我这样教《夜晚的试验》

我这样教《夜晚的试验》我这样教《夜晚的试验》（精选13篇）

我这样教《夜晚的试验》篇1

《夜晚的试验》叙述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发觉了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法，教学这篇课文的主要目的，就是让同学了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发觉超声波的，并从中学习科学家留心观看，勤于思索，潜心讨论，造福人类的精神。这样教，且不说能不能真正学得科学家的科学态度和科学精神。仅说这样教，和上自然课、科学课有什么差别，难不成语文课主要是用来了解科学学问、把握试验方法的？这便是新课程实施以来，我们需澄清的一个问题“语文课教什么”，也是新课程所极力反对“教教材”、大力提倡“用教材教”的原因。所以，即使在教学目标中冠以“自主、探究、合作”等时尚用语，但假如不是在“用教材教同学学语文”，而是“教教材”，那么可以说，这样的教依旧是失却语文意义的。

语文教学应当教什么？应当确立这样一种观念：首要的是凭借语文材料教同学生成与语文进展有关的才智。即在语文学习中，让同学对语文具有一种敏感，能思索、体会、探究语言文字内容与形式所承载的有利于语文进展的信息，从而建构与生成出属于自己的学问阅历。任何一门学科的教学都有其特有的科学性，语文教学的科学性与其它学科的不同，就在于它并不是体现在对学问体系的有序呈现上，而是体现在对语文本身的探究性感悟和独特性理解上。体现在对学问的质疑、批判以及不懈的思索与探究，并以学问的仆人意识对它们敏捷运用，乐观地进行再生产和再制造，而不是被事实性材料所掌握，受学问所奴役。唯有这样的学习，才是一种完整的生命意识的呈现，也是个体主观精神对客观存在熟悉的才智呈现。这应当是语文学科对“求真”的一种体认。

正是基于这种理解，所以我把本课主要教学目标定位于：同学能通过阅读，凭借语言文字，经受科学家发觉的过程，着重探究课文在表达这个故事时所呈现出的特点，并能有机地进行语言的转换与再创。

正如前面几篇例说中所述，在确定“教什么”和“怎么教”时，老师要明确两点：一、什么是同学在该阶段语文学习进展所需要的；二、这篇课文所呈现出的语言文字方面的特点是什么。课文是同学学习的凭借，假如说课文所呈现的语言文字方面的特点，同时适合同学在该阶段语文学习进展的需求，那么就可以有机结合，确立为教学的目标、任务。从这个目标的陈述中，我们不难看出，“课文在表达这个故事时所呈现出的特点”是个关键所在。那么，这篇课文在表达这个故事时所呈现的特点是什么呢？最主要就是在陈述这个事实时，语言组织具有极大的跳动性和想象空间。如第1自然段末引出“蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中自由自在地飞行呢”这个疑问后，紧接着就在第2自然段里，介绍了斯帕拉捷第一次试验的全部事实。两段文字之间，恰巧少了进一步提出假设的文字，而这部分文字，却用补白的方式放在第三自然段里作了说明。后面的其次次和第四次的试验假设，干脆作了省略处理。作为科学试验，这是不行能的，但是作为语言文字的描述，这样的跳动却给同学的质疑、思索、探究、创新留下了极大的空间。于是，我对教学过程作了这样设计：

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一、话说科学，诱发爱好。

1、师：同学们喜爱上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次创造、发觉都是从哪儿开头的吗？

2、师：课文《夜晚的试验》讲的就是一个科学家发觉的故事，让我们一块去经受一下科学家发觉的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？

二、整体把握，梳理线索。

1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：

①课文讲了谁？什么时候，观察了一个什么现象？

②这位科学家一共做了哪几次试验？这些试验都是从哪儿开头的？

注：同学沟通时，可让同学把“人物、时间、现象、疑问、试验”的有关内容写在黑板上。

2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？

三、读中诱疑，转换创新。

1、师：下面我们来讨论第1次试验和第1个疑问之间的关系好吗？

谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）

2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）

3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个试验，是从这个疑问开头的吗？

注1：假如同学听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会立刻就去做这个蒙眼睛的试验？

注1：这个问题抛出后，同学可能出现两种看法，一种是“是”，一种是“不是”。可让同学说说理由，绽开冲突，让同学们认真听辨，哪部分同学说得更有道理。

4、师：可是，写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个试验。这样写，你们觉得合适吗？

注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。

5、师：读读第3自然段，看看在这里有没有说清，假如认为说清了，能说说说清了什么吗？

注：同学可能会说在这里说清了第1次试验的理由或假设，老师可在原有板书中添加“假设”。

6、师：假如我们要转变一下这样的表达方式，你觉得可以怎样改？

注1：同学会把假设的内容放在第1句疑问后说。当同学在尝试语言转换再创时，老师要引导其他同学听，思索怎样把表达清晰意思、恰当使用句式。

四、读中质询，感悟再创。

1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次试验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清晰点，读过以后和同桌沟通、商讨一下，行吗？

2、同学集体沟通。

注1：同学继上学习后，一般能发觉第2次和第4次试验的描述缺乏肯定的假说。沟通时可让同学说清文字的描述缺失了什么。

注2：当同学在语言重组和再创时，可引导同学留意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。

3、师：通过这样几次试验，斯帕拉捷最终发觉蝙蝠是*听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发觉一般要经过哪几个过程，才能有所发觉，获得结果。

注：这一步着重是让同学再梳理一下科学发觉的全过程，体会科学讨论就是从身边的现象开头，从疑问开头，进而提出假说，不断试验，逐步靠近实质的过程。

五、再读感悟，发觉意义。

1、师：作为一个科学试验，是不是仅仅为了得到这样一个结果？请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的隐秘还要连续讨论下去，目的何在？

注：同学可能会立刻说到“创造制造，造福人类”这个目的上去，老师可引发同学再读第8自然段，想想连续讨论的目的，首先应是什么。

2、师：能说说科学家对其它事物或现象的讨论，从中发觉了什么而创造制造，造福人类的事例吗？

六、回顾小结，诱发再探。

1、师：读了这个故事，讨论了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。

注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发觉过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导同学回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让同学建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。

2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？

注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但沟通时肯定要让同学充分说出自己的见解，让同学在沟通中辨别、区分、选择。同时还可有机引导同学搜寻相关资料，证明个人见解。

我这样教《夜晚的试验》篇2

《夜晚的试验》教学反思

通过再次研读，发觉本课的训练重点应当放在揣摩表达上，而对人物精神品质的体会可以放在课堂集中的一个环节处理。因此，针对这样的思索，课堂上设计了这样一个环节这一的结果也令世界震动。假如你是当时某报社的记者，写一篇关于斯帕拉捷的事迹报道，在这篇文章里你会写些什么呢？这样的设计既是对教学内容的升华，对人物精神品质的集中赞扬。集中支配在这里而不分散在前面每个环节中体会，是由于区分于本课教学的重点目标，不干扰课文其次版块的学习，让教学的重点、亮点呈现得更好；另一方面也让同学在情景创设中，主动回顾全文的基础上，相互补充观点，对人物形象作出较为丰满立体的评价，落实情感态度价值观的教学目标，同时也为解决课后练习作好了铺垫。

教学后记：

《夜晚的试验》叙述了科学家从蝙蝠夜间自由飞行的现象上发觉了"超声波'，进而用这个科学成果造福人类的事实。根据备课思路，我们很有条理地学完了课文，但作为高班级的孩子，我认为更应当注意读写结合，让同学感悟写试验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。由于高班级阅读教学更应重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学"工具性和人文性的统一。'

苏教版六班级下册《夜晚的试验》教学反思

第四单元的主题是"探究与发觉'，共选用了《夜晚的试验》《海洋21世纪的盼望》《学会合作》三篇课文，《夜晚的试验》放在这一单元的第一篇。这篇课文主要叙述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的试验，最终揭开蝙蝠夜间飞行隐秘的经过。这一试验的结果促使了人们对超声波的熟悉与讨论，给人类带来了巨大的恩惠。《夜晚的试验》注意对科学家个体的描写，《海洋21世纪的盼望》更侧重于站在整个人类探究的角度上来阐述，而《学会合作》更进一步阐明：在"探究与发觉'的过程中，我们还更需要合作精神。

《夜晚的试验》叙述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次试验，最终揭开了蝙蝠飞行的隐秘，进而用这个科学成果造福人类的事。在教学中，我抓住"奇怪   '"惊奇'"猜想'这些关键词句，让同学知道：科学讨论首先要具有剧烈的奇怪   心，从而引导同学感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发觉超声波的，并从中学习科学家认真观看，擅长思索，坚持不懈造福人类的精神。

本课教学主要围绕一个问题绽开斯帕拉捷共做了几次试验?分别是怎样做的?结果怎样?沟通。这样的文章，语言平实，又有肯定科学性，同学一读就懂，在记叙中特别具体地记叙了第一次试验的经过。至于另外三个试验，较为简略地进行了介绍，这样写的好处是"详略得当'。

一、自主与合作结合进行批注

本课的课堂学习以同学的自主学习，自我感悟为主。在让同学了解试验经过的环节，通过让同学自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注，这个过程，既训练了同学的语言概括力量，让同学知道学会填写表格语言要简洁明白。也为复述课文这个教学环节打下基础。最终结尾部分的教学，我要求同学联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的隐秘，并在书上画一画，既巩固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，敬重了同学的独特体验。

文中四次试验过程不仅启发我们在写比较复杂的试验时要留意"有详有略、突出重点'，还要学习如何将第一次试验写详细，在写第一次试验时，还是从结果写起，最终写引起的思索，应当也是一种倒叙的写法，让同学思索这同平常常规的写试验的方法比起来又有什么优点呢？这样一来，同学也开头进行思索，并从中学习的写法，自己写试验时就有方法的引领了。

二、围绕关键处进行批注

在要求同学"联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的隐秘？'这一问题时，同学谈到了许多的精神，如：认真观看、擅长思索、大胆试验、不怕失败、有奇怪   心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，认真思索之后，我们不难发觉，最主要的是三种精神：认真观看、擅长思索、坚持不懈。接着就引导同学回到文本中，找寻依据。

"认真观看'。

引导同学抓住文章的第一节中"习惯'、"经常'这两个词进行批注，这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的，他看到"许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙上。'这是司空见惯的事情，可是斯帕拉捷却没有放过，他从这司空见惯的现象中发觉了问题，引起了他的"奇怪   '，促使他进一步观看、思索，并想一探毕竟，于是才有了下面的四次试验。

"擅长思索'。

表现斯帕拉捷擅长思索的句子，我让同学抓住"奇怪   '"惊奇'"猜想'这三个关键词，画一画有关的句子，同学在文中找到这样几句：

"蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中自由自在地飞行呢？'

"不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢？'

"莫非它薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗？'

这三个句子，形象地写出了斯帕拉捷的擅长思索的品质。找到句子后，就让同学读一读，体会斯帕拉捷的擅长思索。

"坚持不懈'。

为了解开这个隐秘，斯帕拉捷共做了四次试验，前三次都以失败告终，直到第四次才获得胜利了。每一次的失败都引起了他的思索，但第三次将油漆涂满全身还是失败后，文中没写出斯帕拉捷的困惑，在这个环节我支配了一次批注：斯帕拉捷这时又会怎样想呢？此处给同学的思索、探究留下了极大的空间，由于前面对文本的解读比较到位，同学在批注时就有话可说，而且言之有理。有同学写道："斯帕拉捷怀疑不解：蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀来辨别方向，那难不成是耳朵吗？'还有的写："斯帕拉捷感到很惊诧：蝙蝠究竟是靠什么来辨别方向呢？'这样的批注既检验了同学对课文的理解，更是对斯帕拉捷精神的感悟。后来，我还让同学进行假设，假如第四次试验也失败了，接下来斯帕拉捷是不是还会连续做第五次、第六次、第七次呢？回答是确定的。

最终，课堂上又补充了一些名言，比如："一切推理都必需从观看与试验中得来'"失败是胜利之母'"奇怪   心是科学探究的珍贵品质'"真知灼见，首先来自多思善疑。'"科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。'让同学抄抄读读背背，进行积累，深化了对课文的解读。

我这样教《夜晚的试验》篇3

教学过程：

一、.导入

1、今日，我们连续学习12课《夜晚的试验》，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们已经知道本文写的是闻名科学家为了解开所做的。

二、民主导学

1、那帕拉捷为什么会想到做这个试验呢？请同学们自由读第一自然段。

指名回答，抓一下两点指导

a."经常看到'，"引起了他的奇怪   '这些语句你读出了什么？(观看细致，对常见事物敏感。)

b.自由读读，读出斯帕拉捷剧烈的奇怪   。

c.指名读，其余评价。再齐读

三、学习其次段

过渡：亚里士多德曾说过：思维从疑问和惊异开头。为了揭开疑问，斯帕拉捷进行了几次试验？分别怎样做的？结果如何？默读2----6自然段，结合课文内容，填好表格

试验次数

试验过程

试验结果

结论

2.沟通

（1）那么他第一次试验是怎样进行的呢？谁来读课文的2、3自然段，他是怎么做的？

①*如生读句子"斯帕拉捷匆忙吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻快灵敏地来回飞行时，不由得惊叫起来。'

a.你从"匆忙'这个词语中体会到了什么？（急迫地心情，潜心讨论）你能通过你的朗读来表达这种心情吗？

b.是什么使斯帕拉杰惊叫起来的呢？同学沟通。

c.（谁来读一读）依据同学的回答出示句子：由于那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是"瞎子'呀。

d."瞎子'加上引号指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）这样的瞎子却能轻快灵敏地来回飞行，谁能读出他的惊异，不行思议。

e.齐读

②斯帕拉杰原来是怎么想的？

a.出示句子"原来,每当他看到蝙蝠在夜晚轻松自如地飞行时,总认为这些小精灵肯定长着一双特殊敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不行能在黑暗中灵活地躲过各种障碍物，并且灵敏地捕获飞蛾了。'

b.这段话中，出现了很多关联词：每当总假如就从这些关联词中，你感受了些什么？（第一组：留心观看，刚开头他的想法和常人一样。其次组：敢于假设、进行推想，正是进行了这样的推想，才有了他的第一次试验）c.谁能用一句话来概括一下他当时的猜想。蝙蝠和我们人类一样，是用眼睛来辨别方向的吗？（出示）他带着这个猜想进行了试验，然而事实完全出乎他的意料，结果是怎样的。用自己的话概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中轻快灵敏地来回飞行。是呀，第一次试验，斯帕拉杰得出的结论是什么？我们一起来读读这第一次试验。

(2)"不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢？'接着他又进行了哪些试验呢？自由读读第4、5自然段，

其次次试验他是怎么做的？（鼻子堵住），从他的做法中，你觉得他是怎样进行猜想的？可结果呢？由此，他得出结论

（3）那第三次试验呢？谁依据表格来说说？依据同学的回答相机填写表格。

（4）那第四次呢？（生讲到猜想后）你能像第三次那样用上莫非不仅而且来说说吗？莫非（）不仅（），而且（）？于是他又是怎么做的？结果怎样？得出什么结论，谁来连续沟通？

（5）在这次试验中，斯帕拉杰揭开了蝙蝠夜间飞行的隐秘。（出示第六自然段）请同学们轻声地多读读这句话，这个"啊'字背后隐蔽着斯帕拉捷的什么情感？

指名答：体会到这样的结果真是出乎意料。

（6）、一起来读这个句子，读出千辛万苦，读出恍然大悟，读出出乎意料。（齐读句子）

（7），斯帕拉杰通过多次试验，最终揭开了蝙蝠夜间飞行的隐秘，从这个过程中，你感受到了斯帕拉捷哪些珍贵的精神？

（勤于思索大胆试验不怕失败不断探究）

试验次数

试验过程

试验结果

结论

一次

蒙上眼睛

轻快灵敏

不是靠眼睛

二次

堵住鼻子

灵敏、轻松

不是靠鼻子

三次

涂满油漆

没有影响

不是靠翅膀

四次

堵住耳朵

东碰西撞

是靠听觉

（8）对比几次试验过程的叙述，体会详略得当的写法。

总结：是啊，正是由于他这样的擅长观看、大胆推想，勇于实践，坚持不懈，潜心讨论，才使得试验取得了胜利。为后来的讨论者打开了一扇门。（相机板书）

四、学习第三段

过渡：孩子们，在斯帕拉捷揭开了蝙蝠的飞行隐秘以后，人们又是怎么做得呢？下面请大家自己读读第三段。

1.依据同学回答出示句子：促使许多人进一步思索：蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透'黑夜，"听'到没有声音的物体呢？后来人们连续讨论，最终弄清了其中的神秘。

2蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透'物体呢?说说句中引号的用法。你从"进一步'"连续讨论'体会到什么？体会到科学家前赴后继、坚持不懈进行科学讨论的精神。

3谁能将其中的奥妙说一说。依据同学的回答出示句子："原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的超声波，这种声音沿着直线传播，一遇到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接收到的"超声波'食物。

4超声波上加引号你怎么理解？(板书：超声波)

加引号表示特定的称谓（专出名词）

5那么斯帕拉捷的试验有什么重大意义呢？

同学抓住"现在，人们利用'"广泛地应用于'"给人类带来如此巨大的恩惠'感悟到斯帕拉捷试验的重大意义。

6让我们一齐读读7、8、9自然段

五、拓展延长

同学们，斯帕拉捷是一位科学家，他擅长观看四周事物，勤于动脑思索，勇于探究科学神秘，进行科学讨论坚持不懈，真是值得我们学习啊。读了他的事迹，你又不禁想起了谁？说说你的理由。

检测导结：

1、通过本文的学习，我们知道了医疗上的（）、航海中的（）、汽车上的（）等都应用了超声波技术。同时我们也熟悉了（）的科学家斯帕拉捷。

2、打开书看课后2题

板书：

夜晚的试验

斯帕拉捷

擅长观看勤于思索

大胆试验不怕失败

坚持不懈勇于探究

《夜晚的试验》是苏教版六班级(下册)的一篇科普小品。本文主要写意大利科学家斯帕拉捷经过多次试验揭开蝙蝠夜间飞行隐秘的经过,点明白蝙蝠依靠听觉接收"超声波'并作出推断的神秘,并指出了"超声波'在近代多种领域广泛应用的前景。文章融科学学问于故事之中,悬念迭起,引人入胜。

设计意图：本设计以思维训练为主线,循着的思路,引导同学绽开纵向思维,以揭示蝙蝠夜间飞行的隐秘。从而,激发同学喜爱科学的爱好,培育同学"猜想试验'的科学探究精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从详细的语言文字中感悟到斯帕拉捷的细心观看、擅长思索、不断试验、潜心讨论、利用科学技术造福人类的科学精神。

3、在读中感受科学家的孜孜以求的精神。领悟斯帕拉捷的试验过程正是其思维过程，藉以培育同学正确的思维方法。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从详细的语言文字中感悟到斯帕拉捷的细心观看、擅长思索、不断试验、潜心讨论、利用科学技术造福人类的科学精神。

教学难点：在读中感受科学家的孜孜以求的精神。领悟斯帕拉捷的试验过程正是其思维过程，藉以培育同学正确的思维方法。

我这样教《夜晚的试验》篇4

教学目标：

1、学问目标：

（1）学会本课生字，理解由生字组成的新词。

（2）能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。

2、力量目标：

（1）借助多媒体指导同学学习，培育同学的争论沟通的合作学习力量。

（2）熟识四次试验的经过和结果以及试验的结论，并学习各有侧重、突出重点的写作方法。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文写试验的过程部分。

3、情感目标：

（1）从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观看细致、擅长思索、大胆试验、不怕失败、持之以恒等优秀品质以及不断利用科学技术造福人类的科学精神。

（2）从故事中懂得，胜利来自于日常的发觉；来自于探究过程中的一次次的失败；来自于坚持不懈的努力。

教学重点：

1、理解蝙蝠飞行的隐秘。

2、引导同学认真品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深化，指导同学读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发同学学习科学家勇于探究、大胆试验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的熟悉力量。

教学难点：

如何引导同学感受科学家认真观看、擅长思索、大胆试验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导同学读中悟情，专心品尝，乐观探究，同学产生了良好的情感效应。

学习抓住事物特点，观看事物和描写的方法。

教学预备：

1、图表，有关投影片，多媒体课件；生字生词卡片。

2、课前预习时重点布置同学课外收集蝙蝠信息学问，然后同学之间进行沟通。

教学方法自读--争论--点拨式

本课的教学指导思想是以老师为主导，以同学为主体，以诵读、设疑、争论为主线，培育同学的阅读和鉴赏力量。我主要采纳了朗读法和设疑争论法两种方法。

教学时数：两课时

l教学过程：

第一课时

一、导语设计

1、鱼儿在水中有自由来去的本事，人们就仿照鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞行的本事，人类就仿照鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今日我们也来学习一个在仿生学过程中重要的试验。

2、（出示投影片）现实中超声波的应用图片。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？上课之前，已经让大家作了充分的预习和预备。

二、背景介绍：

依据同学资料收集的状况，老师引入"夜晚的试验'。

三、初读课文（整体感知课文）

自由朗读课文要求如下：

1、读准字音，读通读顺读流利。

2、联系上下文理解生字词。

3、斯帕拉捷是怎样做这个试验的？

4、斯帕拉捷是个怎样的科学家？

5、斯帕拉捷共做了几次试验？为什么一次一次地进行试验？

6、给课文分段，概括段落大意。

三、检查预习，学习生字词

（一）带读生字词，并提示易错的地方。

蝙蝠墙壁喧腾喧闹灵敏辨别辩论辫子蝙蝠恩惠

墙壁灵敏瞎子障碍物领域翅膀薄b膜油漆矿藏

（2）沟通词语的理解状况，出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培育语境解词的力量）

(2)指名试读课文，并理解词语把握状况：

敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

灵敏：(动作等)快速而灵敏。

薄膜：像膜的薄皮。(结合生活阅历理解)

洞察：观看得很清晰。

领域：区域、范围。

恩惠：赐予的或受到的好处。(可通过换词理解)

（二）思索课文的结构，分段，概括段意。

1.理清课文脉络。

这篇课文结构很清晰，同学们分段不会有难度。因此老师可稍做提示，请同学们找出课文哪些自然段写得最好玩，最详细，重点是抓住特点。这样就找准了重点段，再看开头和结尾，段落就可以分清了。

分三个段落：

第一段（第1自然段）

其次段（第2～第6自然段）

第三段（第7～第9自然段）

2.同学默读课文，用简短的语言概括段意。

提示：用抓重点句的方法归纳段的主要内容。

第一段：写蝙蝠在夜空中飞行引起斯帕拉捷的奇怪   。

其次段：写经过多次试验，最终揭开了蝙蝠夜间飞行的隐秘。

第三段：写斯帕拉捷引起了科学家超声波的讨论，使我们享受到它带来的恩惠。

（三）细读感悟

课文精彩片段观赏

试验往往是枯燥乏味的，可《夜晚的试验》一课却把试验的过程写得引人入胜。这是什么缘由呢？我们一起来读一读课文的其次、三自然段，找找缘由。

课文精彩片段

1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾喧闹的城市慢慢安静下来。斯帕拉捷匆忙吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻快灵敏地来回飞行时，不由得惊叫起来。由于那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是"瞎子'呀。

斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞行时，总认为这些小精灵肯定长着一双特殊敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不行能在黑暗中灵活地躲过各种障碍物，并且灵敏地捕获飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很惊奇：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢？

填空：

斯帕拉捷到四周的街道上漫步     时，经常看到许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去

却从不会撞到树上或者墙壁上的现象，产生奇怪   ：蝙蝠凭什么特别的本事

在夜空中自由自在地飞行呢？要读出剧烈质疑的语气。

【观赏】

这两段并没有详细写试验是如何一步步进行的，而是把猜想运用什么方法试验的结果作为重点写，突出试验的胜利与否，这样就避开把试验的过程写成试验报告，增加它的可读性，很吸引人。

此外，在记叙的过程中，抓住人物在试验中的神情进行描写，也使课文在平淡中增加了几份起伏。

2、斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？

观看细致，对常见想象敏感，奇怪   心强。

（1）他经常看到许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

（2）蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中自由自在地飞行呢？

斯帕拉捷很惊奇：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢？

这句话在结构上所起的作用是什么？

3、朗读课文第2~6自然段，思索：

（1）斯帕拉捷共做了几次试验？分别是怎样做的？结果怎样？小组争论完成表格。

序号试验目的试验内容试验结果试验结论

1靠眼睛？蒙住眼睛轻快灵敏不是靠眼睛

2靠鼻子堵住鼻子灵敏轻松不是靠鼻子

3靠翅膀涂满油漆没有影响不是靠翅膀

4靠耳朵堵住耳朵东碰西撞原来是靠听觉

(2)一系列试验，怎样写既清楚又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次试验?(第一次)

(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。沟通，随机点拨。(指名读有关语句并概括)

①先交代试验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，试验的结果，斯帕拉捷的思索。(板书：做法结果思索)

②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻快灵敏地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)

③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指导依据板书的提示，看图复述第一次试验的状况。自由试述。指名复述，评议。

我这样教《夜晚的试验》篇5

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中"瞎子'、"穿透'、"听'等词的意思及其所带引号的用法。

3.通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观看、擅长思索、大胆试验、潜心讨论、患病失败不气馁、擅长反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

感受并学习科学家细心观看、擅长思索、大胆试验、潜心讨论、患病失败不气馁、擅长反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

学情分析：

这一单元的主题是"探究与发觉'，共选用了《夜晚的试验》、《海洋21世纪的盼望》、《学会合作》三篇课文，《夜晚的试验》放在这一单元的第一篇。斯帕拉捷，是同学不熟识的科学家；蝙蝠的飞行隐秘是同学感爱好的；超声波是什么，是同学不熟识的，它有什么功用，也是同学不太了解的。课文内容并不复杂，事情的来龙去脉同学通过自读便能了解。正由于如此，更应引导同学关注关键词，如文后问题的思索。可抓住"经常、奇怪   、惊叫、惊奇、猜想'等词思索揣摩，发觉斯帕拉捷胜利的缘由：勤于观看（关注现象）思索（发觉问题），坚持试验讨论（解决问题）。

教学预备：

1.要求同学搜集古今中外科学家创造制造、造福人类的故事。

2.多媒体课件，展现超声波在各行各业中的广泛应用。。

教学时间：三课时

第一课时

一、学情调查：

鱼儿在水中有自由来去的本事，人们就仿照鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞行的本事，人类就仿照鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今日我们也来学习一个在仿生学过程中重要的试验。

板书课题：夜晚的试验(读题)

看了课题，你想知道什么?有什么疑问吗？

二、合作探究

1.自由读课文，要求：

(1)画诞生字，读准字旨，读顺课文。

(2)借助字典并联系下文自同学字词。

三、展现沟通

1.检查自学状况。

(1)指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇瞎子薄膜油漆矿藏领域

堵住揭开推断(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

(2)指名分自然段朗读课文，检查同学的把握课文的力量。

2.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

能不能依据这两个词把文章的内容概括出来。

3.默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？

第段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的奇怪   。

其次段(第26自然段)：写经过多次试验，最终揭开蝙蝠出行的隐秘。

第三段(第79自然段)：写斯帕拉捷的试验引起了科学对超声波的讨论，使我们享受到它带来的恩惠。

三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？

四、矫正反馈

本课生字全是左右结构的字，留意支配好各部分的比例。

大部分左窄右宽或左小右大。

判：左右相等；

添：留意"点'和"捺'。

五、启发预习

1.上网了解什么是超声波，超声波有哪些应用，搜集有关的资料。

2.搜集一些介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的讨论从而创造制造，造福人类的事例。

其次课时

一、学情调查。

1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学试验是一个特殊悬乎的事？通过上节课的学习，我们的熟悉是不是有了一些转变呢？

2、我想我们这节课应当至少解决两个问题：（出示）

斯帕拉捷是怎样做这个试验的？

斯帕拉捷是个怎样的科学家？

通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他试验的魅力。

二、合作探究

（一）学习课文第一自然段：

1.斯帕拉捷为什么想到做这个试验？

2.指名读。

3.为什么斯帕拉捷对蝙蝠感爱好？我想漫步     的人不会是他一个人吧？

4.可能我还有一个疑问盼望大家关心解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感爱好呢？

（一）阅读2-6自然段，依据表格的要求边读边思索：斯帕拉捷的试验一共分为几次完成的？

提出合作要求：做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再小组合作尝试着填表。

试验挨次

试验设想

试验想象

试验结果

试验后反思

试验次数试验做法试验结果

三、展现沟通：

各组分工汇报。（结合汇报，抓住重点句，换位思索，体会斯帕拉捷的科学精神并相机指导朗读）

（1）第一次试验哪一组来汇报？（蒙眼轻快灵敏飞行）当看到蝙蝠仍能轻快灵敏飞行，此时此刻，你会怎样呢？出示句子："很惊奇'斯帕拉捷为什么会觉得惊奇？指名读特别怪之情。

（2）其次次试验哪一组来汇报？（堵鼻飞得灵敏轻松）这一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齐读

（3）第三次试验哪一组来汇报？（油漆涂满全身没有影响）斯帕拉捷的三次探究都失败了，换了是你你会怎么想？怎么做？

（4）斯帕拉捷的第四次试验呢？（堵耳东碰西撞跌落）四次试验最终揭开了蝙蝠夜间飞行的隐秘，得出了什么结论？出示句子："啊！'练读指名读评价齐读

（5）此时此刻，斯帕拉捷的心情非常激s动，假如你是斯帕拉捷你想说些什么？做些什么？

四、矫正反馈：

明确要求，指导制造性复述

斯帕拉捷的这个试验引起了轰动，许多人都邀请斯帕拉捷去讲学，斯帕拉捷分身无术，他打算开一个记者款待会，将他的试验公布于众。现在你就是斯帕拉捷，来给大家讲讲。为使你的发布会胜利，你们可以再细心预备预备，建议你再读读课文或看着试验记载表说，还可以加上自己做试验时的想法。个人预备

（1）指名复述

（斯帕拉捷讲的时候，你们认真听，有什么问题或想法可以向他提问。）

各国记者提问、板书总结：细心观看擅长思索大胆试验不怕失败的科学精神

（2）同学们，听了斯帕拉捷精彩的报告和他对我们的殷切盼望，你们有什么收获或启发呢？

五、启发预习：

斯帕拉捷靠着自己对科学的不懈追求，大胆试验，最终得出了结论："蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。'他的试验对后人有什么意义呢？

（超声波对人类有巨大的作用，上网查阅相关资料）

第三课时

一、学情调查：

斯帕拉捷靠着自己对科学的不懈追求，大胆试验，最终得出了结论："蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。'他的试验对后人有什么意义呢？

二、合作探究：

学习第7、8、9自然段

1.斯帕拉捷的试验为后来的讨论者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？

2.能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

3.大家还知道哪些仿生学的事例？

三、展现沟通

1.从斯帕拉捷的结论中你能发觉新的讨论问题吗？能不能根据上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷试验的过程。？

（小结：必需要有细心观看擅长思索大胆试验不怕失败的科学精神

我们将来才有可能胜利。

2.我们每个人都可能是一个将来的科学家，奇异的大自然，丰富多采的生活中有许多现象值得大家去探究，你们头脑中也问过很多为什么，让我们听听你们这些将来的科学家脑海中都有什么问号

3.小组合作，练说。

四、矫正反馈

1.课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是"瞎子'呀。

（2）蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透'黑夜，"听'到没有声音的物体呢？

五、启发预习

海洋好像离我们很遥远，但海洋与人类的关系特别亲密，在资源日益匮乏的今日，人们都说海洋是21世纪的盼望。请大家搜集有关人类开发、利用海洋的资料，了解海洋与我们人类.有着怎样的亲密联系。

我这样教《夜晚的试验》篇6

教学目标

1、根据事情的进展挨次，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。

2、感受并学习科学家细心观看、擅长思索、大胆试验、潜心讨论、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

教学重点：根据事情的进展挨次，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。

教学难点：感受并学习科学家细心观看、擅长思索、大胆试验、潜心讨论、不断利用科学技术造福人类的科学精神

教学过程

明确目标，课前复习

1、通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文写的是闻名科学家（），为了解开

，而做的。

2、从第一段的学习中，斯帕拉捷是个怎样的人？

3、蝙蝠凭什么在夜空中自由自在地飞行呢？这是斯帕拉捷试验的目的。

二、质疑探究，沟通展现

1、过渡：亚里士多德说过：思维从疑问和惊异中开头。为了揭开这个疑关，斯帕拉捷进行了几次试验？分别是怎样做的？结果怎样？默读课文，结合课文内容，用简洁的语言完成下列表格中。

试验

方法

结果

结论

2、沟通

①蒙上眼睛，轻快灵敏地来回飞行，不是靠眼睛，不是凭视觉；

②堵住鼻子，还是飞得那么灵敏、轻快，不是靠耳朵，不是凭听觉；

③全身涂满油漆，还是没有影响飞行，不是靠翅膀；

④堵住耳朵，跌落地上，靠听觉，辨别方向，确认目标。

3、总结：通过这四次试验，说明白什么？

出示练习：蝙蝠夜间飞行不是靠，不是靠，不是靠，不是靠，

而是靠来确定方向的。

4、探讨文章四次试验的写作方法。

结论：第一次详写，其它三次略写；

因试验结果和预想截然不同，所以试验过程一笔带过，而结果具体描写。

归纳整理，拓展提高

1、争论文中双引号的用法。如：

蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透'黑夜，"听'到没有声音的物体呢？

2、指导同学画蝙蝠夜间飞行示意图，同学沟通蝙蝠夜行的神秘。

3、同学通过查找资料并向同学介绍什么是"超声波'；并知道它给人类带来的巨大恩惠。

4、斯帕拉捷通过试验揭开了蝙蝠夜间飞行的神秘，你应当向他学习哪些优秀品质？对你有什么启示。

四、课后延长

1、课后观看并试验自行车的前后轮胎前行时速度是否全都？

我这样教《夜晚的试验》篇7

品尝探究体验科学精神——《夜晚的试验》教学札记

：尤梅转贴自：中外训练点击数：80

品尝探究体验科学精神——《夜晚的试验》教学札记

来源：《中外训练》：尤梅

《夜晚的试验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次试验，揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘的经过，这些试验的结果，引起了科学家对超声波的讨论，才使我们今日能够享受到超声技术带来的恩惠。如何引导同学感受科学家认真观看、擅长思索、大胆试验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导同学读中悟情，专心品尝，乐观探究，同学产生了良好的情感效应。请看下一教学片段：

师：与第一次试验相比，后来的几次试验写得怎么样？

生：写得比较简短。

师：课文第五自然段写最终一次试验的做法一带而过，而结果却细致地描写了，这是为什么？

生：由于这一次结果与前几次结果不同。

生：由于这一次斯帕拉捷有了新的发觉。

师：谁情愿读一读？

生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

师：这两个“！”包含了什么？好好读读体会一下。

生自由读这句话。

生：斯帕拉捷感到非常惊喜。

生：由于斯帕拉捷发觉这个结果很不简单。

师：你来读读，读出惊喜的感情。

生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

师：我们返顾前文，当斯帕拉捷看到蝙蝠在夜间自由飞行时，产生了什么疑问？

生“蝙蝠凭什么特别本事在夜空中自由自在地飞行？”

师：前两次试验后，他又提出什么疑问？

生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢？”

生：“莫非它薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗？”

师：再把这几个疑问句式读读体会体会。

生自由读。

师：“薄膜似的翅膀不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗？”你觉得这样的设想——

生：太不行思议了。

师：然而为了探究蝙蝠夜间飞行的隐秘，你感到科学家的思索是怎样的？

生：更深化、细致了。

生：斯帕拉捷的思索非常大胆。

师：斯帕拉捷一次次探究、质疑，最终发觉了蝙蝠夜间飞行的隐秘。你透过第6段的描述，领悟到文字背后的画面和斯帕拉捷此刻的心情吗？

生：斯帕拉捷会兴奋得跳起来。

生：他会兴奋得大声说“啊。我最终发觉了一大隐秘！”

生：他会赶快把有关试验结果记录下来。

师：谁再来读读第6段，读出科学家获得新发觉后的感动、喜悦之情。

同学乐观投入地朗读。

师：读到这里，你们有没有思索一下，为什么斯帕拉捷能胜利地揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘呢？

生：由于他不怕失败，反复试验。

生：由于他大胆试验。

师；从他一次次的试验中你看到斯帕拉捷身上有着怎样的精神？

生：他有乐观探究的精神。

生；他有不达目的不罢休的精神。

师：的确，科学讨论需要非凡的士气和执着的精神，没有爱迪生上千次的讨论试验，就没有电灯的胜利创造，人类.寻求光明之路会更漫长。你还能谈谈你所知道的科学家的事迹吗？

同学谈了牛顿、富兰克林、阿基米德等科学家的事迹。

师；当我们体验科学家获得新发觉的欢愉时，更应当对这种科学精神肃然起敬。让我们捧起书，放声朗读课文。

从以上教学片段可以看出教者引导同学认真品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深化，指导同学读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发同学学习科学家勇于探究、大胆试验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的熟悉力量。

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我这样教《夜晚的试验》篇8

课时目标：1、理解课文内容，了解蝙蝠试验的过程和意义。2、引导同学通过朗读、辨析重点字词、句等方法进行语言文字的训练，积累语汇。3、感受并学习科学家细心观看、擅长思索、大胆试验、潜心讨论、患病失败不气馁、擅长反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。教学过程：一、复习：1、这节课，我们连续学习《夜晚的试验》（齐读课题）2、通过上一课学习，我们已初步了解了课文主要内容，谁能用最简洁的话概括一下？可用上"谁通过最终揭开了'这样的句式。(意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的试验，最终揭开了蝙蝠夜间飞行隐秘的经过。)3、课文的题目是夜晚的试验，那么围绕一次"试验'，课文写了哪些方面的内容呢？（试验起因、试验经过、试验结果、试验产生的影响）二、精读第一部分，探究试验原由。1、现在，就让我们一起去了解一下这次试验的起因吧。打开书本，自由朗读第一自然段，思索：斯帕拉捷为什么在夜晚做试验呢？2、生回答，出示句子：这个现象引起了他的奇怪   。争论：（1）这个现象，是指什么现象呢？读课文有关句子。板书：现象他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。（2）句中哪一个词写出了蝙蝠飞行的特点？（敏捷）为了说明蝙蝠飞行的敏捷，用了哪些词语进行描述，从中你读出了什么？（"飞来飞去'，夜里虽然黑，却飞得很自在；"从来不会'，一次也不会撞；"许多'很多蝙蝠都这样；"经常'不是偶然，是常常看到。蝙蝠在夜空中飞来飞去，我们每个人都有可能看到。可唯独斯帕拉捷留意到了它们在夜间飞行时的这些细节，而且不是一次两次看到，是经常看到，从中你读出了什么？（3）再读这一句，把刚才读懂的几层意思读出来。2、看到这个现象，斯帕拉捷怎么想的？出示句子：蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中自由自在地飞行呢？（1）指名读，斯帕拉捷在习以为常的现象面前，擅长观看，产生奇怪   。这就是他在夜晚做试验的缘由。板书：奇怪   （2）齐读课文第一小节。3、过渡：为了揭开蝙蝠夜间自由飞行的隐秘，斯帕拉捷在1793年的夏天，一个晴朗的夜晚开头了试验。板书：试验三、精读其次部分，了解试验过程。1、默读2-6自然段，思索：斯帕拉捷一共做了几次试验？并在有关语段旁标注上序号。（4次）那几小节写了第一次试验？（2、3小节）（1）自己读2-3小节，看看是如何写第一次试验的？（2）沟通：先写了试验的什么？（试验结果）指名读句子你能否有简洁的语言来概括一下试验的结果？（轻快灵敏来回飞行）（3）还写了什么？（试验的方法）哪一句话？指名读。方法是什么？（眼睛蒙上）对呀，被蒙上眼睛的蝙蝠这下就成了瞎子了。什么是瞎子？（双眼失明的人）加上引号后这个"瞎子'特指什么？（特指被蒙上眼睛的蝙蝠）看，引号使这个词语有了特别的含义。谁再来读这句话。（4）接着写了什么？（试验的缘由、是怎么想的。）指名读。（总认为这些小精灵肯定长着一双特殊敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不行能在黑暗中灵活地躲过各种障碍物，并且灵敏地捕获飞蛾了。）（5）这也就是斯帕拉捷为什么要将蝙蝠的眼睛蒙上来做试验的缘由呀。齐读（6）这一小节还写了试验的什么?(第一次试验后斯帕拉捷的思索。)指名读：斯帕拉捷很惊奇：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢？（7）这句话在文章结构上所起什么作用？（承上启下）（8）一个又一个现象，引起了斯帕拉捷一次又一次地思索，从中看出斯帕拉捷是一个怎样的人？（不断思索，仔细思索的人。）（9）对比课件小结：第一次试验，先写了（试验结果），再写了（试验方法），最终写（试验缘由），以及试验以后的（思索）。让我们对第一次试验的过程一目了然，仿佛亲临现场，亲眼见证。（15）齐读课文的2、3小节，在朗读中加深印象。2、那么后面的其次、第三、第四次试验又是怎么写的呢？试验的方法和结果又是如何？自己学习课文的4-6小节？读书上有关语句，再对比表格，找到关键词语概括后填表。合作探究，填写表格：（1）沟通完成表格。

试验步骤试验缘由试验方法试验结果第一次肯定长着一双特殊敏锐的眼睛蒙上眼睛轻快灵敏来回飞行其次次莫非能用鼻子来辨别方向吗？堵住鼻子灵敏、轻松第三次翅膀能在夜间洞察一切吗？涂满油漆没有影响飞行第四次莫非是用耳朵辨别方向吗？堵住耳朵东碰西撞跌落地上

（2）其次次试验，是怎么写的？（先写试验方法，再写试验结果，省略了试验的缘由）试验的方法是什么？（堵住鼻子）结果呢？（灵敏、轻松地飞行）第三次呢？（先写试验缘由，再写试验方法，最终写试验结果）方法是？（涂满油漆）结果如何？（还是没有影响飞行）第四次？（先写试验方法，再写试验结果，省略了试验的缘由）方法？（堵住耳朵）结果？（东碰西撞，很快就跌落地上）（4）在文中省略了其次和第四次试验的缘由，那么就让我们一起去采访一下斯帕拉捷先生。师创设情境：来，斯帕拉捷先生，请问，你为什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？（不是靠眼睛辨别方向，莫非是靠鼻子来辨别的吗？）斯帕拉捷先生，你又是怎么想到要用油漆涂满蝙蝠的全身的呢？（不是眼睛，也不是鼻子，莫非它那薄膜似的翅膀，能在夜间洞察一切吗？）斯帕拉捷先生，你能告知我们，你为何要堵住蝙蝠的耳朵呢？（不是眼睛，也不是鼻子或翅膀，莫非它是靠耳朵来辨别方向的吗？）（5）填写表格中的缘由一栏。看，这一个又一个试验的缘由，其实就是斯帕拉捷在看到这一现象后的思索呀，看来，试验的胜利，除了离不开认真的观看之外，也离不开仔细的思索呀。（6）师引读表格：当斯帕拉捷经常看到蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去时，他想：这些小精灵肯定长着一双特殊敏锐的眼睛，于是他给蝙蝠（蒙上眼睛），结果蝙蝠依旧（轻快灵敏，来回飞行)。莫非蝙蝠能用鼻子来辨别方向吗？于是他给蝙蝠(堵住鼻子)，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么（灵敏、轻松)。莫非蝙蝠薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗？于是他给蝙蝠全身（涂满油漆），结果还是（没有影响飞行)。莫非蝙蝠是用耳朵来辨别方向吗？于是他给蝙蝠（堵住耳朵），结果它们像无头的苍蝇一样在空中（东碰西撞），很快就（跌落地上。）（7）第5自然段写最终一次试验的方法和结果，谁来为我们读一读。你发觉了什么？（一共三句话，试验方法只用了一句，而试验结果却用了两句。）提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?(由于结果与从前截然不同)小结：四次试验，选择了截然不同的写法。（9）请你任意选择后三次试验中的其中一次，来仿照第一次试验的写法进行改写。（当他看到放出去的几只蝙蝠还是飞得那么轻快灵敏时，不由得惊叫起来。由于那几只蝙蝠，鼻子都被堵住了呀。斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？原来，当他看到蝙蝠在夜晚轻松自如地飞行时，认为这些小精灵肯定长着一只特殊敏感的鼻子。假如它们的鼻子被堵住了，就不行能在黑暗中灵活地躲过各种障碍物，并且灵敏地捕获飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很惊奇：不是眼睛，也不是鼻子，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢？莫非它薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗？）（10）在一篇课文中，我们能否每一次试验都如此具体地进行描写？为什么？（这样一来重点就不够突出了。也无法体现文章的详与略）是的，一次试验，要让人觉得清楚简洁，不重复，就必需要有详有略，详略得当。（11）四次试验，最终解开了蝙蝠夜间飞行的隐秘，此时斯帕拉捷的心情怎样？可用哪些词语来形容？（喜出望外，喜上眉梢、喜不自禁、欢天喜地）（12）斯帕拉捷的这种欣喜若狂，你又是从文中的哪些地方体会到的呢？读第6自然段。（两个感叹号！一个"啊'字！）（13）这段话不仅写出了试验的结论，而且通过两个感叹号表达了试验胜利的喜悦之情。齐读3、小结：课文其次部分，生动地记叙了斯帕拉捷反复试验揭开蝙蝠夜间飞行隐秘的经过。4、有人说，前三次的试验是不胜利的，你同意吗？①每次试验都推出什么结论？用一句话归纳试验的结论蝙蝠夜间飞行，捕获食物，不是靠眼睛（视觉）；蝙蝠夜间飞行，捕获食物，不是靠鼻子（嗅觉）；蝙蝠夜间飞行，捕获食物，不是靠薄膜似的翅膀（触觉）；蝙蝠夜间飞行，捕获食物，是靠听觉来辨别方向，确认目标。用合适的关联词，合并成一句话：蝙蝠夜间飞行，捕获食物，不是靠视觉，也不是靠嗅觉或触觉，而是靠听觉来辨别方向，确认目标的。而这，就是斯帕拉捷在四次夜晚的试验以后得到的结论。板书：结论②伽利略说过："一切推理都必需从观看和试验中得来。'的确，在观看现象、产生奇怪   、进行试验以后，斯帕拉捷胜利揭开蝙蝠夜间敏捷飞行的隐秘，从他这一次又一次的试验中，你读出了他身上的什么品质？（执著、不放弃、不断探究）过渡：结合板书，课文写到这里为止，把试验的过程交代得清清晰楚，让我们学会了如何去写好一次试验的起因、经过和结果，并且做到简洁明白，详略得当。同时对斯帕拉捷这个人我们也有了肯定的了解，课文可以戛然而止，不必再写下去。但是却没有停笔。他接着又写了什么？（试验产生的影响）他为什么要这样写？（斯帕拉捷的这个夜晚的试验不是个一般的试验，它给人类带来了巨大的恩惠。）板书：贡献人类四、精读第三部分，了解试验的意义。1、自由朗读7-9自然段，想想它对科学进展作出了哪些贡献？2、读后沟通：（1）出示句子，指名读：斯帕拉捷的试验，揭开了蝙蝠飞行的隐秘，促使许多人进一步思索：蝙蝠的耳朵双怎么能"穿透'黑夜，"听'到没有声音的物体呢？斯帕拉捷的试验引发了人们怎样的思索？（蝙蝠的耳朵双怎么能"穿透'黑夜，"听'到没有声音的物体呢？）过渡：在深化思索，连续讨论过后，人们发觉了什么？自己读读课文的第八小节，试着完成填空：（2）出示句子：原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的"超声波'，这种声音沿着直线传播，一遇到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接收到这种"超声波'，就能快速作出推断，灵活地自由飞行，捕获食物。蝙蝠靠耳朵接收从喉咙发出的"超声波'，从而关心自己快速作出推断，灵活地自由飞行，捕获食物。（3）这"超声波'的作用可不小，读最终一段。争论：为什么说"超声波'像一位无声的功臣呢？我们先看几幅图片。（4）沟通：你还知道超声波应用于哪些方面？（超声洗衣机超声波驱蚊器：它采纳放射超声波和音频的手段，仿照最能捕杀蚊子的蜻蜓所发出的声音和频率，达到驱蚊效果。超声气象站：采纳高频超声波来测量风速和风向，解决了传统机械式测风仪机械磨损的难题，没有移动部件，测量精度更高，性能更加牢靠。）3、是呀，超声波广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域，它为我们的生活、生产供应了许很多多的便利，超声波能够为人类带来如此大的恩惠，作出如此卓越的贡献，是斯帕拉捷一开头怎么也不会想到的。六、作业1.写一次试验。2.查阅资料，了解仿生学相关学问。

我这样教《夜晚的试验》篇9

……啊！蝙蝠在夜间飞行，捕食食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

同学们：请你们联系上下文想一想，应当怎样有感情地朗读这句话？

生：我读这句话时突出了“原来”，由于我明白了这个词说明斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行的隐秘，是经过反复观看、试验之后，才弄明白真相的。

师：有道理。请你读给大家听一听。

生：我读时留意到了这句话中的两个感叹号，强调“啊”（a）字，由于我觉得两个感叹号与“啊”字突出了斯帕拉捷最终弄清了其中的隐秘，有“恍然大悟”之感和无比兴奋、喜悦之情。

师:你的悟性真好！对文章有很深的理解。能把这种感情通过朗读表现出来吗？来，试一试！

生：我读这句话也突出了“啊”（a）也留意到了两个感叹号，但我感悟到这里还表现斯帕拉捷发觉蝙蝠夜间飞行捕食，原来是靠听觉辨别方向这一结果，出乎意料，令人惊异。

师：的确是在人意料之外啊!

生：老师，真令人惊异！我以前始终认为蝙蝠是靠着一双敏锐的眼睛在夜晚捕食飞行的。今日，斯帕拉捷的试验结果，让我很惊讶！

生：我始终以为蝙蝠肯定有一双像猫头鹰一样敏锐无比的眼睛，才能在夜间自由飞行的，根本没有留意去观看试验。看来，熟悉事物不能只看表面啊！

……

师：同学们，带着你对这句话的体会，再次有感情的朗读一遍。（同学朗读、评议）

师：同学们真会学习！你们想的好，读出了感情，对内容的感悟，有的连老师也没有想到！那么从斯帕拉捷揭示蝙蝠飞行的隐秘这件事中，你领悟到什么？

生：我领悟到：生活中要留意观看，做个有心人。

生：生活中要做一个时时留心，到处在意的人，发觉问题要主动去反复观看，勤于实践。

生：我们生活在一个丰富多彩的世界；有着许很多多的隐秘等着我们去发掘，我们应当做一个有心人去观看、去试验。

师：同学们通过自己对课文的内容的感悟，又联系自己的理解，有这么深刻的领悟，真的了不起！想一想，你们在生活中是否也有留心过的现象，做过的试验，有所意外的发觉与体验？

生：有一次，我看到一本书上提出了一个好玩的问题：母鸡生蛋是大头先出来，还是小头先出来。当时我想：应当是小头先出来。后来，我又留心观看了一下，却意外的发觉原来是大头先下来的。

（立刻教室里一阵哄笑，师先是一愣，随即笑容）

师：这也的确是一次亲身体验，说明你是生活的有心人。这件事对你有什么启发？

生：联系这篇课文给我的启示，想到这次亲身体验，我知道了一个道理，发觉问题肯定要亲自去观看，做一做，才会有意外的收获。

（同学爱好盎然，又说了一些体验。老师正欲总结，却有一男生也跃跃欲试。师便让其发言）

生：学习了《夜晚的试验》这篇文章，斯帕拉捷能留意抓住蝙蝠在夜晚飞行捕食的现象，引发思索，反复观看、试验最终得到了出人意料的结果，我很受启发。想起了前几天，我在玩球时出现的奇特现象。

（同学奇怪   ，小声谈论：玩球会出现什么奇特现象？）

师：你能详细地向大家介绍一下你所发觉的奇特现象吗？

生：这样吧！有的同学身边带有小球，请“献些”出来，我现象就给大家演示一下！

（很快几名同学送上几个小球）

生：大家看好了。（说着拿起了一个大球和一个小球，将小球放在大球上。）我把这两球丢向地面，同学们说说会出现什么现象？

（同学们谈论纷纷：有的说同时落地；有的说打得先落地，大的既中又在下面嘛……老师也决堤景气学问，那同学又说——）

生：同学们留意了！（说着丢下两球）

（球落在了地面，奇迹出现了，只见打球上的小球快速反射到了天花板上，同学们惊异地瞪大双眼，一片赞叹。接着掌声雷鸣。）

师：你是怎么发觉这一现象的？

生：我课外哀玩球，这是我在无意中发觉的现象。当时只觉得好玩并没有在意，今日学习了这篇课文引起我的回忆，激起了我的思索。我想这里面肯定有很深的道理。

（同学惊异）

师：太精彩了，你简直是斯帕拉捷其次啊！不过，大家静一静，请这位同学说说出现这种现象的缘由。

生：我还不知道为什么会出现这样的现象。

师：那么，我一起来了解人们揭开蝙蝠能“听”到没有声音的物体，“穿透”黑暗的缘由。请大家读最终两节。

生：蝙蝠凭喉咙里发出的“超声波”沿直线传播，遇到物体便反射回耳朵，从而辨别方向的。师：人们是怎样知道的？

生：是人们进一步深化讨论的结果。

师：“超声波”发觉给人们带来了哪些好处？

生：运用于医疗，用来检查人的身体状况。

生：运用于军事，可以用于雷达，准时发觉目标。

生：运用于工业，可以用于工业杀菌。

生：还可以运用于农业，提高种子的发芽率。

……

师：是啊，深化探究观看好玩的奇特的现象，揭示其中的神秘，就能为.、为人类作贡献。同学们，学习了这篇课文，你有什么准备呢？

生：我将去查阅一些资料，进一步理解这些现象，弄清其中原理。

生：我将向老师或初高中的大哥哥、大姐姐请教，弄清这些现象蕴含的道理。

生：我将学习斯帕拉捷，反复的观看、试验，揭开其中的神秘。

师：请同学们将调查讨论的经过、结果及体会写在日记本上，老师等着发觉斯帕拉捷第三、第四、第五……

（这堂课激发了同学的制造力，课后同学个个爱好盎然，纷纷动手试验，思索，写出了一篇篇令老师耳目一新的日记，现摘录两篇同学日记如下：）

日记一：

……我在家反复作了“小机智鬼”——朱琳的小球试验。每次看到大球上的小球快速飞上屋顶之时，哥哥和我都会发出惊呼——真是奇了！我兴奋地拉着已读初三的哥哥急迫地问：“你说，这是什么缘由啊？”哥哥连连说：“没想到！没想到！还会出现这现象，或许是弹力的作用吧，详细我也不清晰。”看来，我只有等我们的“小博士”——正在读高中的小叔回来，再问明白了。看着我搜集出的六个小球，我突发奇想，假如将三个小球，一个放在一个上面丢下，会出现什么现象呢？可是，我怎么也无法将三个小球放住。还是哥哥聪慧，他相处了，找三个塑料球，用烧红的铁丝穿孔，然后用一根细些的铁丝把它们串起来，其中最终一个球固定在铁丝上。说干就干，我们很快做好了预备，当领着穿有三个球的铁丝，一松手球落下底后，最上面的球飞得更高。我又改放了四个球，这次最上面的那个球比前一次更高。我和哥哥兴奋极了，我要把这个更惊异的发觉，告知老师和同学，那就是串起的小球越多，最上面的球飞得越高……

[教后反思]

《夜晚的试验》这课一个重要思想要求，就是使同学感受并学习科学家细心观看、大胆试验、潜心讨论、不断利用科学技术造福人类的科学精神。这堂课中出现的这段“意外的创新.”是教者和听者所始料不及的。但细观这堂课教学过程，却发觉这决非偶然。首先，老师在教学过程中非常重视抓住重点句段，让同学在朗读中感悟、体会，从而领悟文中的深层含义。也正是由于同学对课文的内容，重点句段有所感悟，才能思如泉涌的灵感勃发，为培育同学的制造性奠定了基础；其次，