国家级精品课《运动心理学》建设情况汇报

1国家级精品课

《运动心理学》

建设情况

天津体育学院孙延林3主要内容1、总体建设成就2、课程定位与课程建设指导思想3、课程内容体系与教学时间安排4、师资队伍建设5、教学理念与教学方法6、教学重点与难点7、实践与实验教学8、学生学习成绩考核9、课程资源建设41、总体建设成就积极推进教学改革，以学科建设促进课程建设，适应专业培养目标的要求，取得了具有显示度的标志性成果。运动心理学——运动与锻炼心理学总学时545标志性教学成果2010年姚家新教授带领的运动心理学课程教学团队获得“国家级教学团队立项建设”2009年姚家新教授作为负责人申报的教学改革项目获得“第六届高等教育国家级教学成果一等奖”2009年姚家新教授获“第五届高等学校教学名师奖”2009年竞技运动心理与生理调控实验室被国家体育总局评为重点实验室67892、课程定位与课程建设指导思想2006年被评为天津市市级精品课2008年被评为国家级精品课根据国家级精品课程建设的要求和指标体系，经过课程组全体教师的共同努力，我们在学校领导的大力支持下进一步对课程进行了系统的建设，取得了较好的成绩。10运动心理学是研究人们在体育运动条件下的心理活动发生、发展规律的学科。是体育科学体系中的一个重要支柱学科，对于竞技体育、学校体育和大众健身有着重要意义。11运动心理学社会体育专业运动人体科学专业体育教育专业民族传统体育专业运动训练专业12同时也是我院其他相关专业人才培养计划中的重要课程。在课程体系中发挥着重要作用，课程组在建设《运动心理学》国家级精品课程的过程中，整合教学内容，形成了涵盖竞技体育、学校体育和大众健身等三大领域的运动心理学知识体系，课程内容与国外同类课程教学内容体系一致，能够适应专业培养目标和学科发展的要求。13针对不同专业学生的特点，课程介绍个体在体育运动（包括竞技运动、学校体育、大众健身）的专门条件下的心理现象及其发生、发展规律，使学生了解并掌握个体运动活动过程中心理活动变化的规律，基本学会设计基于运动心理学理论的心理干预方案，初步掌握为运动实践服务的基本心理干预机能。为今后从事体育教育、运动训练、体育健身等方面的教学、科研和管理工作打下坚实的基础。14天津体育学院的前身是天津体育运动学校，于1954年在全国的体育运动学校中率先开设《体育心理学》课程，1958年建院后，基于为运动实践领域服务的目的，又进一步开设了《运动心理学》课程。1980年，我院又在全国体育院校中率先建立了心理学实验室，购置了一批心理学基础实验仪器，开设了实验课，15柴文袖教授在国内率先研制了全身反应时测定仪器，发表了《少年自我时机控制能力发展初探》、《运动“动作求准”中的心理因素》、《时机控制的实验研究》、《运动员性格特征发展的探讨》、《我国古代运动心理学思想三探》等文章，奠定了我院《运动心理学》课程在运动反应时实验、运动员的人格与情绪、中国运动心理学史等研究方面的国内领先的地位。16孙少强教授参加了我国改革开放后第一本体育院校本科通用教材《运动心理学》的编写工作，为我国《运动心理学》课程体系建立做出了重要贡献172004年以来，随着运动心理学教师人数的增加，课程组教师的学历和职称不断提高，科研能力的逐步增强，我院运动心理学的学科实力得到逐步加强，以精品课程建设和我院应用心理学专业申报的成功为契机，《运动心理学》课程建设进入到了一个全面发展阶段。182007年姚家新教授到天津体育学院工作，担任天津体育学院的院长。在他的领导下，运动心理学学科被列入我院重点发展的学科。19课程建设指导思想课程建设紧密依托学科建设，教学与科研紧密结合课程内容走国际化道路理论与实践相结合203、课程内容体系与教学时间安排课程内容体系的构建在课程体系建设方面，随着时代的发展，社会需求的增加，我院充分意识到运动心理学课程在专业培养目标中的重要作用，因此，各体育类专业均在积极增加《运动心理学》课程的课时量及其相关课程的设置，面临这样一个新形势，课程组教师积极围绕运动训练与竞赛、学校体育、大众体育三个主题开展教学研究，改革教学内容和课程体系.21教学内容的改革是课程建设和教学改革的基础，课程组的全体教师积极探索运动心理学教学内容的改革。从传统上来看，运动心理学在开设初期，基本上是以普通心理学加上运动实例的模式，内容显陈旧，但随着中国的经济、社会以及体育各方面的迅速发展，社会对具有运动心理学知识的体育人才需求强烈，如竞技体育、大众健身、体育教育等领域。原有的教学内容已不能适应社会发展需求。22近3年来，除了《运动心理学》课程之外，还为学院各专业分别增设了《运动技能学习与控制》、《运动心理训练与调控》、《运动员心理咨询》等运动心理学相关课程，形成了基本涵盖竞技体育、学校体育和大众健身三个领域的极具应用特色的运动心理学教学内容体系。23课程组教师根据学校的人才培养目标（以提高人才培养质量为目标，培养基础扎实、知识宽广、强能力、高素质的应用型人才）及学校的生源情况（大部分学生具有运动训练经历，对体育运动有着亲身接触和相当程度的了解）不断探索《运动心理学》课程的新内容体系，达到课程内容的国际化。24参考国际上比较著名的运动心理学教材2526参考国外运动心理学课程的内容体系，打破传统的《运动心理学》课程内容结构，逐步修订教学大纲，及时补充新的知识，特别注意吸收课程组教师科研成果，逐渐形成涵盖竞技体育、学校体育和大众健身领域的《运动心理学》课程新内容体系，充分体现内容新，知识结构合理，同时注意保持《运动心理学》课程的传统内容，使《运动心理学》课程的教学内容建设保持延续性、科学性和系统性。编写了天津体育学院本科教材《运动与锻炼心理学》。27第一章绪论第二章运动动机第三章运动情绪第四章运动人格第五章运动认知与运动技能学习第六章运动员心理技能训练第七章体育社会心理学第八章身体锻炼的心理学效益第九章学校体育与心理健康发展第十章药物滥用、心理倦怠与运动损伤的心理康复第十一章运动员职业生涯转换

28授课学时为54，实验课为18，总学时为72，安排在一个学期，每周4学时。294、师资队伍建设课程负责人：姚家新教授天津体育学院院长，国家级教学名师，中国体育科学学会运动心理学分会主任委员。对《运动心理学》课程建设起到充分的引领作用，确立了以学科建设促进课程建设的指导思想。30课程组共有8人，教师6人，实验员2人教授4人，副教授2人，讲师2人具有博士学位的教师6人31姓名职称学位毕业学校姚家新教授博士北京体育大学吉承恕教授博士天津大学孙延林教授博士天津师范大学胡咏梅教授硕士天津师范大学金亚虹副教授博士上海体育学院戴群副教授博士在读北京体育大学刘薇娜讲师博士华东师范大学32姚家新教授担任中国体育科学学会运动心理学分会主任委员，孙延林教授为中国心理学会体育运动心理学分会委员，金亚虹副教授为中国体育科学学会运动心理学分会委员。姚家新教授和孙延林教授为《国际运动与锻炼心理学》（InternationalJournalofSportandExercisePsychology）（中文电子版）编委会委员。孙延林教授和戴群副教授被聘为国家级心理咨询师高级考评员。33运动心理学教学团队成员具有很高的学术凝聚力，形成一只团结高效、合作进取的学术团队。每个成员的学术方向明确，学校为心理学科团队的科研与教学创造了良好的条件。（团队意识）运动心理学课程团队成员在竞技运动心理、锻炼心理、运动技能学习、体育运动社会心理、运动行为测量、运动行为的认知等多个方向开展运动心理学的教学与科学研究。团队成员团结合作，相互支撑，形成了多层次、多维度研究视角，综合实力强劲的整体优势。（学术方向）34课程组所有教师均能全面系统地讲授《运动心理学》课程，大多数教师均能开出2门以上运动心理学相关的课程。课程组教师还为全国高级排球教练员岗位培训讲授过《高水平排球运动员的心理学问题》，为天津市社会体育指导员培训讲授过《大众健身中的心理学问题》，为天津市体育运动学校的教师和教练员讲授过《青少年运动员心理训练》，为天津市中小学体育教师继续教育培训讲授过《体育活动与青少年的心理发展》等等。（社会影响力）35近三年来，课程组教师带领研究生和本科生承担了多项科研任务和科研课题。先后承担和参加了国家社科基金项目，国家体育总局体育哲学社会科学研究项目，科技部科技支撑计划（子课题），教育部人文社科基金项目，天津市应用基础及前沿技术研究计划、天津市哲学社会科学研究规划项目等科研项目17项。在国内外学术期刊和学术会议发表论文50余篇。36运动心理学课程组在注重加强自身建设的同时，还重视加强与国内外的学术交流，邀请国内外专家学者前来讲学，先后邀请了美国、新加坡、香港、台湾、北京体育大学、国家体育总局体科所、首都体育学院、上海体育学院、武汉体育学院等境内外学者来我院讲学交流，营造了良好的科研氛围和学术风气。37课程组教师参观新加坡南洋理工大学国立教育学院运动科学实验室38课程组教师分批轮流带领本科学生、研究生深入北川中学为广大学生、特别是伤残学生进行心理疏导，设计开发心理康复项目，在实验室建立了“天津体育学院北川工作室”，进行长期心理服务。392008年3月，天津体育学院体育运动心理学团队承办了“欧洲应用运动心理学家高峰论坛”。来自欧洲11个国家、台湾、香港、新加坡以及内地的120余名专家学者参加了会议。40

重视加强与国内外的学术交流，举办学术会议

动作行为、体育教学与终身健康促进国际论坛暨师资培训班于10月21日至10月24日在天津体育学院举行41课程组教师还先后参加了在新加坡、台湾、北京、上海、武汉、广州、福州等地举办的国际和国内高水平的体育科学领域和运动心理学领域的学术会议，同时与国内高水平体育院校通过科研项目合作等形式加强对外交流，提升了我院运动心理学学科在国内外的影响。425、教学理念与教学方法运动心理学是体育科学中的一门重要的应用性学科，受到体育工作者的高度关注，课程组在教学中，贯彻理论联系实际的教学理念，让学生感到运动心理学不是一门抽象的学科，而是与体育运动实际有着密切关系的学科。43根据课程内容，学生学习的特点，对教学方法的改革进行了多方面的尝试，改变“以教师为中心”的传统教育观念，充分调动学生学习的积极性，尊重学生的主体地位。44处理好运动心理学知识与普通心理学知识的关系概念理论的通俗化、简单化学术性与可读性结合45在教学方法与手段改革方面，课程组教师一直积极探索，积极开展教学方法改革，注重案例教学，创新构建了“案例引导、理论阐述、干预设计和实践应用”一体化教学模式。46本课程以启发式讲授法为主，贯穿讨论法和案例分析。1）在讲授中，使用多媒体课件，并结合当前正在举行的国内外大型体育赛事的实例进行分析，因此需要每个任课教师都要熟悉体育比赛的规则，关注体育赛事，这样既提高了学生的兴趣，又找到了理论和实践的结合点。472）在教学中注重提高学生学习的积极性、主动性，增加讨论课，给学生安排项目，让选择学生所喜爱的运动项目或学生自己的训练专项，要求学生结合自己的专项运动训练，对运动员比赛表现及心理进行分析，利用所学的知识为运动员制定心理训练计划或心理干预计划，并在课堂上讲授该部分内容，在课堂上引起学生之间的争论，教师逐渐阐述、分析，说明运动心理学理论在训练、比赛和教学中的实用价值，取得了较好的教学效果。48课程所有的教学内容采用多媒体进行教学，充分运用现代教育技术整合课程，积极进行网络教学平台的建设。运动心理学课程的讲授多采用大班授课的组织形式，大约60-100人，为了保证取得良好的教学效果，我们努力丰富教学内容，吸引学生的注意力。在制作多媒体课件简明，醒目，色彩适中，必要时插入视频文件。更多的给与学生感性认识。要求学生认真做好笔记，课后认真看书。49课后作业是学生学习过程中必不可少的环节，对于检查学生的学习情况，监控学生的学习过程有着重要意义，但有时写作业容易流于形式，学生在书上或笔记上把要完成的内容抄一遍就交上来了，全班学生基本一个模式，没有起到作业的效果。我们为了改变这种局面，试图采用分析案例的方式来完成作业。例如，讲完运动焦虑的内容之后，就让学生结合比赛分析，哪些运动员容易出现赛前焦虑，世界高水平运动员在赛前都做什么，分析他们是采用什么办法来减少焦虑状态的出现。506、教学重点与难点教学重点运动动机、运动情绪、学校体育与青少年心理健康发展、运动员心理技能训练、身体锻炼的心理效益教学难点运动认知与运动技能学习、运动损伤的心理康复517、实践与实验教学实验教材的内容主要涵盖运动心理学的实验设计思想和基础实验方法，教学的主要目标是要求学生掌握基础实验的操作方法和程序，以及对数据的解释；能够进行基本的实验设计，从而培养学生实际动手能力，加强对心理学基础知识的理解，学会采用实验方法评价运动员心理品质。并能够采用设置条件的方法考察运动员心理品质。52学生经过实验课的操作联系，对运动心理学的知识有了进一步的理解，能够与运动实际结合，例如：如何解释运动员和非运动员在感受性方面的差异，如何解释运动员的动觉辨别能力的不同，动觉辨别能力与运动项目有什么关系。学生可以通过实验设计回答这些问题。53实验室仪器设备先进，拥有知觉仪、脚踏频率仪、多功能计时控制器、动觉方位辨别仪、听觉实验仪、彩色分辨视野计、数字亮点闪烁仪、反应时测定装置、重量鉴别和圆片分选器、双手协调器、双手协调器（附计时器）、敲击板、叶克斯选择器、河内塔、动作稳定测试仪、数字镜画仪、大屏幕记忆装置、心理实验台、注意集中能力测试仪、注意分配试验仪、运动反应测定仪、手指灵活性测试仪、心理测试软件系统、多道便携生理记录仪、活动跑台等仪器设备。542008年获天津市教委“十一五”投资近1000万建设运动心理学实验室，近期投资100万元，将购进头戴式双目高速视线追踪分析系统、生物反馈心理治疗仪、十六道生理信号记录分析系统等大型心理学仪器设备，为开展运动情境中的心理生理、认知行为学等一系列前沿研究提供高端工作环境和先进工具，从而促进《运动心理学》课程教学内容与实验手段的更新。558、学生学习成绩考核积极探索新型考试方式，以加强对学生基础和创新能力的培养。在平时增加考核，要求学生在课堂上参与讨论、进行实验操作。在结课考试中，我们也加入一些分析题，占到10-20%。让学生综合利用所学的知识为运动员制定心理训练计划或心理服务计划。针对学生所喜爱的运动项目中的运动员的比赛表现分析心理原因。采用这个方法后，学生的学习主动性增强了，他们主动去观看比赛，分析运动员的表现，能用心理学的术语来进行分析。减少了不及格现象，又使学生感到学有所用。56课程成效579、课程资源建设为促进学生的主动学习，在教材的基础上，课程组还向学生提供了大量的扩充性材料，具体包括：1）设计一些讨论用的题目。这些题目取材于国内外的运动心理学研究，也有些题目是从教练员的实践中选取的，需要学生去查文献资料，做笔记。通过这样的课程学习，不仅使学生学到知识，也形成良好的学习习惯，更能通过运动心理学课程的学习提高综合素质。2）课程组以列出阅读文献清单的方式，引导学生学习相关教材、相关学术论文。这些材料包括：中文参考书目、英文参