六月份教师随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六月份教师随笔六月份教师随笔：六月份教导随笔

给淘气的小挚友多一点关爱。

不管是在教导活动中，还是在嬉戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些热爱淘气、爱捣乱孩子往往得到的是批评教导，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些热爱淘气捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

陆奕衡是我们学前班更加活泼心爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人热爱。可他又是典型的淘气大王，捣乱鬼。在与小挚友的嬉戏时更加轻易发生冲突，小挚友们都不热爱跟他交往。

在我的查看中，庞豪其实更加热爱与小挚友交往，也情愿与他们一起嬉戏。每次在区域活动中，他都积极的加入，表现自己，总梦想得到老师和小挚友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不高兴的事情发生，经常让小挚友给打小报告。在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小挚友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小挚友抢图书，而在抢图书的时候不提防又碰见了旁边的小挚友，所以，我听到的就是：“老师，庞豪抢我的图书了”“老师，他碰见我了”。

针对这种处境，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小挚友玩时，遇到处境怎么办，激励他与小伙伴要搞好团结，彼此谦让，有玩具大家玩，学会与小挚友共享喜悦。

庞豪小挚友的绘画对比有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小挚友举行表示，举行表扬，引导孩子们向他学习。逐渐的，庞豪小挚友的笑声多了，小挚友们都爱跟他玩了。

六月份教师随笔：六月份教师随笔

幼儿园数学对称课让幼儿理解“对称”的含义《好玩的图案》是一个科学类的数学活动，主要让幼儿理解“对称”的含义。

此教学教师并不采用直接讲授的教学方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的几个环节，引导幼儿察觉问题，提出问题和解决问题。

在教学中，展现了一些列的问题，如，在让孩子们找三角形、花朵、蝴蝶这三张图片左右两边的不同点时，我提出了一个问题：“找一找有什么一致或者不同的地方”，幼儿就从轻微之处找不同，找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿从方向上去查看，我也就只能指点着他们“三角形的角一个在左边，一个在右边。”

不过，这样说也不是很明显，后来采取了由易到忧伤程，在设计教案中，刚开头从熟悉简朴图形，让幼儿通过“折一折“的方法，来了解对称的图形，接着是“找一找”的环节，即对“对称”含义的理解后的初次应用，让幼儿在熟悉简朴图形对称的根基上，来找一找对称的好玩图案。

大多数幼儿对“对称”已理解，也能找到一致的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而展现错误，因此就在他们的错误中提出问题并实时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。

为了增加一点趣味性，结果是一个“做一做”的环节，主要是让幼儿稳定“对称”的理解，从而更多的察觉物体的对称性，由于幼儿操作下来，对于飞机的图案，幼儿材料书上画的飞机跟现实生活中的飞机有所差异，于是我就用绘画的方式，将难变易，让幼儿更轻易了解。

六月份教师随笔：好玩的勺子

又到午饭时间了，我们把桌子擦明净，把勺子放在中间的碗里后等待孩子依次拿取，这时候小宇说：“我有一个机要。”旁边的小挚友都奇怪地问：“是什么机要，快报告我们。”

这时我也被小宇的神秘感给吸引了，只见他从碗里拿吃一把吃饭的勺子，大家看到后都说：“勺子有什么机要呀，我们不是有好多嘛！”大伙都不以为然，我装作很感兴趣地问：“小宇，我想听听勺子有什么机要，可以吗？”

“周老师，是真的，真的有机要的，你看勺子里面有我的影子，我可以用勺子当镜子照。”“勺子还能当镜子？”我的惊疑吸引了旁边那些小挚友。小宇拿起勺子：“你看，勺子里是不是有我？我说的是不是真的。”“真的有你的影子，我还看到我自己了，真好玩。”

我们的对话引起了更多幼儿的关注，他们也拿起自己的勺子，争着要“照”镜子。于是我们停下了开饭的动作，一起玩照镜子的嬉戏。

在玩耍中他们开心地将自己的新察觉报告旁边的同伴，有的说：“勺子上有我的影子。”有的说：“我的身体怎么变得这么小？”“哎呀，不好了，孩子们你们快来看我的影子。”大家把目光集中到了我的勺子上，有人问：“周老师，你的头怎么在下面，身体在上面啊？”

大家被他的话逗得哈哈大笑。我提出了能调动他们从不同角度查看的问题：“大家找出来的影子都一样吗？我们都可以用勺子的哪一片面照出影子来？照出的影子又什么不同？”小宇说：“我用勺子柄照出来的影子又细又长。”乐乐说：“我的影子是正的，我用盛饭的那一面照的。”还有人说：“我用勺子鼓得一面照的，影子和周老师的一样也是倒过来的。”

在我们平日的带班过程中，经常会遇到类似孩子自主察觉的问题，而作为我们教师理应珍视孩子的自主察觉，引导孩子调动日常生活中的查看，促成幼儿的进展，把幼儿带入主动探索的情境中。

六年级教师随笔：六月份教导随笔

（一）教具的打定很重要

活动中，首先我借助幼儿已有的玩捉迷藏的阅历推测导入，激发幼儿兴趣，其次我采用了自制教具（图片），边朗诵边演示颜色宝宝躲的地方来赏识诗歌，扶助幼儿理解诗歌内容，并让通过故事中的听讲知道相应颜色的东西，并激励幼儿用语言来表述出来：“x色躲在xx”，还带动全体幼儿一起学一学这句话，使幼儿在找找、说说中，轻松的掌管了句式。

但是由于对教材的不熟谙加之没做好充分的打定工作，导致展现了好多问题，由于打定不充分，并没能好好设计活动环节，导致整个活动环节对比混乱。再来，教具的打定也不充分，看上去并不美观，因此或多或少会对幼儿的兴趣程度产生影响。

第三，由于环节打定不充分，有时会重复问幼儿一些问题，使幼儿感觉相对有些枯燥，显得对比啰嗦，问句的表达方式也受到自己的心绪影响，致使表达不够严谨和精确。由于慌张，也并没有把握好幼儿的留神力问题。整个活动举行的不够生动，我想我还有更多需要学习和进步的地方。

（二）提前预习，激励创新

孩子们对萨克斯这种乐器接触得对比少，有些孩子甚至都不熟悉，于是活动前我先让孩子们赏识了一段萨克斯音乐，孩子们听得很专心，说出了好多心里的感受，通过这种形式让孩子们了解萨克斯这种乐器。

通过查看图片，幼儿能更好的了解故事人物的心绪，通过图片讲故事，让幼儿产生质疑，主动提问一些问题，例如：小老鼠为什么要将烟斗背回家呢？它想干什么？结果是创编环节，说实话孩子们对故事的创编不是很在行，我激励他们写一写画一画，把他们想说的故事内容画出来。

活动还有一些缺乏之处，解释萨克斯这种乐器时用的时间对比长，幼儿在自己提问的环节中不够大胆，用去了不少时间，课堂气氛也不够浓郁，教师的表情言语也应当可以再夸诞一些。

六月份教师随笔：幼儿教导笔记

一学期匆促的即将快过完了，回想一学期来幼儿的进步还是很幸福的。

幼儿的绘画才能、动手才能、口述表达才能都有了很大很大的提高。绘画不在是单纯的涂色、画，而是学会了用水粉举行油水分开，线描画让幼儿学会以赏识的眼光赏识艺术的美，丰富了思想，开阔了幼儿的视野。

口述表达才能的提高源于幼儿每周的口述日记，请幼儿记录某件好玩的事情或者一天发生的事情请家长代笔记录下来。口述日记提高了幼儿表达才能