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第四章研究设计学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育研究方法研究设计是研究者对研究进行的计划或策略。广义地讲，研究设计包括：研究问题的选择、被研究者的选择、具体研究方法的制定、资料的搜集、整理与分析。第一节研究操作前的设计确定研究目标研究问题的选择判断研究设计类型一、确定研究目标探索性研究描述性研究解释性研究（一）探索性研究当研究者新接触一个课题或这个课题前人未曾涉足时，这样的研究往往是探索性研究探索性研究主要有三个目的：（1）为了满足研究者了解某事物的好奇心或欲望（2）探讨周密研究某一问题的可能性。（3）发展更为周密的研究方法。

描述性研究的主要目的是对某一事物或事件进行描述，它通常要对该事物发生的时空特征、事物间的内在联系进行全方位的描述描述性研究的主要方法有以下几种：（1）简单列举法；（2）自然观察法；（3）个案研究法（二）描述性研究（三）解释性研究解释性研究就是对事物或事件发生的前因后果进行分析探讨，其主要目的是确定事物之间的关系，特别是因果关系。解释性研究的主要方法是实验和测量。二、研究问题的选择（一）选题的来源

1、课题

2、专业成长（教研）

3、完成学业目标

4、个人兴趣（二）研究问题的性质状态内部心理变量特征性行为状态个人状态：性别、年龄、体重、婚姻状况社会群体和组织：规模、结构、文化物质性社会产品：大小、重量、颜色人际关系产物：何时何地发生、涉及哪些人内部心理变量个体：态度、信仰、个性特征、偏见、兴趣、情绪、情感社会群体和正式组织：目标、政策、规范、过程及其成员的集体意向特征性行为教学行为、学习行为、工作行为、教育选择行为、不良行为等。师幼互动行为、亲子交往行为、课堂教学行为、儿童游戏行为、同伴欺负行为等。三、判断研究设计类型横向设计纵向设计交叉设计想一想，说一说如果要研究3-5岁儿童语言发展的特点，你会如何进行研究？包括选取哪些被试？如何开展研究？

（一）横向设计研究3-5岁儿童语言发展的特点：分别选取3、4、5岁儿童各30名。研究年龄和智力的关系：分别选取儿童、青少年、成年人、老年人横向设计在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。世代效应（二）纵向设计选取50名3岁儿童，一直跟踪到5岁，收集这50名儿童语言发展方面的资料。美国推孟从1921年开始对1528名超常儿童进行研究，积累了被试从童年到老年的智力发展资料。纵向设计又称追踪研究，指在较长的时间内对同一群体进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。练习效应时代变迁效应（三）交叉设计1945年对20岁群体样本（1925年出生）进行性别角色态度评定，然后再他们40岁（1965年）和60岁（1985年）时再作重新评估。在1965年，对另一组20岁群体样本（1945年出生）进行性别角色态度评定，以后也是每隔20年再重新评估一次。两次纵向设计，一次

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