可能性教学设计 市赛一等奖

可能性教学设计姓名：王培湖南第一师范学院斑马湖小学Q：784475787@教学内容：本节课教学内容为人教版五年级上册第四单元P44页一、教材分析：本节课的主题是：可能性的第一节，主要是学习五年级上册第四单元P44页例题1。目标是让学生了解并会区分确定事件与不确定事件，可以分析推理随机事件发生的情况，并能够用“可能〞、“一定〞、“不可能〞对随机事件的发生进行描述。本章节在小数除法和简易方程的中间，也给了学生学习准备了一定的缓存空间，也为之后的概率统计打下根底。本章节一共有3个例题，分别是事件发生的可能性、可能性有大小以及利用结果的可能性大小进行推测。就这节课而言，重点是要学生体验事件发生确实定性和不确定性。难点是让学生能够分析推理事件发生的结果，并对结果运用三个关键词：“可能〞、“一定〞、“不可能〞进行描述。在课堂中，会运用对话式和模拟实验的教学方法，渗透统计思想，借助问答和游戏〔抽奖、刮刮乐、涂色、移方块〕增加学生对随机事件中不确定事件的理解，使学生在观察、实践、描述、交流的过程中充分感受事件发生确实定性和不确定性。二、学情分析五年级的学生已经具有一定的推理能力和分析能力，他们也有自己的生活经验去理解“可能〞，像是上课答复下列问题，节假日商场的抽奖，每天的天气等等，这些事件都存在多种可能会发生的结果,都属于不确定事件。所以，本节课是为了引领学生去区分事件发生确实定性和不确定性。并对不确定事件的可能性进行分析与描述。三、教学目标1.让学生感受简单的随机现象,初步体验事件的发生是确定的,有些是不确定的。学生能够用“一定〞“可能〞“不可能〞等词语来描述随即事件发生的可能性。2.通过建立多样的课堂活动,如;抽奖、砸金蛋等让学生体验、分析、描述随机事件可能发生的结果，并对其进行描述。3.培养学生统计概率思想以及分析能力、推理能力和语言描述的能力，锻炼学生的实践能力。四、教学过程情景引入、感受随机事件的性质。1.今天老师要在我们班上随机选择一个学号奖励彩蛋一个，他可能是几号？〔初步感知可能性〕2.师揭题：你们说了很多种不同的学号，是的，对于同一件事可能会有多种不同的情况，这就是我们要学的可能性、【板书：可能性】〔二〕新课讲授：知道用“可能，不可能，一定〞来描述随机事件1.通过游戏，让学生学习用语言表达生活中确实定事件与不确定事件。(一)游戏规那么1.由我们的幸运儿帮我们随机抽取3组学生，每组3人。2.有黄，蓝二种颜色的纸牌，黄为中奖〔奖励糖果一颗〕【把纸牌展示给所有学生看到，除了抽纸牌的学生，对于全黄全蓝，学生一看就知道会抽到什么，对于有黄和蓝的，学生不能确定】【板书：一定，可能，不可能】【此时可以让孩子用可能性说一说生活中的事】2.动手实践，分析随机事件的可能性。【砸金蛋】【从学生从三个金蛋中选择一个砸，逐步让学生做每一一的预测，感受随机事件确实定性与不确定性。全程用3个关键词：可能不可能一定进行定性描述。培养学生的分析推理能力及语言表达能力】〔三〕练习稳固【挑战一，借助希沃白板的功能，让学生直接在屏幕上进行填空以及检查答案的正误，培养学生的动手能力】【挑战二，在学生连线的过程中，说一说每一个箱子的所有可能发生的情况】板书设计左边黑板右边黑板五、教学反思对于不确定现象和可能性，第二学段的学生在生活中已经有了一定的经验和体验。在教学中，不管是在学生熟悉的生活情境还是感兴趣的游戏环节中〔抽纸牌，砸金蛋〕，都应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生亲自动手实验，在试验中体验事情发生的可能性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并主动与同伴交流自己的想法，引导学生在观察。猜想，实验与交流等数学活动中充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性，经历知识的形成过程。在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性〞的几种情况。课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。本节课也存在着很多缺乏之处，如有小局部孩子参与游戏环节的时机较少，没有关注到全体等等，在今后的教学中，我会更加注意面向全体，关注所有的孩子，提高自己的课堂调控能力。六、教师简介我是王培，湖南第一师范学院斑马湖小学的一名女性数学教师，从教2年，目前任教五年级。积极参加校内公开课、校内教学竞赛、区级校际展示课、区内课题研究。教师是我职业选择的第一项，我对它的热爱与憧憬来自我的老师，所以我希望自己也能成为学生心中的典范与力量。和学生成为朋友