中班教育叙事100篇

中班教育叙事100篇又是新的一天，各区的活动仍旧像过去相同令孩子欢乐。在玩具架旁边两个娃娃静静地躺在地上。不知道躺了多久，我看了看”娃娃家“，扬扬在那玩着呢。我不想再次强求他捡起玩具，就故意大声说：”哎呀!这怎么有两个娃娃躺在这里呀?真是可怜，它们找不到妈妈了，不知道有哪个好心的小朋友愿意和我一起把它们送回来呀?“说话的时候我试试地用咨询的眼神看了看扬扬。没想到，我的话音刚落，身边的扬扬就转过头来看了看我，又看了看地上的娃娃，笑这对我说：”那我帮你把它们回家吧。“我快乐地用力地点了点头。两次相同的情况。两句不一样的话语，就能引出了两个截然相反的结果。第一次，扬扬在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩具，他心理是不甘的，想的是这个娃娃其实不是我掉的，老师为何要让我捡?而恰在此时我又是以命令的口吻要求他捡起来。当扬扬用生气的眼神看我，对我表示不满的时候，我心里忽然一揪。那种感觉我到此刻都记得。我忽然发现我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心，诚然我可是想让孩子认识，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。但孩子忧如并没有理解我的企图。他想的是老师在要求他，他们诚然小，但他们和成人是相同的，也需要成人的敬爱。当发生了第二次相同的事件后，我想到了扬扬前一次那极不情愿的眼神，于是我试试这换了一种口吻。一个征采似的口吻，一个咨询式的眼神，都让孩子看出了我对他的敬爱。这一次扬扬快乐地把两个娃娃送回了家。看着他脸上的笑容，我知道这一次的教育手段是合适的。建立在相同、敬爱上的，合适的教育是多么简单让孩子理解啊!幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解它们的心事的老师和朋友，他们就能生活的逍遥自在，而且从中受益。我的心里忽然有一股暖流，静静流过在我们推行教育的过程中，要考虑到很多因素。相同、敬爱是首要的，教师经过自己的言行举止、行为态度于幼儿积极有效地沟通和互动，使幼儿不停感觉和体验到教师对自己的敬爱、理解和支持。其他还要考虑到孩子的年龄特点。由于小编孩子的年龄特点，孩子喜欢少儿话、游戏话的语言。少儿把生活当游戏。让幼儿在游戏的情况中感知、体验、操作，对它们的成长也是十分有益。来友娣一开始，飞飞、妮妮、洋洋进入美发店就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀!我的美发技术好高的，保证你满意。”在她的宣传下果然有几个小女孩走了进去想试一试一下。“我想做个前一次美吧帮我做的像新娘相同的发型，”淼淼要求到，飞飞马上热情欢迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，淼淼满意地点了点头。此时一旁的丫丫急着说：“我也做一个发型，但头发是彩色的。”飞飞一时犯难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很漂亮的。”娇娇一看说：“黑色的我不要，还有漂亮点的假发吗?”当得知没有时只好无望地走开了美发店。还有旁边的几位女孩也嘟囔着：“东西太少了，没有我想要的。”也随着走了。这样一下子变得买卖冷清了。诚然他们仍在热情地招呼着，但买卖忧如不太理想。从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节获取了发展。由于随着年龄的增添，中班幼儿在平时生活中积累了必然的生活经验，他们的思想也由直觉行动性慢慢开始转向详细形象的思想。美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与伙伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能仔细扮演角色，而且还有了初步的规则意识。任意走开岗位的现象少了，由于他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了必然的角色意识。但从这个案例中我感觉游戏资料的合理收集与有效运用，直接影响着幼儿游戏的质的提高。实践证明，游戏资料能够促使和提高幼儿自我生活的质量。同时，还能够满足幼儿多方面的需求，有益幼儿自我个性的发展。在游戏中，游戏资料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、优异的序次、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时获取发展，发挥出促使幼儿的想象能力、创立能力、着手能力、表达能力、交往能力发展的作用。活动区资料的投放应物化着教师的教育目标。由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有松开，不会采纳取代物。我及时供应、调整了游戏资料，且为幼儿供应一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。此后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，采纳取代物。我第一要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，认识他们的每项兴趣与需要，经过观察游戏认识幼儿，经过环境资料的创立和合适的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到美发店买卖冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和资料，表示幼儿的游戏行为，促使幼儿游戏的发展。此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了美发店。“美发师，我今天带了自己做的假发圈，你说漂亮吗?”飞飞见了忙说：“这发圈能戴吗?”(她见我拿来的是用彩色扭扭棒做的假发圈，露出了一脸的好奇。)“自然行了，”边说我边将发圈插在了头上。于是，飞飞帮我设计了起来。临走时我把还有的发圈送给了她。走开后观察到，飞飞又将发圈给其他孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示能够到资料库取一些资料自己做。飞飞此后还主动出门宣传呢。此后，在美发店出现了供应一些半成品的操作资料。孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣，连一些着手能力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在资料库中我有意识增添了近似的资料。我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增添游戏资料的思路，不停补充和调整游戏资料的种类，帮助幼儿认识各种游戏资料的互相联系，更好地运用于幼儿游戏。拼图是孩子们最受欢迎的游戏，它拥有兴趣性、逻辑性和挑战性。不一样年龄阶段的幼儿可选择合适难度的游戏，中班幼儿的观察、比较、解析、能力都有进步。对益智拼图游戏很感兴趣，可是一次拼图乔迁后，孩子们竟的玩出了新花式、玩出友谊，玩出多智慧。那是12月18日下午3点我和平时相同，挪开桌子腾出地域活动空间，让幼儿拿地域牌选择自己喜欢的活动区游戏。孩子们井井有条纷忙碌乎起来，只见图书角的组长颠着书不停地推断着书中的谜语。旁边的美工区也特别沉寂，个个专心的用剪刀剪着新年的窗花。当我正弯下腰给一个孩子示范时，忽然听见右边传来“放这儿，放这儿”的响亮声音，仰头一看，原来是科学角的陈建宇，他又说又笑忙地不亦乐乎。我怀着好奇的心里凑近他们。原来他们在玩最大的数字迷宫拼图，这个拼图早在它乔迁的时候混到了其他的拼图中，一大堆，让我看的头晕眼花，只见孩子们兴趣高涨，积极配合，拼的还很快。再仔细看，他们有分工，冯国栋是主力拼插，陈建宇是配合找插口，其他两名幼儿一个找图，一个递图。原来不受欢迎的小宇竟成了他们的指挥者，他因好不简单找到个插口，心里特别激动，于是不由自主的大声喊了起来，因安排合理他们很快完工了。这时冯国栋拿来小小的筛子在拼图中扔来扔去，又在玩什么?原来在下棋，依照自己扔筛子上的点数，在拼图上走出与点数相同的几步棋。陈建宇观察力强，但对数的看法还是不清，见他不停的走错，生气，又想赢的样子感觉可怜又可笑。冯国栋缘于刚刚快乐的合作，便耐心的讲着玩法，很快棋牌就分出了胜败，此次小宇什么也没有说。“时间到了，看哪一组最先整理好自己的地域资料”，这声音一出，调皮的陈建宇赶快拉着冯国栋的衣服说：“我们在玩儿会，玩儿会，好不好”，最后因冯国冻没赞成主动地将拼图放进了盒子里。地域活动结束了，但几个孩子一幕幕表现还在我的脑海里放映。他们由于好奇放乱了所有的拼图模块，又因好奇将拼图一一回归原位。让我理解孩子在不停成长，在不停的研究，不停学习，兴趣永远开启着开启智慧的大门。作为教师更应该站在幼教前沿，不停地研究发现、研究创新为孩子撑起蔚蓝的明天。我在班级的地域活动中开设了一个水果店，供应了幼儿平经常有的水果图片以及一些不常有的水果，还有银行的练功钞和秤，预设目标是引导幼儿说说这些水果的名称，进行买卖活动。陆一帆、冯方骏、王莉娜、赵禹奥、马一凡进入地域，王莉娜从筐中选了一张水果图片，看了一下就换一张的图片，看一下又再换另一张图片，在看的过程中，有时会自言自语地说“苹果”、“梨”、“香蕉”等一些水果的名称;而马一凡却拿了一大叠图片，生怕别人拿他的，但他不看，也不讲，可是拿着图片玩弄着;赵禹奥开始也在筐中取出图片看，可是看没几张，就站起来，把图片任意丢在地毯上，在地域里找出秤玩了起来。这时，我进入地域，看着玩具水果，对他们说“这么多好吃的水果呀，我们来开水果店吧。”地域里的小朋友一听要开水果店，一下子围了过来。我请他们一起将水果图片以及玩具水果放整齐，并对他们说：“我当老板，你们来买水果，要说我要买什么，我才会卖给你。”我先请能力强的王莉娜先来买，王莉娜指着一个大苹果说：“我要买苹果。”我将玩具苹果拿出来假装放在秤上称了一下，告诉她多少钱，她假装给我钱，我就给她苹果，其他小朋友看了，也急着要买，我请他们分成两组，一组利用水果图片玩，一组用刚刚的玩具水果玩，他们一边玩，我一边提示他们说出：“我要买苹果”对能力强的王莉娜还要求她问多少钱一斤。就这样，语言区的小朋友与老师一起快乐地玩起了“水果店”游戏。地域活动创立的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它拥有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机遇接触吻合自己特点的环境，并用自己特有的方式同化外界。在区角活动中，活动的整个过程主若是一个幼儿自觉生成、自由想象，积极创作长英勇表现的过程，要给幼儿留出充分研究、思疑的时间和空间，在活动中恩赐积极的希望。孩子们的地域时间到了，他们早早进入了活动区,看着他们如火如茶的玩个不停,我忽然有种想参加的激动。于是便走进了孩子们最喜欢的建筑区。嘟嘟和康康正在那搭着它们的“超级停车场”,还别说,这个车场还蛮大的,有一块好大的广场,周围都是停车位,停了班上所有的车。看到我的加入,他们显得特别欢乐,主动给我讲解起来。“这里是小停车场，这是停大车的”，“老师这是我搭的，是双层的停车场”。孩子们特别快乐的讲解着，从它们的脸上我看到了显现自己作品的幸福。忧如我的加入让这个区的气氛更加活跃起来。孩子们纷纷给我们运来“砖”，我说“我们先选出一个队长好吗?”孩子们齐声答应了。经过选举，孩子们选举了嘟嘟，就这样我们的活动开始了。康康忽然告诉我“我们重新搭一个吧”，我故意扮了个鬼脸说：“这个，得大家一起商讨，找队长问问吧!”于是我们找到了嘟嘟队长，请他来出想法。最后大家商讨要搭一个小区，正好和我们这个月的授课主题相结合了，搭以前，我说：“都搭什么啊，分分工吧。”经我这一说，孩子们你追我赶的说：“我搭15号楼。”“我搭幼儿园。”“我搭马路，十字路口。”“我搭银行。”“我搭九江大桥。”“我搭”孩子们说的越来越多，越来越欢乐。搭了近二十分钟，终于我们的社区搭成了。孩子们每搭出相同都会快乐的互相炫耀。社区搭好了，我们特别小心的走出建筑区，生怕哪个不小心把这么漂亮的小区给破坏了。走出活动区的孩子们和我都幸福到翩翩起舞、互相拥抱。而且还把这个辛苦搭成的小区显现给全班看。地域活动结束了，孩子们不舍的走开了地域，回到小椅子上，不时他们还会过来端量自己的劳动成就，而我，也会不时的走进活动区，由于在其中我也收获了快乐，找回了童年的记忆。和中二班的孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我感觉我很幸福,但带了两个月的小班孩子,经常会发现幼儿显露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。我发现龙龙小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不快乐，不是哭就是大闹一场，老师怎么调治他都不快乐，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“龙龙抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我理解了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家沟通和沟通。这样小朋友都不敢凑近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的龙龙，还在那处张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“龙龙你看一看，其他小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)龙龙你看一看，你的几个小伙伴们在那处干什么呢?他告诉我说：“在那处说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不快乐，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其他的小伙伴说：“瞧，龙龙此刻要和大家一起玩了，你们快乐吗快乐!其他几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其他小伙伴们玩了。事后,我给大家讲了一个故事，利用龙龙的这件事，把龙龙请到我的故事中，这样让龙龙在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道龙龙愿意和小伙伴们一起玩耍，和伙伴们一起分享玩具，我问其他幼儿，你们愿意和龙龙一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”龙龙的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与龙龙做好朋友。睁开地域活动的时间又到了，孩子所有就绪，就待老师发号布令了。为增添孩子们睁开地域活动的兴趣，我会如期在区角增添一些活动资料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。此次地域活动我没有给孩子们分配地域，而是让他们自由选择地域睁开活动。基本上每次地域活动都是给孩子们分配好地域内容，时间久了会让活动很古板，显得限制性。但若是打破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和忌惮。我们班的孩子都特别的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，致使一发不能够整理?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里表现。自然，在活动前对孩子们的活动教育是不能够缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择地域、资料、伙伴游戏了。一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，这个玩具能够玩吗?”“能够，地域里的资料都能够玩，可是要保护好这些玩具，玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上仔细的玩编织“苹果、西瓜、篮子”这是新加入的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进行指导。此后我再去观察发现他们依照模范及我的指导已经编织的很圆满了。孩子的仿编能力已经达到了必然的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情况表演，我是既敬佩又可笑。敬佩的是，由于资料有限，孩子自己创立资料。她们把外套竖直抱在怀里当作小宝宝，自己折碗筷等。可笑的是，她们完好投入到情况中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模拟欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的地域游戏，有的孩子在观看别人游戏。活动睁开的很顺利，我以前的多种忌惮全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们能够自由选择地域、选择资料、选择伙伴，反而显得井井有条了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，合适的时候进行指导恩赐帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很快乐，希望时间在那一刻多停留会。形式多样的地域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的打破，在此后的活动中我也将会试一试新的活动形式，让活动变得更有意义。下午的地域活动开始了，我们班的几个女孩子在娃娃家里玩得可快乐了，只见一布娃娃躺在床上，另一个布娃娃被抱在怀里，看样子是生病了，看着孩子们快乐的神情我的心里一阵欣慰。于是我又走向其他的地域。正当我看得入迷时，一阵喧华声传来，我寻声誉去，原来是娃娃家里发生了争执。我连忙走过去，只见吕子涵和胡曼迪两人扯着一个最漂亮的“娃娃”，互不相让。看到两个孩子的表情，我很难想像是谁对谁错，于是我轻轻的问涵涵：“怎么了?”涵涵有些不敢说，胡曼迪却抢先一步说：“老师，娃娃是我拿的，我是娃娃的妈妈。”涵涵也不甘认输，低着头怯怯地说：“娃娃是我拿的，我才是娃娃的妈妈。”看着两个无辜的孩子，我是既想责怪她们又想笑。可是终究谁对呢?我还是下不了结论，灵光一闪，我抱起娃娃说：“娃娃乖，不哭了，看你真幸福，你有两个妈妈，她们都喜欢你，你快乐吗?”听到我说两个妈妈，孩子的脸上立马有了笑容。两个妈妈抱起她们的“娃娃”又去乔迁家了经过这件事情我理解，此刻的孩子多半是家里的独生子女，在家里习惯独享玩具，她们没有与别人协商的意识和经验，互相之间很简单为了某种共同的需要而发生矛盾，我很有幸自己想到了这个方法，若是我留下一个“妈妈”，那另个一“妈妈”必然会伤心，会情绪低落，“两个妈妈”不但满足了他们的梦想，还除掉了矛盾，增进了幼儿之间的交往，因此，在小班睁开活动时，我们必然要注意孩子的情绪，让每一个孩子都高快乐兴的活动，高快乐兴地过好每天!地域开放以来，晨晨几乎每天都去玩玩家玩，总是抱着蓝色裙子的洋娃娃不放手，区域玩结束时，他迟迟不想回来，嘴里不停的嘟嚷着：“小公主变什么了?小公主变什么了?”我一时没弄理解怎么回事，就对她说：“明天再来回。”第二天，到了玩地域的时候，晨晨又去了娃娃家，抱起娃娃思虑着什么。我走过去问：“晨晨你在想什么?”她说：“小公主长大后会变成何?”“还是小公主呀!也许大公主。”“不对，她就是变了。”“那你在观察观察看看也能够想想，它会变成何?”见孩子执着的考虑，我只好这样说。放学前，小朋友们都在排队时，晨晨拿着一本书过来说：“老师，我找到了，小公主变成了有翅膀的天使，书上画着呢?你看!”看着孩子指着图书很仔细的样子，我让她把看到的讲给小朋友们，晨晨讲的很仔细，也很快乐。真是一个很有创立力、想象力的故事。其实，和孩子们在一起，专心去聆听他们的语言，你会有不一样样的收获，他们会给你创立出童话般的故事。幼儿阶段孩子们的创立力，想象力是特别丰富的，他们不受外界因素的搅乱，作为老师，我们能够在必要的时候给孩子供应一些环境，恩赐他们一些时间和空间，让他们去勾勒出属于自己的童话世界，聆听他们创编的动人故事。这个周在益智区里，我投放了一盒小陀螺，孩子们对小陀螺很感兴趣，因此，益智区也就成了深受孩子们的区角。很多女孩子也投入到该去玩，昊昊就是这个地域的常客，每天早餐后她会自感觉拿着地域卡进入该区，和他的伙伴们一起玩陀螺，几天下来，孩子们都能把陀螺转起来了，由开始在垫子上转，演变到在桌子上转，昊昊说：“在桌子上转比在垫子上转的快些。”可是，昊昊发此刻桌子上转陀螺很简单飞出去，落在地上，满教室里滚。爱思虑的昊昊面对这一现象紧锁眉头，想了许久后他走到柜子里取了一个长方形的盒盖，尔后，把陀螺放在盒盖里转起来。昊昊很快乐，她邀请了洁洁和她一起在盒子里进行玩陀螺比赛，此后，再也没有零散满地滚的现象了。在好好的带领下，其他小朋友也都学着昊昊的样子找到和该来当自己的“陀螺盘”，孩子们玩得快乐极了，比以前也有序多了。昊昊在地域游戏时，有自己独到的想法，第一能发现问题，如发此刻桌子上玩比在垫子上玩转得快;陀螺在桌子转上简单往地面上滚。其次，有解决问题的能力，如搜寻盒盖来当“陀螺盘”，从而解决了陀螺满地飞的问题。再次是昊昊由于伙伴合作分享的意识，能主动邀请伙伴和自己一起游戏。从昊昊的游戏行为中，我深受启示，一改往日对新资料投放是详细讲解玩法的做法，先给孩子一段时间的研究，在他们的研究中，玩法会不停完满，甚至有很多我们成人意想不到的结果和收获。留给幼儿研究与思虑的时间、空间应落实到幼儿生活的每天、每一次。李安智个性急躁、开朗好动、灵便开朗的男孩，平时上课老做小动作，沉寂不了几分钟，户外活动或地域游戏总爱捣乱，让周围的小朋友也玩不好。近来鲁老师为小朋友们领了很多新的积木，一开始孩子们还是特别喜欢玩，可几天下来，他们就不再那么仔细了，每次可是简单的拼一个自己会拼的形状，尔后就开始跑来跑去的说话，劝阻一次关不了多久，又开始喧华了，李安智是闹的最典型的一个。孩子们不是喜欢玩吗?咋会变成这样?我很迷惑，正在这时，我听到鲁老师说：“你们想玩积木吗?”“想。”孩子们不约而同地说，“可是，此刻你们玩起来吵得很，拼图醒的时候也不愿动脑筋想方法，若是想玩就要拼一个跟别人不一样样的。”这话音一落，喧华的声音就嘎可是止，孩子们像着了“魔”相同