设计作文汇编十篇范文

设计作文汇编十篇范文在生活、工作和学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文〔论文〕。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的设计作文10篇，仅供参考，希望能够帮忙到大家。

设计作文篇1【教学内容】

人教版语文七年级上册第五单元以“亲情〞为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的根底上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“我爱我家〞的亲情作文。针对很多学生觉得生活平淡干燥、感受不到什么动人的东西，写作时短少素材或不会积累素材，没能从平常的生活当选择材料表现自己真情实感，我依据新课程规范的写作评价倡议，交给学生搜集素材的办法，启发诱导学生的情感体验，激励他们真情实感的流露，说真话、诉真情，并让学生对作文进行自评、互评，在此根底上由学生推选代表讲评自选范文，我在各阶段进行指导和最终进行评价，进行了一堂亲情作文指导课。

【教学准备】

思考回忆：学生回忆本单元课文?风筝》?散步》?诗两首》和?〈世说新语〉两那么》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

指导访谈：提前一周让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事〞、“我家的一件珍品〞和“妈妈的唠叨〞三项活动中任选一项，作具体的访谈指导,让学生将访谈、聆听的亲情故事记录下来，在班里交流。

①选择“老照片的故事〞和“我家的一件珍品〞的同学，应在活动前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。

②选择“妈妈的唠叨〞的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨〞的话题。

③尊重长辈，文明礼貌，与父母交流自己的内心感受。

歌曲赏悟：下载观赏?让爱住我家》?感恩的心》?懂你》等歌曲，理解亲情可歌。

【教学目标】

知识与能力目标：①围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。

②培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

过程与办法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

情感、态度与价值观目标：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

【教学过程】〔2课时〕

一、我唱我家，亲情流淌

放歌曲?让爱住我家》，学生跟唱――唱着这首歌，看着这一家人，各个脸上洋溢着爱的喜悦，感觉非常熟悉和亲切。爱我们的家吧，每个人爱它，家就有光荣，每个人付出，家就不孤独，每个人珍惜，家就有甜蜜，每个人宽恕，家就有幸福，让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜秋冬春夏，让爱永远住我们的家。

〔点击课件出示歌词，理解亲情可歌，让亲情在教室内流淌。〕

二、感悟亲情，抛砖引玉。

谁家的影集里都有很多宝贵的照片，谁家都有一件值得永远保存的珍品，别看是一件不起眼的小东西，但是它们记录着生活，记录着我们的过去和现在，不论他是枯涩，亦或是甜蜜，都将是我们心中永远珍藏的记忆。〔点击课件，展示照片〕下面让我们一起来朗读?我的家》这篇文章，了解照片背后的故事。〔课前将中国人民大学附中赵晶晶同学的?我的家》这篇文章打印成稿发给学生〕

我的家

我家三口人，爸爸、妈妈和我。

我家住六层顶楼，冬冷夏热，两间卧室一个小厅，厨房不大厕所很小。

爸爸很勤奋，总是见他伏案工作。可家里没人时，他也会偷懒看电视。

妈妈很懒惰，连备课也躺在床上，她嫌她的写字台光线不好，我和爸爸不敢说她，怕她惹急了不给我们做饭吃。

我最幸福，有单间儿，有写字台有书架有钢琴有床有床头柜有大笨熊。我最喜欢一边抱着熊，一边听音乐，一边吃冰淇凌，一边趴在床上看小说，可惜这只是我的生命狂想曲。

爸爸妈妈爱吵架，并以此为乐〔至少我是这么认为〕，一点鸡毛蒜皮的小事能吵20分钟。一般一天有这么几场：早上起来吵一架，晚上回家吵一架，厨房里面吵一架，饭桌上吵一架，茶余饭后再吵一架，晚上关灯睡觉之前还要吵一架，也许连做梦都要吵架。好在二人都是君子，只动口不动手，所以我家的家具器皿比拟平安。但吵架归吵架，真要有谁病了，另一位那么端茶倒水关心备至。凭心而论，爸爸妈妈还算是一对模范夫妻。

我和爸爸平时是“铁哥们儿〞，互相叫外号。我们惟一的冲突是在吃完饭决定谁刷碗的时候，都犯懒，就只好猜拳决定。我一向主张一局一胜，速战速决。而爸爸老玩五局三胜，还要玩三盘，很会给自己留后路，狡猾狡猾的。平常虽好得没话说，但我假设真犯了错，爸爸也会严厉起来，狠狠批我一顿，丝毫不留情面，不讲“哥们儿〞义气。

妈妈老对我唠唠叨叨，而且唠叨的范围极广。这两天她心血来潮看起了佛教书。每看完一章，都要发发感叹：“哎呀，佛说得真对！〞饭桌上，经常引用佛的话教育我。可以总结为：“佛说了……〞“佛又说……〞“佛接着说……〞“……佛还说……〞“佛继续说……〞“佛最后说……〞“佛总结说……〞“佛强调说……〞“佛顺便说……〞“佛补充说……〞话虽有些多，但都能说到点子上，不乏精辟之语，令我大彻大悟。

三个人真是一个奇妙的组合。冤家间的互爱，“铁哥们儿〞的斥责，唠叨碎语的教诲，组成了一个和煦而不乏风趣的家。

配乐朗读，讨论交流读后最感人最动情的语句或情节，研讨感人动情的原因。(学生讨论发言，各抒己见。)

〔教师小结并点击课件〕“说真话，诉真情〞是文章的灵魂。

“说真话〞〔板书〕在我们作文时极其重要，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者〞，即篇篇写的都是“掏心窝子〞的话，那样，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力。我们写作时坚持“说真话〞，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要的意义，而且对写作者个性的开展、完善，对其健全人格的培养、形成，也有着重大的影响。

“诉真情〞〔板书〕也很要紧。“诉真情〞才能使人感动，引起共鸣。人有七情(喜怒哀乐爱恶欲)，这是先天的禀赋，不学而能。所以，情贵在真：发自天性，出于自然。从这一点说，虚情、矫情、煽情、造情等等，都是不可取的。写文章之所以一向都强调写“真情实感〞，道理也正在这里。

三、我忆我家，真情写作

一周的访谈、察看、记录让我们发现生活中有很多的小事都能体现亲情的伟大，要是我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，用我们最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地叙述出来，则我们的作文便是成功的。

下面，就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家〞的故事，题目自拟，500字左右。

〔点击课件，出示写作要求。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似沉寂，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻。〕

四、互动评改，推荐展评

让学生细心阅读自己的作文，发现和修改错别字、病句，根据评分细那么对自己的作文逐项评价，同桌互阅作文，订正错别字，共同商讨文中病句的修改，再四人一小组共同评点交流，评定成绩，最后大组评议，各大组选出讲评范文一篇及主讲人，准备朗读和评点交流。

〔教师点击课件：提出评分细那么和对学生自评、互评的具体要求，让学生对作文的根本原那么、要求和写作技巧有切身的体会，自行完本钱次作文评价，自己发现作文的优点和问题，促进作文水平的提高。〕

学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，主讲人上台朗读并结合本次作文训练要点做讲评。〔教师此时指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。〞〕各大组主讲人总评之后，教师适时组织和发动其他同学发表意见，补充讲评。最后，教师进行过程评价，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，褒扬他们认真评改，对己、对人负责的处事态度。

五、结课拓展，悟道践行

家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它；家是心情的驿站，当你郁闷时，会记起它。家中有唠叨的母亲，严厉的父亲，当然还有一个淘气懂事的你。我们每一个人都应从家庭中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一点一滴的小事，小物品中感受过家庭的温馨，当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，在家里每天都会发生普通而又感人的故事。课后，请同学们继续以“家〞为话题，敞开心扉，谈谈对家庭的看法和新的认识，说说准备为家庭做些什么以叙述对家庭的爱？回家后，写一封信给自己的爸爸妈妈，说说藏在心里很久却没有时机叙述的爱与感谢吧。

〔课件出示写作要求：不写错别字，能正确使用标点；条理清晰，敢说真话，肯吐心声，有真情实感；交给父母阅读、点评反应。〕

最后，让我们走进“大家庭〞宣读“感恩宣言〞，唱首?感恩的心》，献给我们最亲最爱的人。〔齐唱?感恩的心》结束，情感到达最高潮。〕

【教学反思】

作文教学是语文教学中的难点，一直以来，作文就是绝大多数学生最头疼的东西。一提起作文课，学生就会心生“厌烦〞，对于上课也就没有了兴趣，一旦写起作文来，搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，不足真情实感。造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广大的生活的关系，没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中叙述出来，没能说真话，诉真情。本次作文指导训练，我按第五单元的综合性学习“我爱我家〞这一主题而展开，由于“家〞是活动的环境和感情的“载体〞，跟学生密不可分，很易引导学生从生活当选择真实写作的材料，培养学生真情作文。为此，我把写作要有“真情实感〞作为切入点，提前安顿、指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事〞、“我家的一件珍品〞和“妈妈的唠叨〞三项活动中任选一项进行访谈，聆听和记录亲情的故事。这样，既使学生认识到“写作是为了自我叙述和与人交流〞，“张扬自我、以心换心〞，又培养了学生的交际能力。在教学内容的设计上，我突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的开展，思维的训练也步步推进。上课伊始，先让学生观赏跟唱?让爱住我家》，让学生感知真情以作文的必要，让亲情在教室内流淌。接下来的教学中，我充沛创设情境，配乐让学生朗读范文，观赏照片，激励学生有个性、有创意的叙述意见，抛砖引玉，激发写作欲望。学生写作阶段，我没多说一句话，以“能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做〞为原那么，另据新课程规范的写作评价倡议，在学生完成作文后，我让学生对作文进行自评、互评，并在此根底上由学生推选代表讲评自选范文，我仅在各阶段进行指导和最终进行评价，真正让学生发挥主观能动性，培养了学生修改文章的能力，使得学生在一个民主合作的气氛中，形成多向的信息的交换，把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。最后的结课拓展，意在让学生走进“大家庭〞，懂得感恩，懂得理解、关爱他人；课后训练让学生完成作品后，交由父母阅读、反应，让家长们也参与到此次作文中来，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子对亲情的感悟。事实证明这一举措也是可行的，从许多家长评语中可以看出，他们被孩子的细心、懂事所感动，有的甚至没有想到自己一个小小的举动会对孩子有这样大的影响，这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距离。

设计作文篇2生：写。老师辛苦用事例写具体了

板书：内容具体把话说分明

全班同学读板书。

其实无论写哪一类文章，要想把文章写好都必须做到：

内容具体把话说分明

三、出发习作要求：

师：让学生读要求：

师：作文要求什么？是写什么的作文？

生：可写人、写事……

师：提示：人：亲人、朋友……

事：有趣、难忘、高兴……

景〔物〕：一个地方、动物、水果、蔬菜……

师：让学生同桌交流

最向写的师什么？把你要写的填上去？

师：展示学生的作品〔一块评〕

四、小结：

师：今次习作师自由的作文：

一定抓住把写的内容写具体，把话说分明

师：同学们今堂课表现挺好

设计作文篇3一幅幅图片呈现在大屏幕上——那是千奇百怪的椅子。

椅子是最常见的生活用具，都是四个脚，一个靠背，一个坐位。可屏幕上的那些椅子一改从后方方正正的模样，变得圆滑有趣起来了。

谢老师在讲台上讲叙着一些关于设计椅子的重点和注意点，贴了几张范图供我们参考。教室里的氛围因谢老师的一句“开始画〞而沸腾起来。

我参考了美术书上的一个椅子，在形状和细节处稍微作了些改变，一笔一笔地将轮廓画下来。整张椅子是由圆柱体的枕木叠合起来，可是我觉得椅子的靠背和整把椅子不融洽，它十分粗大，几乎占据了整个椅子二分之一。我把它改了改，改成了两个小圆柱体软枕，这样就好多了，既不突兀又十分贴切。

当千奇百怪的椅子出现在我们的生活中时，一定给人们焕然一新的感觉，并增添不少生活的乐趣。生活中少不了椅子，更少不了新奇的椅子。

设计作文篇4一、教学目标

1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。

2.通过回顾、叙述，感受父母的爱，及我对父母的爱。

二、教学过程

1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？〔母亲节〕

〔师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。〕

2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？

〔师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱〕

教师板书：父母的爱

二、激情拓思。

1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起观赏？〔课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。〕

2.再出示图，一边让学生看，师一边描述画面内容。

3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。翻开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！

出示句式：

当我胃口不好不想吃饭时，妈妈〔爸爸〕_____________________

当我生病时，妈妈〔爸爸〕______________________________

当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________

当我不想学习时，妈妈〔爸爸〕_____________________________

当我______时，妈妈〔爸爸〕____________________________

三、顺学而导

1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？

指名交流，教师从两个方面加以引导：

〔1〕分明。

当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说分明一件事：一步一步说出来，让人听了觉得分明。

〔2〕感人。

1〕当发言的学生已经能分明地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己开掘这件事的细微感人之处。

2〕如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处叙述出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。

师：妈妈说时是什么表情？妈妈又是怎样做的？你听了妈妈的话心理是怎么想的？〔随机板书〕

语言神态动作心理

〔有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。〞在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了则一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。〕

师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚刚我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关心中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。〔课件出示?游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。〕

四、鼓励习作。

同学读得美，叙述的情感更美！小作家们，还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚刚说的事写下来吧！在写的时候，把事情写分明，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。

出示词语：

生动笔写

师生共同点评

3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。〔课件：公益广告“洗脚〞的录像〕

〔1〕学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？

〔2〕你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们则感动，则快乐！

板书：

父母的爱

生病语言

学习神态

饮食动作

?父母的爱》教后反思

我教的?父母的爱》是单元写话训练，遵循三年级新课标要求，力求指导好学生能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话，并能从中感受到父母的爱以及我对父母的爱。

本课我从谈话导入，激起学生说话的欲望，然后从照片入手，拉近学生与话题的距离，为了到达学生有话可说，随之出示句式“当_____时，妈妈〔爸爸〕____________〞学生最多谈到的都是生病时，胃口不好不想吃饭时，爬山爬不动时，根本做到有话说。于是我加大难度，由说一句话变成会说一段话，这其间举手不够活泼，看出学生被难住了，不过很快乐的是，有3位学生站起来说得具体通顺，这局部铺垫好了，写话时大家表现还不错。

这节课还有很多缺乏之处，如出示句式及范文，学生好似束缚很多，自己在环节过渡中，教师语言还不够简练、富有语文味。

设计作文篇5课题：作文·审题立意

课时：2

分析及反思

教学目标

1、知识与技能：通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，反思上次作文中的缺乏，并适当加以修改;总结近期作文中出现的审题立意问题，并加以指导和训练。

2、过程与办法：通过个性作文展示和比拟分析，理解“故事新编〞的写作原那么;指导学生加强审题和立意的写作意识。

3、情感态度与价值观：培养学生从试题中分析思想意义的能力，努力使作文具有教育意义和社会价值。

全文点评前2篇，片断点评其他篇目，突出每篇作文的特点，适当兼及缺乏之处。

教学重点

1、总结近期作文中出现的审题立意问题，并加以指导和训练。

2、培养从试题中分析思想意义的能力，使作文具有社会价值。

教学难点

从试题中分析思想意义的能力。

教法教具

评议、练习

教学过程

一、作文讲评

1、上次作文训练要点：

运用“故事新编〞的办法进行写作，要求注意下列几条原那么：⑴继承性原那么;⑵创新性原那么;⑶意义性原那么;⑷遍及性原那么。

写作中应当把握的要点：原作与新编的关系处理、如何借助原作表现现实主题。

2、特色作文点评

⑴班：

林泽明:上帝行乞——真诚的失落

张金松：悟空游厦门——对家乡的赞美

李华：祥林嫂打工、开店——不屈服于命运，人性善良

林子宏：现代社会中的武松，用对话方式结构全文

曾冠男：愚公移山，挖出煤矿——知识的价值

吴守纲：唐僧师徒打假——假货泛滥，一一

童联炎：三毛寻亲——在金钱面前的人情冷暖

李杨：愚公开发二山——智慧的价值

苏进福：刘备借荆州——房地产，经济意识与人的品质

于楚倩：悟空三人开店——人的性格与成就的关系

⑶班：

李心扬：华连卡改变装束——套子思想的威力，拓展主题

邱慧颖：西游后记——无为那么无聊，主题深刻

朱炜平：洪秀全采购——古事与现实主题的联系

教学过程

黄莉：孔乙己与电脑配件——人物性格在现实生活中的再现

苏晓静：大观园选秀——原作和现实的关系处理得当

林雅芳：唐僧师徒应聘——长处、短处在现实中都遇到挫折

黄煜：孙悟空买假货——主题鲜明

蔡惠华：白天鹅的前后经历——主题深刻

赖小玲：愚公开发二山——坚忍不拔与齐心协力

颜婷婷：唐僧师徒欧洲三日游——人物性格现实生活中的表现

3、写作中的缺乏

⑴原作和现实的关系处理不当：人物个性与原作毫无关系，只是借用了作品中人物的姓名;现实中的事件开展的逻辑性与原作的离合程度把握不好。

⑵主题不够鲜明：有的同学一味追求好玩、搞笑，无视了主题的叙述。

⑶标题遗忘。

⑷故事开展的多元可能性：开展的根底是什么，还有哪些可能性，能否同时展示几种过程和结果《

二、写作指导

话题作文是常见的开放性作文命题形式，它的开放性体现在考生根据作文话题自定立意、自选文体、自拟题目，这“三自〞给考生在作文内容、题材、形式和手法上以充沛的施展才华的余地，它允许运用各种形式、使用各种办法、利用最擅长的伎俩叙述各种各样的主题。话题作文虽具开放性，但仍有一定的限制，“作文要求〞规定和限制了行文的范围及关联对象，作者必须波及或围绕指定话题写作，而不是信马由缰毫无约束的。怎样用好这块“余地〞而使行文不偏离话题，审清题意，正确立意是写好话题作文的一个关键环节。

㈠审题立意办法

1、化大为小。

要想写好话题作文，首先要善于“化大为小〞。话题作文的写作范围则宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的的概念，看为“铁板一块，不可分割〞的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的第一个本领是“目无全牛〞，善于在一个大的、宽泛的范围内，“择其一点，不及其余〞，也就是只写“大范围〞中的“某一方面〞，给自己提供了一个充沛发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实好文章。注意：不求“面面俱到〞，只求以小见大，“一针见血〞。

⑴限制话题。话题的限制越少，给人的思考空间就越大，

引导学生在老师讲解的根底上，对自己的作文进行反思，找出存在的缺乏，思考改良的办法。

一般话题作文由四个局部组成：即材料语+提示语+话题+要求

教学过程

标题的字越少，词语的外延也就越大。实际写作时我们必须对话题加以限制，做到宽题窄写，大题小作，否那么，切入口径过大，主题就难以收拢。如20xx年高考的作文话题是“心灵的选择〞，据此可以写“妈妈的选择〞、“同桌的选择〞、“困难面前的选择〞、“生与义的选择〞等等，这样一限制，“选择〞的外延就小了，行文的指向明确了，作文的立意、选材、写法以至结构都容易把握，自然能写出好文章来。

再如以“父辈〞为话题，就可以在此前后加修饰语，在后面加中心词，也可以前后都加，这样话题范围就缩小了。

教师总结：艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、父辈的冀望，这样文章范围缩小了，翻开思路就迅速多了。

◆如何限制话题，找到更小的切入口呢《那就是把一个总话题分解成假设干个子话题。

如：“饭桌上〞为话题作文，很多同学想到的仅仅是吃饭的问题，则这个思维的空间就非常狭小。如果把“饭桌上〞作为一个信息源，围绕它可以拟几条信息线。你可以想象一下，饭桌上的“人〞是一条标线，“物〞是一条标线，“情感〞是一条标线，“事〞是一条标线，“时间〞都是标线;在每一个标线上都有很多审题立意信息点。比方说在“人〞的信息标上就可以标出下面这些信息点：我在饭桌上、不速之客上饭桌等;在“事〞的信息线上可以有：怪事出在饭桌上、饭桌上谈奥运、风波骤起饭桌上、饭桌上的审判。再比方“情感〞线上，烦恼皆因饭桌起，温情丝丝在饭桌等。再比方在“时令〞线上，饭桌早点日日新，饭桌今日又春风，隆冬送暖入饭桌，月圆饭桌合家欢……从“时间〞线上你可以选饭桌上的回顾，饭桌上的变迁，二十年后饭桌上等等话题。这样思路一翻开之后，拿着一个话题，可以想象无数个选题，这里面就可以有无数的材料可以写。这样“饭桌上〞成了社会生活的窗口，社会生活方方面面都可以浓缩在饭桌上。这么多信息是不是都选呢《只能取其一条，于是第二个步骤就是集中，这么多想象里哪一个最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的，你就选哪一个。

⑵设问构思。面对话题，运用设问，在脑子里多问几个为什么，以此翻开思路，缩小写作半径，并引起对话题内容的思考，从而使文章内容和主题更深刻。如20xx年高考题“心灵的选择〞我们可以作这样的设问：“选择的规范是什么《〞“怎样选择《〞“他的选择有什么意义或给人们什么启示《〞等，通过设问，对话题的理解就会更透彻，文章的立意也就容易确定了。

再如：写话题作文?理解》时，就可以进行这样的思考：

学生试作分析，老师引导讨论。

学生先说说自己的思路，老师加以引导，翻开学生的思路。

有人将这种办法概括为“多问几个为什么〞。

教学过程

什么是理解《为什么人与人之间需要理解《我理解别人吗《别人不理解我时，我的感觉如何《

2、化虚为实。

有时话题是抽象的、虚拟的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文话题“假假设记忆可以移植〞之类便是。面对这样的话题我们一时捉摸不准，无从下手，这时可以化抽象为具体，化虚为实，把话题引向现实生活，立足于现实，思考现实，表现现实，写成针对现实、发表见解、抒发真情实感的文章。“假假设记忆可以移植〞是一个带有科学假想的话题，具有一定的迷惑性，当年许多考生大书特书记忆移植的可能性，或一窝蜂地写科幻题材，以至高考之后市面上的科幻读物脱销，一时洛阳纸贵，殊不知这正好步入了命题者设置的陷阱，自然难得高分。其实，只要拿这个话题与“假假设我是市长〞、“假假设我是班主任〞等比拟一下，就会发现它们是同一性质的命题形式，都是想象作文，都是在“假假设……〞的前提下，你会怎么想，你会怎么做，都可以把笔触伸向现实生活，歌颂真善美，鞭笞假丑恶，激浊扬清，任尔所为。可以这样结合周围的日常生活立意，“假假设记忆可以移植〞，我要把父辈几十年以来为工作为生活日夜操劳，摸爬滚打，遍尝生活中酸甜苦辣的记忆移植到我的头脑中，让我尽快地品味生活，理解父母，感受亲情，打消代沟;“假假设记忆可以移植〞，我要把初三、高三学生遨游于题海之中，饱经过重的学习负担煎熬，千军万马挤独木桥的痛苦记忆移植到教育部门的领导、学校老师的头脑中，让他们反思应试教育的弊端，探寻素质教育的途径和办法……

任何文章都是现实生活的直接或间接反映，作文话题不论形式怎样变化，它都是来源于现实生活，要写好它，必然要使自己的行文内容回归现实，反映现实。

设计作文篇6看完这篇?好运设计》，我不禁想提这样一个问题：此作的基调究竟是欢乐还是忧伤？或许有人会说是欢乐，因为整篇散文文笔风趣，详尽地描摹着一个美好的有关理想人生的白日梦；尽管其中不无调侃，但也绝谈不上挖苦，反而能在一种逗乐中让人假设有所悟，会心一笑。或许也有人会说是忧伤，因为一个白日梦的背后往往隐含着人生的缺憾，这种缺憾越是以一种相反的形态表现出来，缺憾本身就越能让人在蓦然间体会到一种刻骨铭心的伤痛。尽管作者在文章的结尾于否认这个白日梦的同时，正面提出了另一个考察人生价值的指标——过程，但是这个“过程〞，倒更像是一种无可奈何的自圆其说，犹如一块刻意掩饰伤口的创可