八年级上册第五单元第四章第二课 细菌教学设计

第二节一、教材分析同学们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等知识，对细菌已经有了感性的认识，在前期学习中已经知道细菌作为生态系统中的分解者，它是生态系统的重要组成局部，起到持生态开衡的作用。但是细菌到底是什么样子、如何生活和繁殖等知识还不了解，本课主要就细菌的发现、形态、结构、营养方式等知识进行系统学习。二、学情分新初二学生具备了一定的知识水平、思维和学习能力也得到了一定开展，但知识储藏欠缺、生灌体验缺乏、发现问题和解决问题的思维还不够成熟，学生注意力集中时间短，局部学生学习兴趣低。三、教学目标（一）知识与技能:1、了解细菌的发现过程和巴斯得的实验；2、描述细菌的形态结构；3、说出细菌的营养方式、生殖方式及运动方式。（二）过程与方法：1、提高学生应用所学知识解释生活实际问题的能力；2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力。（三）情感态度价值观：1、通过了解细菌的发现史和巴斯德的来验，认同科学开展与械术的进步密切相关。

2、通过对细菌生殖的学习，认同饭前便后要洗手的必要性，保持个人卫生和环境卫生。四、教学重、难点1、描述细菌的形态结构；2、说出细菌的营养方式、生殖方式及运动方式。五、教学过程:教学内容教师活动学生活动导入提出问题：是什么引起食物（肉汤）变质的？由此引入课题。产生兴趣，主动探究细菌的发现PPT演示细菌的发现历史.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是怎样发现细菌的？.法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤里的细菌不是自然发生的？阅读教材71页，认识到显微镜在细菌发现中作用；学生很容易认识到细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。1、细困电子显微镜下细菌的形态的图片PPT展示多种形态的细菌。2、教师展示细菌的结构模式图和动、植物细胞的结构模式可能的获得营养的方式是什么？为什2、细菌图。的结构请同学们观察思考以下问题：(1)植物细胞有哪些特有的结构？(2)动物细胞有哪3、营养些特有的结构？方式(3)细菌和植物细胞、动物细胞相比有4、细菌什么相同和不同？的繁殖3、植物细胞和动物细胞是怎样获取营养的？你认为细菌经过观察思考后认识到：细菌的个体十分微小，只有用高倍的显微镜才能观察到它的形O总结：细菌的基本形态：球状、杆状和螺旋状。2、观察比照，得出结论：细菌有细胞壁(有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌生有鞭毛)，没有细胞核，只有DNA集中的区域，没有叶绿体,有细胞膜、细胞质。.植物体内有叶绿体，能进行光合作用制造有机物，是自养生物。.动物体内没有叶绿体，不能进行光合作用，不能制造有机物，必须以现成的有机物作为食物，是异养生物。.细菌体内也没有叶绿体，那它一定也是异养生物了。5、总结：么？阅读P74芽抱的内容：(1)播放细菌的分裂生殖视频(2)展示芽抱图片(1)结构：细胞壁细胞膜细胞质(荚膜、鞭毛)；(2)区别：无成形的细胞核无叶绿体；4、观察讨论，认识细菌的分裂生殖。感悟提升1、总结细菌的形态、结构、生殖、营养方式；2、细菌分布广泛的原因；3、保持个人卫生和环境卫生的重要。六、板书设计：第二节细菌一、细菌的形态：球、杆、弧、螺旋等二、细菌的结构：无细胞核三、细菌的生殖：分裂生殖四、细菌的营养方式：异养七、课后反思：细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容，初二学生对看不见摸不着的微生物比拟陌生，可以通过展示高倍显微镜和电镜的图片引导学生认真观察，直观感知细菌的形态，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌等的结论。通过与动物细胞和植物细胞相比拟，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活式是异养的结论。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁殖以及芽抱的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比拟抽象坦不易理解通过图片展示，使之形象化。通过细菌分裂计算题，引导学生认知细菌生殖特点，让学生更深一步的认识到细