林海 教学设计

林海教学设计林海教学设计

教学目标：

训练点：

引导同学深化、全面地观赏林海的美，使他们受到喜爱祖国大好山河，喜爱祖国语言文字的训练。培育同学学习的民办法识、竞争意识、参加意识、合作意识。

学问点：

全面、深化地感知、理解、观赏林海的美，初步把握表达真情实感的方法。

训练点：

引导同学运用自读勾划、独立品尝、争论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深化地学习课文。

创新切入点：

启发同学进行制造性的想象和辩论；激励同学创作诗文赞美林海；培育同学不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点：

深化、全面地观赏林海的美，培育同学的语感，引导同学在学问、思想、语言等方面进行积累。

教学预备：

1、引导同学广泛收集林海的诗文、图片资料。

2、制作投影课文美丽片段的文字课件。

教学过程：

1、回忆美

师：同学们，这节课我们接着学习19课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？同学简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。）

2、感知美

（1）同学看录像，老师现场解说。

（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）

3、查找美

（1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去查找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？

（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。

（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发觉美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有同学读过，老师就主动与该同学联合起来学习。）

4、品尝美师：服气吗？不服气？那情愿仔细品尝之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，仔细品尝。留意，肯定要绽开制造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：

A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？

B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品尝到了哪些美妙的景象？

C、应当怎样朗读才能把自己品尝到的美表达出来？生：认真品读。

5、争论美（1）老师帮助、引导同学依据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。

①依据同学发言，敏捷地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品尝想象到了什么？

②启发同学补充。师：还有谁品尝了这个小片段的？谈谈自己的看法，好吗？

③过渡、激励。在各个小片段的争论学习过程中，老师敏捷地指导全体同学通过感情朗读深化理解课文的思想内容，全面观赏林海的美。

（2）老师依据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以敏捷地穿插在上面四个小片段的争论之间。）

①启发同学帮忙。师：谁跟我品尝的是同一片段，情愿帮我说说吗？

②老师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在开心的劳动歌声中制造的！

③激励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜败如何？后面还有两局竞赛，我们可要决一雌雄！重点争论的五个小片段如下。

岭：这里的岭的确许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。

林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

花：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爱！

人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了开心的劳动歌声。人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？

6、总结美

（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品尝和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边教导一边连线。）

（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么绚烂，那么实在！她就像一颗装饰我们漂亮祖国的星星！

（3）理解兴国安邦。师：难怪说，兴安岭具有兴国安邦的意义。同学们知道为什么要这样说吗？

7、欣赏美

（1）同学练读。师：下面，进行其次局竞赛。就是通过美丽片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军