《盘古开天地》设计公开课

《盘古开天地》教学设计(9)《盘古开天地》是一篇神话故事，整篇文章充满了丰富而大胆的想象。想象力是创造一切的源泉。怎样使学生领悟到文章的精妙，体会到我国传统文化的博大精深呢？作为一名语文老师，在浩如瀚海的人类文明面前是那么渺小。尽管如此，我也要尽我最大的努力让古代文明在学生的心中熠熠生辉。现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、抓入单元主题,找准切入点第五单元是围绕中国传统文化展开的.初篇课文是《孔子拜师》，第第二篇是《盘古开天地》，接下来是《赵州桥》，第四篇略读课文《一幅名扬中外的画》。如果不对学生进行总体单元内容的介绍，学生会学得云山雾罩，这一篇接一篇的课文为什么放在同一个单元？它们有什么内在的联系？因此，我在执教本节课时，从单元主题入手，使学生学的明白。在导入时，我以图片的形式展示了中华传统文化中的一些方面，并且配以优美的解说语，学生一下子明白中华传统文化原来包含这么丰富，范围如此广泛，一种民族自豪感油然而生。接下来，用音频展示了盘古开天地的第一段，直接切入课题，学生一下子就进入了学习神话的状态。二、夯实基础，注重积累在本课的教学中，我将要求掌握的生字词语进行分类，并且制成幻灯片，在读准字音的基础上，理解读，读出词语的意思。发现生字之间的内在联系，并且有效地进行扩展：如月字旁的字还有哪些？使学生运用识字方法识记汉字，体现了语文生活化。并且通过多种形式的读，再一次对生字词语进行巩固。三、提炼词语，概括文本对于三年级的学生，应该有意识的培养学生的概括能力。因此在备课时，我考虑什么样的东西教给孩子会让孩子终生受益？也就是孩子需要什么？结合本课的课文特点，我在备课时设计了给每段提炼四字词语的环节，尽管这一环节需要用很多时间，但通过课堂效果来看，孩子们是最大的受益者。那些站起来汇报的同学，当自己概括出的词语被老师采纳，写在黑板上的时候，脸上洋溢的是灿烂的笑容，而在这个过程中，学生的概括能力在潜移默化地逐步形成。接下来，老师又指导一名学生按照老师的板书试着讲一讲课文的内容，那个孩子当然会讲的很流畅。我觉得孩子需要的就是我们课堂上老师要给孩子的。而这种提炼词语，概括文本的方法，就是会使学生终生受益的知识。四、结合文本展开想象给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么？表面上不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。同时提问：是不是我们现在看到的山川河流，花草树木就是盘古身体变化的？使学生明白这些都是古时候人们无法解释自然现象时的一种大胆而丰富的想象。再一次感受到劳动人民丰富的想象力和创造力。五、多种形式指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在读词语的时候，有意识地培养学生读出语感，如：勇猛，缓缓，轻而清，重而浊等词，读出自己的理解和感受来，再把对词语的理解和感受带回到课文中，将会对学生的感情朗读打下基础。在教学第四自然段时，指名读，美美地读，喜欢的同学来读一读，师生合作读、男女对读等多种方式朗读，让学生感受本段大胆的想象和生动的描写。而且这一部分有许多偏正结构的短语。如：飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地等等，通过师生合作读后的“变魔术对比读”方式，突出了要积累的好词佳句。六、重视语言文字的传统本单元的主题是中华传统文化，那么我的教学中，除了用讲故事的方式传统古代神话故事，在汉字的书写上，我也下了不少功夫。本课，我选择了“创造”二字，创：什么偏旁？创造需要用刀斧，披荆斩棘。造：走之底，需要走很长的一段路途。一个简单的汉字，都有一段神奇的故事，这是中国汉字的传统，也是中国文化的传统。纵观整节课，我以中华传统文化为主线，教学中处处渗透着文化的传统，包括老师的评价，