范进中举教学设计

《范进中举》教学设计济渎路学校 黄丽珍教学目标：1、认识封建科举制度对知识分子的毒害2、理解可笑的人物背后表现的荒谬的社会生活3、体会小说的讽刺艺术教学重难点：1、了解科举制度对人心灵的荼毒。2、体会小说的讽刺艺术。教学方法：自主合作探究教学准备：教材、多媒体教学过程：一、导入古人说人生有四大喜事：洞房花烛夜，金榜题名时。久旱逢甘霖，他乡遇故知。尤其是金榜题名，它意味着从此可以光宗耀祖、 平步青云。所以封建时代一代又一代的读书人向科举考试发动了一次又一次的进攻。 而范进就是这些屡战屡败， 屡败又屡战的读书人中的普通一员。他从 20岁开始开始应考，年年进考场， 34年了，直到 54岁才中秀才，紧接着中了举人。这一突入其来的命运变化，引出了一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。二、感知1、根据预习内容，补充出本文的大概故事情节。（范进进学），岳丈祝贺—→借钱遭骂， （范进偷试）—→（中举发疯），屠户治病—→（众人造访），逢迎巴结2、小说的高潮部分是文章的精华，找出来，读一读。三、探究高潮1、范进发疯后有什么表现？2、范进发疯后，反复说“噫！好了！我中了”，一个“好”字是范进万千心理活动的展示，他当时在想些什么？3、结合范进 34年的赶考经历，说说他为什么会发疯呢？生思考、讨论、交流，师点拨1、学生自由发言 :拍手、大笑、跌倒、爬将起来、疯跑⋯⋯学生大多答的是正面描写，教师可以引导学生体会侧面描写的运用，可起到鲜明的烘托作用。2、激励学生发挥想象：比如从此再也不用忍受老丈人的辱骂、众人的白眼、生活的困苦，从此可以过上锦衣玉食、人上人的生活。 （为帮助学生理解这种差异的巨大，出示范进出场及中举后两三个月的变化，来体会封建科举制度翻手为云覆手为雨的巨大魅力）3、表面原因：喜极而疯， 34年来他为了中举忍受了生活上的极度贫困，精神上的极大侮辱，这一刻大悲大喜，积压的情绪就像火山爆发一样释放出来。深刻原因：封建科举制度的毒害， 他两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书，缺少生存能力，完全就是一个考试机器， 只有考不上的心理准备， 没有考得上的心理准备。 面对突如其来的惊喜，承受不了，精神崩溃了。四、范进形象分析1、思考：中举前后范进发生了脱胎换骨的变化。 请大家找出中举前后描写范进的句子，划出来，读一读，看看变化到底有多大。明确：懦弱无能、热衷功名、圆滑世故⋯⋯2、思考：为什么一天之间范进变化这么大，他哪来的自信？明确：腐败的科举制度是和腐败的官员制度练习在一起的， 请看资料：清代一个知县每年的灰色收入约为 3万两银子，是一个普通老百姓的 3000多倍；一个知府的灰色收入约为5～25万两银子，是一个普通老百姓的 5500多倍；一个总督或巡抚的灰色收入约为 18万两银子，是一个普通百姓的 20000倍左右。由于当时的官员们几乎都有这样的灰色收入， 人们已经习以为常了。 只要不在这基础上再收刮民脂民膏， 当时则不称之贪官。 于是民间有流传至今的“三年清知府，十万雪花银” 之说。这表明当时一个知府在三年间敛财 10万两银子，仍算是个“清廉”的官员。巨大的利益在扭曲范进人格的同时，也扭曲了其他人的人格。所以科举制度毒害的不仅是读书人， 还有普通老百姓， 造成了当时趋炎附势、 世态炎凉的社会风气。五、练结合你对范进形象的理解，拓展思维，以“范进当官”为话题，说说你的想法。小结:本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象， 描述了穷秀才范进中举前后的生活经历。深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度的腐朽及其对读书人和社会风气的腐蚀和毒害。六、 板书：范进中举范进进学范进偷试中举发疯

发疯原因：封建科举制度的毒害范进形象：懦弱无能、自私自利、热衷功名、圆滑世故讽刺手法：对比、夸张、典型细节清代“红顶商人”胡雪岩说： “做生意顶要紧的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外国，就能做外国的生意。 ”可见，一个人的心胸和眼光，决定了他志向的短浅或高远；一个人的希望和梦想，决定了他的人生暗淡或辉煌。人生能有几回搏，有生不搏待何时！所有的机遇和成功，都在充满阳光，充满希望的大道之上！我们走过了黑夜，就迎来了黎明；走过了荆棘，就迎来了花丛；走过了坎坷，就走出了泥泞；走过了失败，就走向了成功！一个人只要心存希望，坚强坚韧，坚持不懈，勇往直前地去追寻，去探索，去拼搏，他总有一天会成功。正如郑板桥所具有的人格和精神： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。 ”梦想在，希望在，人就有奔头；愿奋斗，勇拼搏，事就能成功。前行途中，无论我们