第六单元部编新版四下语文教案

课题18小英雄雨来〔节选〕课型讲读课文课时2课时教材分析这篇课文节选自同名中篇小说?小英雄雨来?。课文讲述了抗日战争时期,少年雨来为了掩护革命者,机智地同敌人作斗争的故事,歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。课文讲述的情节一波三折,通过对雨来“游泳本领高〞“上夜校读书〞“掩护李大叔〞“勇斗鬼子〞“机智逃生〞等小故事的描写,从不同方面塑造了雨来机智勇敢、热爱祖国的形象。学情分析1.字词教学:教学本课要求会认的生字时，指导读准字音，如“栓、枕、尸〞读翘舌音。教学要求会写的字时，重点指导易混字的辨析：如，“炕〞与“坑〞容易混淆，“栓〞与“拴〞容易混淆。另外，“膊〞字右上部容易少写一点，“慌〞字容易多写一点，写的时候要提醒学生注意部件结构。2.阅读理解:本单元教学的重点是“学习怎样把握长文章的主要内容〞，要落实这一教学重点，就需要训练学生用较快的速度阅读课文。教学时让学生三次读课文，分别提出“用自己喜欢的方式读课文〞“用较快的速度默读课文〞“快速地读课文〞三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读长文章的方法。3.表达运用:抓住关键语句体会雨来的优秀品质，通过谈感受训练学生的口头表达能力。教学目标1.认识“晋、絮〞等13个生字，读准“吧〞等3个多音字，会写“晋、炕〞等15个字，正确读写13个词语。2.尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容，能列出每局部的小标题。3.了解雨来为掩护李大叔，与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。教学重点体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。教学难点学习怎样把握长文章的主要内容。尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容，能给每局部加上小标题。拟用学法讲授法、讨论法、观察法媒体资源或教具作者简介、词语解释、有关图片教学过程设计第一课时教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入,揭题质疑。1.在抗日战争时期,各地都涌现出许多小英雄,其中晋察冀边区就有一个叫雨来的孩子,你们想认识他吗?2.出示雨来图片。3.揭示课题,引导学生质疑。预设:(1)为什么称雨来是小英雄?(2)从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄?二、初读探究,整体感知。1.用较快的速度读课文。要求:(1)读准字音,读通课文。(2)思考:课文的主要内容是什么?2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。(1)出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。(2)引导学生逐段默读课文,概括段意及小标题。小组读,归纳各局部的主要意思。3.提问思考:怎样编写小标题呢?(可以是句子,也可以是词语。可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。)4.提炼课文的小标题:5.引导学生用小标题概括法概括主要内容。三、初步掌握人物形象的特点。为什么要把雨来叫作“小英雄〞?你认为他的身上有哪些英雄特征?雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚强不屈的小英雄。四、小结:通过这节课的学习,你有什么收获?五、布置作业。1.抄写字词。2.选择自己喜欢的段落,然后有感情地朗读,也可以小组之间分角色、分任务进行合作学生思考学生阅读课文1、读准字音,遇到问题做好标记。单独思考，用找中心句和关键信息的方法概括课文主要内容。2、①交流、质疑，解决字词问题②小组合作交流，概括段意。第一局部:雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。第二局部:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。第三局部:雨来掩护交通员李大叔。第四局部:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。第五局部:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。第六局部:雨来没有死。3、学生合作交流，编写小标题。(1)游泳本领高。(2)上夜校读书。(3)掩护李大叔。(4)勇斗鬼子。(5)河沿枪声响。(6)雨来没有死。学生思考、答复。每局部加小标题是本节课的一大难点,指导至关重要。因为此前没有接触过这样的训练,应有范例及多种方法的可选性进行参照。同时,也可以利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。鼓励学生按自己的理解答复,要有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文内容为依据,使自己的感受有理有据,培养学生细读文本、认真思考的学习能力。板书设计18小英雄雨来(节选)(1)游泳本领高(2)上夜校读书(3)掩护李大叔(4)勇斗鬼子(5)河沿枪声响(6)雨来没有死教学后记课题小英雄雨来〔节选〕课型讲读课文课时第2课时教学目标1.研读课文中的重点段落,学习课文的写作方法,深入理解雨来的英雄形象。2.体会景物描写的作用。教学重点体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。教学难点学习怎样把握长文章的主要内容。尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容，能给每局部加上小标题。拟用学法讲授法、讨论法、观察法媒体资源或教具课件教学过程设计第二课时教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入。1.指名复述课文的主要内容。2.说说雨来是一个怎样的孩子?3.文章通过哪些事来表现雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护李大叔、和鬼子作斗争)二、品悟语言,感受英雄。学习提示:请同学们默读课文第三、四局部内容,从哪些地方可以感受到雨来是个英雄?先小组讨论,再全班交流。(提示默读课文的要求)汇报交流:(一)预设交流一:雨来和鬼子的对话。1.课件出示对话,引导学生谈感受。2.分角色表演读。(二)预设交流二:啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧……鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见!〞1.学生谈体会。(雨来的机智勇敢、宁死不屈的精神)2.引导学生品味精彩语言,指导朗读。3.追根溯源,了解英雄之谜。师:雨来小小年纪,为何能在鬼子面前表现出如此的英雄气概?课件出示:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。〞讨论:这一句话在课文中出现了几次?为什么要这样反复出现?(这句话表达了人们热爱祖国的思想感情,在课文中反复出现,一是起强调作用,二是作为全文的一个线索。)小结:巧妙地掩护交通员李大叔;意志坚强,面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚强不屈;利用自己的游泳本领,机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来!三、讨论段落间的联系。小组讨论:既然第三、四局部最能表达雨来的英雄形象,那文章的其他局部与表现雨来是一个小英雄有什么关系?四、体会景物描写的作用。课文中屡次提到还乡河的景色,找出来读一读,然后小组交流这样写有什么作用?文章开头介绍芦花村：这段话既写出了故事发生的地点,也为我们勾勒出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡美,并为后来雨来的脱险埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人作斗争,除了在夜校受到爱国主义教育外,还源于雨来对美丽家乡的热爱,这样美丽的家乡,岂容敌人侵害!第五局部写太阳落下去以后,芦花村依然是那么美,衬托雨来宁死不屈的英雄行为。在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊!第六局部写“还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。〞这一段看似写景,实际在写乡亲们痛惜失去小英雄雨来的悲愤而暂时沉默的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。总结:文章中对三处景物的描写,都表达了一定的思想情感。由此看来,成功的景物描写,可以帮助我们更好地表达文章的中心。五、布置作业。1.摘抄课文中景物描写的词句。2.利用课外的时间阅读管桦的小说?小英雄雨来?。请同学复述课文的主要内容。同学们默读课文第三、四局部内容，思考问题。汇报交流。学生品味精彩语言,指导朗读。学生根据老师引导，小组讨论，明确段落间联系。第一局部描写还乡河景色美,点明了雨来的家乡美,写雨来的游泳本领高,为后来雨来脱险埋下伏笔;第二局部写雨来在夜校受到爱国主义的教育,是雨来临危不惧、英勇斗争的思想根底;第三、四局部写鬼子阴险狡诈及雨来的表现,能反映出雨来的坚强不屈;第五局部写众乡亲对雨来的评价,点明雨来是一个好孩子;第六局部写雨来脱险没有死,不仅与文章开头互相照应,也是雨来优秀品质的表达。小组交流、体会景物描写的作用。复习旧知,为本课感悟雨来的英雄形象做铺垫。课文篇幅较长,引导学生抓住重点段落,通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节来体会文章所要表达的情感。并有意识地指导学生复述故事,加强学生的语言训练。明确段落与段落间的内在联系,进而学会联系上下文理解课文内容。体会景物描写对表达文章中心的作用。拓展学生对雨来的了解,实现对学生人文情感的熏陶,进一步引导学生体会文章的写法。板书设计18小英雄雨来(节选)(1)游泳本领高(2)上夜校读书(3)掩护李大叔热爱祖国、(4)勇斗鬼子勇敢机智、(5)河沿枪声响不畏强敌、(6)雨来没有死坚强不屈教学后记课题19*我们家的男子汉课型自读课文课时第1课时教学目标1.认识“徽、谜〞等15个生字，读准“强、吭〞2个多音字。2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉〞形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。教学重点学会生字新词，结合小标题理解课文内容。教学难点感受小“男子汉〞形象，体会作者对其深深的喜爱之情。拟用学法讲授法、讨论法、观察法媒体资源或教具课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入,揭示课题。1.谈话:说说你心目中的男子汉是怎样的?(坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、有泪不轻弹、志在四方、有谋有勇。)2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中,你认为哪些人物是“男子汉〞?3.这节课让我们跟随作者认识一下他们家的男子汉吧!4.作者简介。王安忆,当代著名女作家。其小说?长恨歌?获茅盾文学奖。王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现了他们平凡生活中不平凡的经历与情感。二、初读课文,整体感知课文。请大家仔细阅读导读局部,看看对我们有哪些要求。1.自读了解任务,做到心中有数,带着问题读课文。2.汇报有哪些要求。(1)作者笔下的男子汉指的是谁?(2)作者是从哪几个方面写小男孩的?(3)他为什么被称为“男子汉〞?3.汇报交流。(1)作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩)板书:小男孩(2)作者是从哪几个方面写小男孩的?学生交流,教师相机板书3个标题:他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着。(3)小结:作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目清楚。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。三、品味语言,探究小男孩被称为“男子汉〞的原因。学习提示:作者从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩,为什么说他是男子汉?他具备哪些品质?默读自己喜欢的一局部,然后细细地品味,再找出相关的事例谈谈自己的看法。预设1:学习第一局部“他对食物的兴趣〞,体会男孩执着的性格1.学生找出具体事例交流自己的看法。(为吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟;当实在不能再吃了的时候,他便吃自己的大拇指;他向往着去少林寺当和尚,当得知和尚不能吃荤时,一再请求降低吃的标准。)2.教师根据学生的交流,随机指导朗读相关句子,并板书:执着。读准“风行〞的字音,理解意思。3.出示填空。小男孩为了当和尚,虽然想吃(),但是他只是选择吃();尽管又很想吃()和(),可是宁愿只吃()。难道他不()吗?4.学生交流,指导朗读“当?少林寺?……我们感到非常抱歉〞,读出小男孩性格中的执着、率真。预设2:学习第二局部“他对独立的要求〞,体会他对独立的向往。(1)学生概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事,并交流自己的看法。(2)理解“倔强〞,相机教学多音字“强〞。(3)再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?(引导学生从“害怕——沮丧——高涨——狂热——耐心〞这些词中感受小男孩的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)教师板书:渴望独立。(4)小男孩渴望独立的过程中,“我〞的心情是怎样的?体会“我〞心情变化的原因,感受家长对孩子成长的关爱。预设3:学习第三局部“他面对生活挑战的沉着〞,体会他的沉着勇敢。(1)学生找出具体事例,交流自己的看法(进托儿所时的镇静;回安徽时的勇敢)(2)教师根据学生的交流,随机指导朗读相关句子,并板书:成熟勇敢。小结:有志不在年高,作者笔下的男子汉虽然仅仅是个四岁的小男孩儿,从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的,但是“有志不在年高〞,在他的成长过程中已经渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。四、合作探究，体会情感1、师引导：通过学习三局部的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、坚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉〞吗？2、课件出示最后一个自然段。①师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？②例如：作者对小“男子汉〞深深的喜爱之情。3.课堂总结。〔1〕生大声读课题。〔2〕师引导：学了这篇课文，你有什么收获？〔生自由交流〕〔3〕师述：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！四、拓展升华,理解男子汉的含义。在你身边还有哪些人是真正的男子汉呢?你能举出一些你所了解的男子汉的事例吗?1.在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!(1)周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业奉献了自己的一生。(2)孔繁森:扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。(3)牛玉孺:担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。2.在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!(1)雷锋:出差一千里,好事做了一火车。自己省吃俭用,却能心怀他人。(2)袁隆平:一位相貌平平的老人,穿梭在田头,心系天下民生。(3)徐本禹:一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教于穷乡僻壤,无怨无悔。(4)田世国:孝心动天地、泣鬼神,捐肾救母,反哺之举,令世人动容。男子汉没有年龄的尺度,只要具备优秀品质,就是一位真正的男子汉。小结:今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了“男子汉〞的真谛。执着、自主独立、镇静勇敢的人就是男子汉。不管年龄的大小、不管职位的上下、也不管财富的多寡,只要拥有了这些优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。希望我们班的每个小男孩都能成为堂堂正正的男子汉!学生交流：男子汉：指男人，强调男性的健壮或坚强。学生思考学生根据要求自主学习。学生交流。 分小组根据小标题简要概括课文的主要内容,注意语句的连贯、通顺。学生找出具体事例交流自己的看法。学生交流学生概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事,并交流自己的看法。学生再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语。学生找出具体事例,交流自己的看法学生交流学生交流，举出一些你所了解的男子汉的事例。通过聊学生心目中的男子汉形象,进而激发学生的好奇心,从而激发学生的阅读兴趣。初读课文,整体把握作者的写作思路,理清文章主要内容。词典中对“男子汉〞的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。围绕小男孩的品质讨论交流,从文中的具体事例中体会小男孩的性格特点,进而明白作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉。这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个局部进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉〞一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解〞和“爱〞。“男子汉〞这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。通过拓展,让学生明白“男子汉〞的内涵。板书设计教学后记课题20*芦花鞋课型课时第1课时教材分析本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。学情分析教学目标1.认识“搓、葵〞等7个生字，理解课文内容，列出每局部的小标题。2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。教学重点运用学过的方法自读感悟人物形象。教学难点体会文章纯美的文字风格。拟用学法讲授法、讨论交流、自读自悟媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、直接导入,介绍作者,了解?青铜葵花?。本书是曹文轩在2022年激情奉献、心爱备至的力作。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜,女孩叫葵花。一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡下男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。二、走进文本,初步感知。1.用较快的速度默读课文。(1)读准字音,读通课文。(2)思考:课文的主要内容是什么?2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。(1)出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。(2)引导学生逐段默读课文,概括段意及小标题。小组读,归纳各局部的主要意思。第一局部:兄妹采芦花,做芦花鞋。第二局部:青铜坚持雪天卖鞋。第三局部:青铜雪天卖鞋很顺利。第四局部:青铜赤脚回家心里美。(3)引导学生用小标题概括法概括主要内容。三、品读感悟,体会人物品质。再次默读课文,和同学交流印象深刻的地方。小组交流:1.青铜拿着一只大布口袋,钻进芦苇荡的深处,挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花,将它们从穗上捋下来。点拨:抓住青铜的动作体会他的勤劳。2.接下来的日子里,青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖。点拨:抓住“天天、几十双〞体会青铜的勤劳、能干。3.对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜:“进屋里来吧,这里能看到你的鞋,丢不了。〞青铜摇了摇手,坚持守在芦花鞋旁。点拨:抓住“坚持〞引导学生体会青铜这个贫寒少年背后坚韧不拔的精神。4.他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。点拨:从他的做法感受青铜的淳朴善良。5.那人跑到青铜跟前,说:“我看到他们买的芦花鞋了,心里妤喜欢,你还有卖的吗?〞青铜摇了摇头,心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手,并叹息了一声。青铜望着那个人,心里觉得有点儿对不住他。点拨:引导学生理解“遗憾〞,从青铜的心理活动和动作中感受青铜的淳朴善良。6.他笑了笑,掉头朝那个人追了过去。他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……点拨:引导学生从青铜的动作中感受青铜的淳朴善良,他宁肯自己挨冻,也不忍让别人心存遗憾。四、课堂小结:青铜给你留下了什么印象?五、推荐阅读。课后阅读曹文轩的?青铜葵花?。推荐阅读,让学生感受阅读之旅的快乐。学生默读课文。思考:课文的主要内容是什么?小组交流。学生再次默读课文,和同学交流印象深刻的地方。稳固前面学到的小标题概括法。同时,也利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。鼓励学生按自己的理解答复,要有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文内容为依据,使自己的感受有理有据,培养学生细读文本、认真思考的学习能力。板书设计教学后记课题口语交际：朋友相处的秘诀课型课时1课时教学目标教学重点教学难点拟用学法讨论交流法媒体资源或教具课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测板书设计教学后记课题习作：课型习作课时1课时教学目标教学重点教学难点拟用学法讨论交流法媒体资源或教具课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测板书设计教学后记课题语文园地六课型练习课时1课时教材分析?语文课程标准?指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的根底上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人。教学目标1.通过“交流平台〞的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。2.通过“词句段运用〞的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。3.通过“书写提示〞的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要清楚，点号不顶格书写。4.通过“日积月累〞的学习，理解古诗?凉州词??黄鹤楼送孟浩然之广陵?，积累古诗。教学重点引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗?凉州词??黄鹤楼送孟浩然之广陵?，积累古诗。教学难点引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。拟用学法讲授法、讨论法、观察法媒体资源或教具课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、学习“交流平台〞。1.读一读，找规律。读一读，小组交流：从这段话你感受到什么？教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚决的信念。读一读，小组交流：从这段话中你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问〞，到“目光柔和了〞“脸上浮出慈祥的神情〞，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。2.练一练，学运用。〔1〕你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。〔2〕小组交流。〔3〕小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：读一读，思考：这段话中“踌躇〞描写了毛泽东的什么？〔心理活动。〕从中感受到什么？〔当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。〕b.“黯然的目光〞是对毛泽东的什么描写？〔神态。〕从“黯然的目光〞你感受到什么？〔毛泽东经历着巨大的悲哀。〕c.从毛泽东“转向窗外〞、“指指写字台〞、“示意〞这一连串的动作中，你能体会出什么？3.我拓展，我积累。所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的开展，深化文章的主题。直接描写：这种方法最常见。常以“想〞等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。二、学习“词句段运用〞〔一〕读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。1.读一读，找规律。【出示课件6】(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。【出示课件7】〔2〕黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚决地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！〞。教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。〔3〕将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……〞停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。〞教师相机小结：抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。2.练一练，学运用。从“焦急地等人、期待落空、久别重逢〞中选一种情景，仿照上面的句子写一写。〔二〕下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。1.读一读，找规律。【出示课件8】(1)手术台上，一向沉着镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。〔2〕平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。2.练一练，学运用。〔1〕小组交流：照样子说句子。〔2〕小组派代表作汇报发言，教师相机小结。三、学习“书写提示〞。1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？〔1〕小组交流。〔2〕小组代表发言参与全班交流。〔3〕根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段落要清楚。2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。3.选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。〔1〕标题和作者要写在醒目的位置。〔2〕段落要清楚。四、学习“日积月累〞。〔一〕学习古诗?凉州词?〔黄河远上白云间〕。1.出示古诗。2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.解题：4.简介王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以?登鹳雀楼?、?凉州词?为代表作。5.互相交流，理解重点词语的意思。6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。7.小组派代表参与全班交流，教师小结。8.赏析。9.指导朗读，熟读成诵。〔二〕学习古诗?送孟浩然之广陵?。1.出示古诗。2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.作者简介：4.教师简介创作背景。5.课件出示重点词语的注释。6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。7.小组派代表参与全班交流，教师小结。8.赏析。9.指导朗读，熟读成诵。〔三〕延伸阅读：?凉州词?唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。?送别诗?隋代·佚名杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？学生读下面一段话：眼睛离脑子太近，我担忧施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。小组派代表作汇报发言。学生读下面一段话：沃克医生站起身熟练地翻开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？〞……沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。〞……沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？〞小组派代表作汇报发言。学生发言：“岸英！岸英！〞毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲哀心情。秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。〔这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。〕①小组交流：读一读，看能感受到什么？②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：从对毛泽东的动作描写中感受到