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文档简介

《第五单元第一板块〈乡土中国〉导读课》导学案教学目标：1.《乡土中国》内容与价值介绍；2.初步了解阅读学术著作的方法，发展逻辑思维，学会阐释概念，论证观点；3.认识到我们普遍生活中的抽象真理，了解作为中国基层的乡土社会是一个怎样的社会；4.激发学生阅读《乡土中国》的兴趣。学习过程：第一课时任务一：介绍《乡土中国》的内容1.四人为一小组思考并讨论下面几个问题。①在中国的神话故事中，土地神是不可或缺的神话元素，比如“陈年封缸酒”的故事，比如《西游记》中土地神的出现的频率非常高，土地公是中国的福德正神，为什么中国人对土地神如此崇拜？②为什么中国人对世态炎凉和人情冷暖格外有体会？③中国人对亲戚的称谓远比西方要复杂，比如在汉语里要分出堂兄弟、堂姐妹与表兄弟、表姊妹，以及伯叔关系，为什么中外会产生这样不同的称呼方式？④中国人为什么追求落叶归根？2.思考并讨论：我们为什么要读《乡土中国》？3.（1）请同学们阅读《重刊序言》《后记》为下面的思维导图扩展“枝叶”，自主解决本书包括写作背景、写作目的、学术价值、研究目的、研究范围和基本研究方法等问题。（2）阅读”重刊序言”“后记”，了解阅读社科类论著需关注的问题。作者及其学科背景社会学、人类学、民族学作者提出的学科问题研究目的研究背景阅读对象研究方法第二课时1.精读《乡土本色》（1）找出文章的中心论点。（2）在思维导图中用文字和线条结合的方式展现文章的行为思路。（3）乡土有哪些本色？由此产生了哪些情结？（4）“乡土性”是如何从时间和空间上规定了中国传统基层社会人与人的关系的？2.研读《乡土中国》（1）材料：不但对人，他们对物也是“熟悉”的。一个老农看见蚂蚁在搬家了，会忙着去田里开沟，他熟悉蚂蚁搬家的意义。从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人，不需要这种原则，他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别的关联。在乡土社会中生长的人似乎不太追求这笼罩万有的真理。（《乡土本色》）

思考：这种“重个别经验而不重普遍原则”的思维方式，在中国文化中有哪些体现？这对中西方文化思维的差异有什么直接的影响？（2）学生活动：如今在中国农村，“乡民进城”的境况越来越常见，并且主要表现为年轻劳力的流失，青年男女成批外出，抛下一个个老弱病残的家乡。而随着旅游业的兴起，越来越多的城市居民以游客身份源源不断涌向乡村。是什么吸引他们呢?回答是：“乡土魅力”。更值得关注的是，在纷纷涌入乡村的市民中，还

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