第一部分关于新课改应明了的理念-不谋全局,不足以谋一域

第一部分

关于新课改应明了的理念

----不谋全局,不足以谋一域人教社新教材培训人员天津市实验中学薛静尧

核心理念：

一切为了学生的终身发展素质教育的核心：培养什么人怎样培养人

培养什么人素质教育的实质：全面贯彻党的教育方针有德无才是次品，有才无力是废品，有才无德是危险品；我还要加上一句，德智体都好，但心理不健康，则是易碎品。

——斯霞

教育：为了一切的人，为了人的一切

教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，生理的还是心理的，智力的还是情感的。

当前的还是将来的－－摘自朱永新＜我的教育理想＞引言“关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。”——朱永新提示语：国家发展是需要一流的考生，还是需要一流的学生？

怎样培养人

素质教育是全社会的共同责任———

学校应该树立科学的成才观

社会应该形成合理的人才观

政府应该确立正确的政绩观素质教育的主战场在课堂———

“关注和尊重学生主体性发展”的教学观

国内外教育改革普遍认同的两个观点是：一、教师事关重大；二、改革最终发生在课堂上。让教师在课堂中不再只是传授知识，而逐步变成学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探究者，学生知识建构的促进者，校本课程的开发者。让教学过程努力成为生动、发展、富有个性化的动态创造活动。接受性学习重结论，发现性学习重过程。学生学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是发现问题、分析问题解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。学习不仅要重视结论，更重探索结论的过程和方法；学习不仅要重视探索结论的过程和方法，更重视探索结论的过程和方法中的优秀思维品质的培养。在教法改革中，我们应防止矫枉过正，避免走进以“满堂问”代替“满堂灌”、以“少讲多练”代替“精讲精练”的误区。课改提出转变学习方式，并不代表所有传统的教学方法都是“恐怖分子”“着眼于开发学生潜能”的课程观理念：“变教科书是学生的世界，为世界是学生的教科书。”1、从现实生活中来——课堂外面的世界更精彩，让学生从自然、生活、社会中汲取更为丰富的营养2、到现实生活中去——实践是人生大舞台，让学生在实践中增长才干，开发潜能“主动探索，动手实践和合作学习”的学习观为了解决我国现阶段基础教育积淀的突出问题:收集与处理信息的能力、自主创新能力、人际间的合作能力较差。而这些能力正是学生步入社会和自身发展所不可缺少的，也是社会发展所必须的基本素质。教育是什么？教育是当你把学校所学的东西全部忘记所留下来的东西。能留下什么呢？是健康的体魄、素养(例:今天的诚信明天的商机后天的利润)、、思维方式（例：游击战术）、核心能力、高于知识的智慧、不断向上攀登的意志品质。

“坚持多元发展”的评价观

评价的基本理念为评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化特点：主体性充分发挥、个性充分发展，

追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性学习新课程理念，加速教师专业发展的必由之路-------校本教研

校本教研概括起来就是

“校本教研以促进学生发展为宗旨，以课程实施过程中面临的各种具体问题为对象，以教师为主体，以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，达成教育理解，生成教育智慧，实现教育创新的过程。”创新的特征是优化创造的特征是新颖创新的实践富有有效性创造的实践富有首创性

——张武升《教育创新论》主体客体主体客体教：客体化学：客体化主体化主体化回答提问、发表观点、提出疑问、提交作业、暴露问题彰显智慧适当的教