《夏之绝句》　教学设计示例教学教案

（夏之绝句）教学设计例如一教学教案〔夏之绝句）教学设计例如教学设想简殡的散文是一种诗质散文，并不以见识广博、字句老辣取胜，而是以敏于感受、巧于构思、富于联想、精于炼字造句见长。这篇描写夏天生活的散文，充满着诗情画意。在学习时，可以引导学生多朗读，多感想，切忌长篇大论地分析。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课.导人语设计可以联想与夏有关的诗句引人新课，也可以让学生谈谈自己对夏天的感受，从而引入新课。.作者介绍：简娘，生于1961年，当代台wan散文女作家，作品以散文为主，风格多变,常于平凡中屡出奇招与险招。著有〔水问〕〔只缘身在此山中）等书。被评为“当代台wan十二大散文名家〃以及“散文二十家〃之一。二、整体感受，把握课文根本内容.学生自由散读全文，并疏通字词障碍。注意以下字词的读音：骈俪褶裙涟漪喧嚣天籁聆听攫走.学生自行摘抄优美词语。列举如下：清亮洁净四面楚歌鸣金击鼓搁浅屏气凝神怅惘不约而同赏玩浓阴人迹罕至幽深呼朋引伴天方夜谭炫耀乞求心花怒放兴高采烈明朗旷远飘逸胸臆晨光模糊恍然大悟了却寂寂寥寥三、质疑探究，深刻理解.自行朗读课文。.思考：这篇文章的写作思路是怎样的请给本文划分层次。明确：全文共19段，可以分为三个局部。第一局部：从开头到“没有裁判〃，写出因蝉声感觉到夏天的到来。第二局部：从“我不禁想起童年〃到“依旧是完美无缺的和音〃，写童年捉蝉的乐趣。第三局部：从“捉得住蝉〃到最后，写听蝉的乐趣。.文章开头写到自己听到了许多“车声〃”敲打声〃”售票小姐不耐烦的声音〃“低低哑哑的秘密声〃，有什么作用明确：这些声音都是一些世俗的声音，写这些声音，旨在将其与蝉声形成比照，从而反衬出蝉声的重要性。.请认真品味文章第3段，看看其中包含着什么感情。明确：这一段主要写自己听到蝉声的欣喜甚至是狂喜之情。“吓了一跳〃“搁浅在空中〃“多惊讶〃“把我整个心思都吸了过去〃“屏气凝神〃“把我的心扎捆得紧紧的〃等词句生动地表现了“我〃的这种欣喜心情。.你有过捉蝉的经历吗如果有，请说说你的经历。然后看看文章是如何写出捉蝉的乐趣的明确：学生在讲述自己的经历时，教师注意鼓舞学生用生动的言语进行表达。对于文章中捉蝉的乐趣的描绘，可以引导学生注意以下语句：(1)蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮捕那阵浪，“抓到了！抓到了！〃有人在树上喊。下面有人赶快翻开火柴盒把蝉关了进去。不敢多看一眼，怕它飞走了！(2)那时候翻开铅笔盒就像开保险柜一般小心，心里痒痒的时候，也只敢凑一双眼睛开一个小缝去瞄几眼(3)我们两眼瞪着前面，两只手却在抽屉里翻玩着“聚宝盒〃，耳朵专心地听着金龟子在笔盒里拍翅的声音,⑷整个夏季，我们都兴高采烈地强迫蝉从枝头搬家到铅笔盒来……感受以上内容时，主要是发挥学生主观能动性，引导学生说整理己感受到的内容，教师作适当引导即可。.听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣明确：早晨听蝉，想其高洁，自己的心灵也跟着透明澄净起来，有一种“哪里惹尘埃〃的了悟。午后听蝉，觉得喧嚣。声浪阵阵，缺少韵律也没有押韵。黄昏听蝉，正如欣赏一场音乐演唱会一般，让人心旷神怡。四、合作探究，总结鉴赏.学生默读全文。.学生思考商量如下问题：(1)在文章第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在明确：主要是为了与夏天的蝉声形成比照，突出蝉声的心旷神怡。(2)作者为什么说夏天“像一首绝句〃明确：因为夏天有“足以代表夏〃的蝉声，而蝉是“大自然的一队合唱团〃，音色优美，节律明朗，是蝉对仲夏共同的感情，是它们对季节的感触，且“自有其生命情调〃。(3)为什么说蝉声“何尝不是生命之歌〃明确：因为蝉能够以最美的音色献给你，字字都是真心话，句句来自丹田。而蝉声能够让人了却忧虑，悠游其中，能够“攫走了你紧紧扯在手里的轻愁〃，也有“甜美温柔如夜的言语的时候〃，或者“徒留给人一些怅惘、一些感伤〃。蝉声中也有生命的感情，当然也就是生命之歌了。.品味本文的言语之美。要求学生选取自己认为写得最生动、最美的段落朗读，然后说说觉得其美的理由。这篇文章的言语相当的精美，一是句式富有变化，长短结合，整散相间，有排比句，有对偶句，使文章的节奏灵敏而多变化。二是恰当地运用了修辞方法。如写孩子们捉到蝉放在盒子里，怕蝉飞走的那份紧张时，文章写道：“那种紧张就像天方夜谭里，那个渔夫用计把巨魔骗进古坛之后，赶忙封好符咒不敢去碰它一般。可是，那轻纱般的薄翼却已在小孩们的两颗太阳中，留下了一季的闪耀。〃用了一个类比，一个比喻，精妙地写出了孩子们心中的那份紧张和蝉所带给孩子们的愉快。像这样运用了修辞而有良好表达效果的语句在文中比比皆是。.迁移。在你的记忆中，夏天留给