为主题相关：ModuleFile(Vocabulary:Wordstolearn;Wordstorevise)词汇处理特点之二：

表达词汇学习的过程

生词学习过程的安排由识别、理解、运用等组成，符合语言教学和学习规律。Book4Module3IntroductionBook3Module4Introduction词汇举例：

Book4

Module3

Introduction词汇举例：

Book3

Module4

P31Introduction词汇处理科学、合理、易操作生词分散在每个模块的不同的局部，如：Vocabularyandspeaking,Vocabularyandreading,Vocabularyandlistening，将生词记忆和运用的难度降低，学生们比较容易接受。活动设计具体，易操作，教师不需再加工，可直接使用。Book1Module3IntroductionBook3Module2Introduction词汇举例：

Book1

Module3

Introduction词汇举例：

Book3

Module2

Introduction词汇学习活动多种多样类型一：答复以下问题。5-8个问题，包括对语言知识的问题以及1-2个开放式问题。Answerthequestionsaboutthewordsinthebox.

1 Howmanyofthesubjectsaresciencesubjects?2 Whichofthesciencesubjectsdoyoustudyatyourschool?3 Howmanyofthemarelanguages?4 Whichlanguagesdoyoustudyatyourschool?Whichofthemarenotacademicsubjects?Whichareyourthreefavouritesubjects?Biology Chemistry English Japanese Geography Russian History MathematicsPhysics InformationTechnology(IT) PE(physicaleducation)2.信息缺失，包括填空、完成表格等Completethesentences.Usethesewords.Changetheformwherenecessary.admitappreciateavoidhatejokeliteraturerespectscientificsummary.

1Theyoungman______________thathestolethemoney.2Ilovereadinggood______________.3Thankyousomuch.Ireally______________yourhelp.4It’saveryinteresting______________experiment.5I______________beinglateforschool.6Writea______________ofthistext.Useabout100words.7Itryto______________boringpeople.8I______________youbecauseyouworkhardandareagoodperson.9That______________wasveryamusing.admit appreciate avoid hate joke literaturerespect scientific summary3.看图识词4.结合其他技能的综合训练

Usesomeofthewordstodescribepeopleyouknow.Example:Myfatherislivelyandenergetic,butheisnotverypatient.Amusing energetic funny kind intelligent lively nervousorganised patient popular serious shy strict stupidWorkinpairs.Taketurnstomakeatruesentenceaboutyourself,usingoneofthewordsandexpressionsbelow.Example:mathematicsMathematicsisoneofmyfavouritesubjects.Mathematics apartment mobilephone physics fluentFerry goonlineamazed shy patient seaside serioussearchengine motorbike famous?英语?高中阶段语法体系语法呈现轮次1234567891011必修顺序选修顺序选修发现式语法，第一轮语法学习自然语法(NaturalGrammar)发现式语法，第二轮语法学习语法核心概念介绍发现法 —— Grammardiscoveryapproach自然语法—— NaturalgrammarGrammar-discoveryapproachIthaslongbeenacceptedthatthemosteffectivewaytolearnsomethingistoworkitoutforyourself.Thetraditionalwayofteachinggrammaristhroughdirectinstruction－theteachertellsthelearnerswhattherulesare.Analternativeway,grammar-discoveryapproachinvolvesprovidinglearnerswithdata(intheformofalisteningorreadingtext)toillustrateaparticulargrammaticalfeatureandgettingthemto

analyzeitsoastoarriveatanunderstandingofhowthefeatureworks.Discoveryapproachrequireslearnerstobecomeactive-thinkersinordertodiscoverforthemselveshowthegrammarofthelanguagetheyarestudyingworks.Discoveryapproach:alearningprocessofthestudentswiththeteacher’shelpTeacher:SupervisorHelperInformationproviderSupporterPresentationinReadingOutput(Internalizing)NoticingPracticing(Exercises)SummarizingGeneralizingtherulesFreeuseinothercontextInteracting

Student：LearnerAdvantagesofDiscoveryApproach

Itislikelytobemoremotivatingthanthedirectapproach.Itturnsgrammarintoa'content'thatthelearnerscancommunicateabout.Inthisway,agrammardiscoverytaskdoublesupasacommunicativetask.

Perhapsthebiggestadvantageisthatgrammar-discoverytaskshelplearnerstodeveloptheanalyticalskills

theyneedtodissectlanguageforthemselves.Thegrammar-discoveryapproachhelpstofosterthecuriosityandtheanalyticalskillsneededtoworkonlanguageautonomously—oneofthehallmarksofsuccessfullanguagelearners.

?英语?〔新标准〕高中阶段9－11册采用自然语法体系学生通过小学、初中和高中1～5册，6～8册几轮次的语法学习，对于课标规定的根底教育阶段英语的语法和结构有了较全面的了解和根本掌握。在9～11册中，由于学习者的语言能力的提高和学习目标的特殊性，学生更需要深入、细致地品味语言，学习的重点应从对结构和形式的学习转为更关注“用法〞，通过用法讲语法。自然语法

本套教材9～11册介绍的“自然语法〞是国际外语教学研究的较新成果。英语教育权威人士，如MichaelLewis,Jane&DaveWillis等人对此进行了较深入的研究和提倡。

自然语法为了正确、准确地使用英语表情达意，就要准确地选用英语单词。单词的使用总要与一定的句子结构或时态、语态相结合，可以说，语法表达在每一个英语单词的运用之中。自然语法〔NaturalGrammar〕以英语中一百个左右最活泼的单词词的用法为单位，介绍、覆盖由这些单词所涵盖的英语语法的大局部内容，及其所构成的英语表达的根本框架。通过介绍这些常用词的表意功能和使用域，以及与之相配的最常用句型，并辅之以相应练习，来帮助学生更准确掌握它们的用法，从而在更高层面上理解英语语法，提高准确运用英语的能力。ScottThornbury,NaturalGrammar,OxfordUniversityPress,2004功能功能意念工程〔略表〕1.社会交往〔SocialCommunications〕2.态度〔Attitudes〕3.情感〔Emotions〕4.时间〔Time〕5.空间〔Space〕6.存在〔Existence〕7.特征〔Features〕8.计量〔Measurement〕9.比较〔Comparison〕10.逻辑关系〔Logicalrelations〕11.职业〔Occupation〕?英语?中功能的处理1-8册每个模块均设有功能〔Function〕栏目，针对本模块主题、任务、语言内容等设计相应的功能练习。l

Expressingpreference,

Talkingaboutlikesanddislikes,

Expressingstrongopinions,

Explainingfeelingandemotions,Expressingconcern,

Waysofemphasizing,Agreeinganddisagreeing:degreeofcertainty,Expressingthoughtsandopinions,

Talkingaboutpossibilityandimprobability,Showingbeliefanddisbelief,Beingpolite;lGivingopinions,Givingreasons,

Makingconversation,Tellingastory,

Reportingstatementsandsuggestions,

Givingadefinition,Makingcomparisons,

Givingreasons,Givingadvice,Talkingaboutrelationshipsl

Showingpositionanddirection,Usingsequence,Talkingaboutpercentageandnumbers,

Talkingabouthowoftenyoudothings,Talkingaboutresults,

Makingdeductionsaboutthepast,Talkingaboutpastandpresentregrets,Talkingaboutmemories

Comparingthepresentandthepast?课标?话题工程〔略表〕

1.Personalinformation2.Family,friendsandpeoplearound3.Personalenvironments4.Dailyroutines5.Schoollife6.Interestsandhobbies7.Emotions8.Interpersonalrelationships9.Plansandintentions10.Festivals,holidaysandcelebrations11.Shopping12.Foodanddrink13.Health14.Weather15.Entertainmentandsports16.Travelandtransport17.Languagelearning18.Nature19.Theworldandtheenvironment20.Popularscienceandmoderntechnology21.Topicalissues22.Historyandgeography23.Society24.Literatureandart?英语?中话题的处理制订编写大纲时,将24个话题工程按内容、深度的考虑，分布于各册，1－5册30个模块覆盖全部话题，并有所复现；话题呈现角度不同，深度不同；同样话题下，6～8，9～11的思维活动深度加大。学习策略认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略：学生方案、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略：学生为了争取更多的交际时机、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略：学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。?英语?高中阶段学习策略处理

1－11册每个学习模块均有Learningtolearn栏目，贯穿全系列，提供学习策略指导；Learningtolearn内容丰富、全面，涵盖课标中所涉及的各种策略；Learningtolearn不孤立于模块学习内容，而是密切结合模块主题，从主课文内容、文化、语言、学习难点等角度对学生进行点拨和启发。语言技能阅读(Reading)写作(Writing)听力（Listening）说(Speaking)听说读写阅读

技能训练教材整体阅读量依据课标合理分配，科学递增阅读以主题为线，题材和体裁丰富重视阅读技能的培养和综合训练阅读练习形式新颖、多样阅读量合理分配，科学递增SH1SH2SH3SH4SH5主课文350400450500550其他(阅读练习及文化角)250300350400450阅读总量6007008009001000重视阅读技能的培养和综合训练每个模块的阅读都对相应的技能技巧进行有目的的训练，如：概括能力〔Book1Module3P23〕搜寻具体信息的能力〔Book1Module5P45〕推断能力〔Book3Module1P3〕阅读例1

Book1Module3P23Summarizing(readingformainidea)阅读例9

Book3Module2P14Summarizing(readingformainidea)阅读例2

Book1Module5P45Information-retrieval阅读例8

Book3Module1P2-3Summarizing(readingformainidea)以Readingformainidea这一根本阅读技巧为例，在第二册就有如下几种练习针对这一技能进行训练：1.Choosethetopic〔Book2Module2)2.Choosethebesttitle(Book2