与校本研修一起走过的日子

与校本研修一起走过的日子-------奇台六中中学语文教研组校本研修工作汇报奇台六中中学语文教研组潘璐一、初识校本研修，被动接受

学校教科研处为了把此课题切实贯彻执行，接连出台了《奇台六中教师培训计划》、《教研活动考核八条》、《校本研修管理制度》、《教学目标奖励方案》等，以制度促管理。

教研组长是第一责任人，为了落实此项活动，并扎扎实实搞出成效，各组积极调动全体教师的参与意识，学校要求校本培训人人轮流，定人、定时、定内容；集体备课个个参与、没有突破不罢休；多人同上一节课，课课出彩，比学赶帮要有成果；师徒结对重在实效，奖励机制必不可少；精品课上群策群力，研讨成果要有展示；教学故事人人积累，学校比赛勇于夺冠。学校对教研组的考核制度和目标、要求鞭策着大家互相竞争，优秀教研组的奖励机制鼓舞着每位教师不能落后。二、走近校本研修，重在参与1、分析现状，确立课题三大课题：一、情感朗读的培养方法研究；二、阅读与写作教学中句子赏析方法的研究；三、阅读与写作教学中人物描写方法的研究二、走近校本研修，重在参与2、紧扣课题，集体备课集体备课时，每个学科组先由一个中心发言人将依据课题精心设计好的课案提供给大家，其他成员在此基础上补充意见，增删添改，完善教案，形成大家公认的授课思路。上课后，每人写出自己的教学反思，然后个别交流，再到另一个教学班教学时设法弥补、完善

。二、走近校本研修，重在参与3、师徒结对，互促互进各学科组实行以师徒结对子的形式，以老带新，以新促老，达成大家共同进步的共识。作为徒弟的新教师不听师父的课不上讲台，师父也是听一课指导一课。学期末教研组再安排师徒2人上对比研讨课，全组成员一起听评师带徒工作的成效。二、走近校本研修，重在参与4、分层评课，跟踪提高本校语文教师有26个，为讲求实效，节省时间，先以学科组为单位，每位教师轮流发言，学科组综合意见后，再推选出一名中心发言人在教研组内交流评课，之后教研组有针对性地提出问题及改进意见，并跟踪听课，让其在下一个教学班尝试改进，以促进授课者在短时间内有所提高。三、浅尝校本研修，初见成效

1、三个学科组虽然有自己独立的课题，但在平时的集体备课、相互听课、评课的教研活动过程中，彼此扬长避短，潜移默化，相互借鉴，相得益彰。一个学期后，三个学科组的课题研究成果就在教师的课堂上有所融合。三、浅尝校本研修，初见成效

2、教师的教学设计更多地融进了自己的思考，更大地贴近学生的实际水平，并与课题紧密结合。在教与学的活动过程中注重学生能力的培养。三、浅尝校本研修，初见成效

3、在一个阶段研修结束后，老师们都能写出体现自己教学特点的阶段总结，大部分教师还写出了具有一定水平的课题论文、教学故事等。并在校报上发表，受到全体教师的关注并得到好评。三、浅尝校本研修，初见成效

4、教师个人素质也不同程度的提高。在范读、语言品析以及人物形象的指导点拨上初步总结出一套一套的方法，不同的文章体裁采用不同的方式教学，让学生在学习时渐渐的有规律可循，学生学得有法、学得有效。三、浅尝校本研修，初见成效

5、大部分学生在教师的指导和训练下，朗读、品析和写作能力都有所提高，学生能从语气的轻重、语音的高低、语速的快慢、拖音、滑音、抑扬顿挫等技巧方面来处理朗读内容；从一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、修辞之美、情感之美、表达方式之美、写作手法之美、一问之美等方面来赏析文本；从肖像、语言、动作、神态、心理等的描写来刻画人物，并注重细节描写，很多学生还能运用侧面描写和环境描写来烘托人物形象。“校本研修促进教师专业发展”课题犹如一缕春风，吹醒了老师，也唤醒了学生。只有深入课题，才能迈出探究之路，才能发现自己和反思自己的教育理念和教学行为，逐渐成为一个主动研究者，这时教学不仅仅是一个职业，更成为不断追求的艺术。州、县教研室、校教科研处为我们搭建了改革探究的平台，我们要珍惜这个机会，切实推进课题研究再上新台阶——在校本研修的行程中走出语文特色之路。