2023学年完整版案例Microsoft Word 文档

六年级科学创新教学案例----两例第九小学朱建明随着“先学后教,当堂训练〞原那么的落实，我在教学中尝试进行实践，教学效果非常好。学生学习的积极性非常高，学生总是在已有感性的根底上和教师与同学交流是一种好现象。增强了他们动手能力和动脑的热情。下面我通过两个案例来进行分析：案例一?抵抗弯曲?我觉得本节课是一节很有意思的课。教材编写的很好。是一节常规课能够上好对学生开展有益的课。本节课，我是这样准备的。

我准备了4*12cm的纸条〔用A四纸裁剪〕，每组10张，回形针每组半包。

上课时，先回忆了纸拉伸和抗弯曲的特点，然后提出问题，猜猜本节课会研究什么问题？然后出示问题：纸的厚度与抗弯曲的大小的关系。然后说明，我们是六年级，我们应该尝试着制订方案。然后就让学生完善方案。方案内容为——研究问题，我的猜测，研究过程，实验材料，试验记录。

关于研究过程，我提出了，这个实验我们应该怎样做？想不到六〔2〕班的学生提出了很多想法——〔1〕跨度要一样，每做一次都要测量；〔2〕纸两端伸出的要一样；〔3〕要轻轻的放；〔4〕回形针要放中间；〔5〕不能对纸片进行折叠、弯曲等处理关于实验材料，我们最终整理的实验材料为：语文书4本作为支撑物，尺子量跨度，还有纸片、回形针。

关于试验记录，我设计了一张表

纸的厚度1234567

预测抵抗弯曲能力

实际抵抗弯曲能力

与教参中的相比拟，我觉得，实验材料并不需要事先用胶水粘合，让学生一张一张加更好，当然，给学生10张纸片，连续作10次，显然时间太长了，影响了后续活动，我觉得做1、3、5、7、9的情况就可以了。在给六〔1〕班上课时，没有考虑让学生预测，原本我觉得，学生对于这方面的感觉是不太有的，但是，后来我发现，学生对纸的抗弯曲还是有一定的认识的，因此，让学生预测是很有道理的——学生对一张纸的抗弯曲有认识，但是对于几张纸，他们的认识是非常有限的，他们绝想不到纸的抗弯曲能力是随着纸的厚度增加成几何增长的。有过这样预测的学生，面对试验的结论，学生的印象会更深刻，思考肯定会更加深入。案例二?拱形的力量?我是这样组织教学的——首先，让学生比拟纸平放一个钩码、用手做成拱形放一个钩码、用手做成拱形放一个钩码后松手这三个实验，思考，从这些现象中你发现了什么？你又产生了什么问题？——这样的设计，意在让学生学生得出，拱形的承重力比拟大的结论，意在让学生感受到拱形的力会传递，意在让学生产生为什么拱形需要外力支撑的问题。然后，我提出了今天的研究内容：比赛——看谁制造的拱形承重力最大。这个比赛分为两步进行。第一步，设计好试验方案，只有试验方案的设计被林老师审查通过了，才有资格参与比赛；第二步，制造拱形，看看我的拱形能够承受多少重力。

接下来，我组织了学生讨论——如何制订试验方案。我提出了四个方面的内容——

1、研究的问题；

2、研究步骤

3、研究材料

4、实验设计图

同时，我提出了限制条件——拱形只能用老师下发的铅化纸〔正方形，25厘米见方〕，且不能做成圆形，重物采用50克规格的钩码。

我发现，学生整节课兴致盎然。在设计方案阶段，学生比划着，思考着；在实验阶段，起初一片安静，稍后，尖叫声、喝彩声、祝福声响成一片。有一个小组，竟让放了10个购码。

比赛后，给优胜小组颁发了科学家名片，并交流了“我们的分析〞。学生在分析时说的头头是道——

1、拱形把力量分解了，因此拱形的承重力强；

2、拱形的支撑物越重越好，越高越好，与拱形接触面越多越好；

3、要提高共性的稳定性，我们在共性的内侧也放了支撑物，拱形的稳定性提高了，承重能力也增强了；

课上的自我感觉不错。通过这样组织学习，我认为，学生先学了，有些学生可能已经学会了，有些学生可能还处在一知半解之中，教师做一些补充说明