2023初一语文上册教案5篇

17/172023初一语文上册教案5篇学习是一架保持平衡的天平，一边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获!下面是小编给大家整理的2023初一语文上册教案，希望能给大家带来帮助。2023初一语文上册教案1教学目标：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩衬托情感的写作手法。教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学程序：一.了解作者，走进感人的文本1、以作家史铁生的三段话导入A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。〞B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。〞C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。〞提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人?2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二.范读课文，体会复杂的情感1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界(1)你感受了史铁生怎样的情感?忏悔、内疚、痛悔、思念(2)如果将文章的题目直接改称思念母亲好不好，为什么?三.品味语言，读懂母爱的深沉，。1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火)(这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以翻开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据)2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇?〞母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。四、研读思考，读懂儿子的忏悔1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗?学生思考答复，小组讨论小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在〞。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活〞的遗愿，才是对母亲的报答。五、感受坚韧，读懂人生的磨难。(1)认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活〞的史铁生。朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写?(2)小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日〞。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐〞!六、作业：(1)阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告(1000字)。(2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)附：名人墓志铭聂耳是我国的作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。〞16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“π=3.14159265358979323846264338327950288〞。英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了华丽珍奇的瑰宝。〞爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。〞大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。〞大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了!〞对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作;死了，它又害怕自己也会死亡。〞法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利•贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。〞伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席〞，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。〞古希腊“喜剧之父〞阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。〞古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光芒灿烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的悲哀中活了四年，也结束了尘世的生涯。〞杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。〞卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。〞马克•吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。〞贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。〞美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在战争中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。〞普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生;他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。〞牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩〞。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。〞日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。〞英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅〞的珍爱，似乎并不在的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不管是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临。〞而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩;让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。〞2023初一语文上册教案2《羚羊木雕》教案教学目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。教学设想：本文所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。如果教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原那么，这对学生的健康成长是极为重要的。所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。1、朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨讨论，感悟文章的友情、亲情。最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。2、阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图表达出“新课标〞倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度〞并重的教学理念。教学方法：朗读法、讨论法、引导法课前准备：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老师：制作多媒体教学课件。课型：讨论课课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗?(生答)是啊，辞别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错?(生答)今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的方法。(板书课题、作者)(设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学生更快的进入文本。)二、默读课文，整体感知1、检查课前的自读情况：(以抢答的形式)①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?(板书)④请用简洁的语言概括这些事。(设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。)2、默读课文，整体感知课文内容。①如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我〞，这说明了什么?②如此贵重的木雕，“我〞为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句)③对于“我〞送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢?(提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。)教师小结：一方因为友情、因为感谢送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚刚的认识，你认为他们会是怎样的语气?表达出他们怎样的感情?3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：(可以开个朗读比赛)提出要求：(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能无视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、饱满。(设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。)三、合作交流，解读探究：1、文章以“可是，这能全怪我吗〞的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点?2、你如果遇到类似“我〞这样的伤心事，会如何处理?怎样才能防止这一类不愉快的事情发生呢?小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假设父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我〞，假设“我〞能在送礼之前征求父母的意见，假设……这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐!(设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。)四、大胆设想，改变结局：①课文安排的结局，你满意吗?如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。②假设“我〞坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我〞该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解?设计一段对话，把它写下来。(设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。)五、课堂小结：同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地!六、作业布置：1、整理完成课堂上的对话描写。2、与父母一起读本文，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。(设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好!)2023初一语文上册教案3《绿色蝈蝈》教案教学目标1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。2.培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。3.理解说明文语言的准确性。重点、难点：1.把握课文主要内容，理清写作思路。2.体会运用打比方的妙处。导读提示：亨利•法布尔：(1823—1915)法国科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定。是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关心;并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1.给以下加点的字注音静谧()篡()夺酷()爱篝()火喑哑()气氛()螽()斯莴()苣啄()钳()子吮()取喙()盔()甲2.请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。①耳朵灵敏的人，能听到(动物中弱者被强者吃掉)处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。()②(外表上很大而实际脆弱的东西)常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。()③蝉那么(惊慌、害怕得不知如何是好)地飞起逃窜。()④它们对这道菜吃得(特别有兴趣)。()二、检查导入1.导课：孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，都是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是法布尔。《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。2.检查预习，听写字词3.提问作者三、学习研讨(一)细读课文，理出文章思路，整体感知1.作者是用什么方法引出蝈蝈的呢?2.作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢?3.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。(二)精读课文1.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。2.研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________(A.食肉B.食草C.杂食)性昆虫。3.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的x暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的时机的，就像普通的猎物一样。〞本语段中运用了什么说明方法，有何好处?你还能找出其他使用比较的例子吗?(三)品读课文，赏析文章语言的感情色彩学生讨论：《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥〞。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。四、拓展阅读拓展延伸，尝试解决以下问题训练点：说明文的说明方法及作用。2023初一语文上册教案4【学习目标】1.饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。3.培养学生自读写景抒情散文的能力。4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【学习重点、难点】1.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。2.景物描述方法和作者感情的抒发。【教学过程】创设情景，导入新课：同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。一、自由朗读课文，初步感知文章之美⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的根底。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。⒉根据所读内容，解析文章题目文章以“济南的冬天〞作标题，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南〞是全文的结束语，抒发了作者对“冬天〞这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地〞相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。二、研读精彩语段，学习写景方法1.齐声诵读第3段，思考：(1)全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……(3)全段写“小雪〞之美妙，主要通过其他的景物来进行衬托，这些景物是：矮松山尖草色阳光(4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶〞，山尖用“镶〞，山坡用“穿〞，山腰用“露〞，几个字各得其所。(5)文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。(6)文中是怎样化静为动的呢?化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。(7)主要运用了什么修辞方法?主要是拟人，文中的三个“好似〞，并不都表示比喻。2.归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇〞是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤〞，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色〞，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。4.感情朗读第3语段。三、揣摩优美语句，品析写景艺术1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。2.对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醍。⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!学生讨论评析：⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安闲〞的特点。⑵先运用拟人手法，用“卧〞字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画〞来表现城外远山雪景的淡雅之美。⑶运用拟人，“不忍得〞将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神〞之珍贵、可爱、美丽。3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。〞去掉“声〞字可以吗?为什么?(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪〞，这里为什么用“卧〞字?和文章什么地方相照应?学生答复，教师明确：(1)不可以。“没有风声〞并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的吼叫的北风而已，如果去掉“声〞就说成了“没有风〞，那是不切合实际情况的。(2)用“卧〞字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着〞相照应。四、比照阅读思考，学习写景技巧。思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，表达了春的“新、美、力〞的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴〞的特点。结束语：老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。2023初一语文上册教案5【学习目标】1.学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。3.感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。【学习重点、难点】1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。(引导学生背诵有关春天的古诗。)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。明确目标。一、读春1.听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。2.读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要?4.想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。二、品春1.寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2.赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。形式：我认为第_____段的_____句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_____(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了____________________。美句推荐朗读：(同学推荐朗读，并说理由，教师点拨)例如：我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望〞足见急迫，借“东风报讯〞满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻〞字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳