《解决问题的策略一一列举》课后反思

《解决问题的策略一一列举》课后反思《解决问题的策略一一列举》课后反思江宁试验学校郭庆英本课是苏教版五班级上册的《解决问题的策略列举》。在此之前同学已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和熟悉，而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思索,做到不重复、不遗漏，对进展思维也很有价值。本课的教学重点就是使同学学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。在本节课教学中，我觉得应紧扣以下三个方面绽开教学：1、引导同学仔细审题，在理解题意后明确列举的需要。在教学例1“用22根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？”，让同学在理解题意后明确面积最大，也就是围法不唯一，要把每种答案都找出来，就需要一一列举。在试做练一练第1题时，反问同学闹钟是否“胡闹”，即是否存在肯定的规律。而放手让同学做邮资那题时，可能由于时代的不同，大部分同学不能理解什么是邮资，于是审题结束后我让同学提出疑问再请其他同学关心解答，在生生互动中完善先分类再枚举。2、探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。出示深化练习后，生问“邮资是什么意思？”“什么是用这些邮票”既是引导同学仔细审题，也是关心同学找到解决问题的突破口，让同学明确要找出全部不同邮资。3、借助不同方式列举，在沟通合作中学习列举的方法。通过例题、练习、深化练习的教学让同学展现用文字叙述、字母替代后列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让同学感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明白，答案一目了然。特殊是深化练习中的邮资一题需要先进行分类再列举的，用列表格的方法操作起来比较简便，答案一目了然，且不重复也不遗漏。生1消失了100+80,100+100+80,100+100+80+80,80+80+100,100,80六种不同邮资；生2补充了100+100,与80+80两种邮资;生3列表完成8种邮资。这题是一道开放题，可以借助不同的方法进行列举，而列表并不是最好的方法，我启发同学：“可以借助列表的方式，也可以想想有没有其他比较好的方法J并让同学分小组沟通合作，使同学在沟通合作及老师的引导下最终找到最佳方法一一计算列举,从而使同学感受列举方法的多样化。解决问题的策略教学的重点是熟悉、把握策略。解决问题策略的习得，是以解决问题为载体，让同学经受过程、获得过程、方法的体验，继而以解决问题的方法为支撑，感悟并熟悉策略。这里的教学正是依据策略习得的特点，先让同学自己思索，探究方案;然后按自己确定的方案解决问题，其间老师留意引导同学初步体验解决的过程、方法。在获得解决后，引导同学回顾反思：“解决的什么问题”“用怎样的方法解决的“，通过沟通，清楚解题方法的特点，感悟其中的策略，从而提炼、熟悉策略，初步把握策略。课后，结合评课老师的具体评价和指导，我回过头来细细反思了整个教学过程，熟悉到了这节课中自己存在的很多不足之处。例如这节课上，我觉得给同学回顾策略的时间和空间少了点，虽然在教学中我留意发挥了同学的主体性，但是，本课容量较大,在某些环节我还没有很好地发掘同学的内驱力，导致同学来不及细想。要真正让同学学得主动，学得扎实，学得开心，首先还需老师从观念上转变过来，多引导，少包办。还有，在今后的教学实践中，需要