三位数加减三位数的估算

导学案设计课题三位数加、减三位数的估算课型新授课设计说明估算是一种开放型的创造性活动，其方法也灵活多样，且第一学段的学生估算意识和估算方法都在形成的过程中。因此，本节课在教学过程中加强了对学生估算方法的指导，使学生有章可循，从而进行合理的估算。1.联系生活实际，体会估算的必要性。本节课通过创设妈妈去买电器的情境引出估算问题，让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系，体会到估算的必要性和有效性。2.通过比拟，合理选择估算策略。在本节课的教学中，让学生在交流估算方法以后，引导学生讨论哪种方法更合理，从而让学生体会到解决问题要选择合理的策略。同时，通过练习，让学生逐步积累估算经验，掌握估算方法，提高估算能力。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，联系实际。(6分钟)1.引导思考：我们学校大约有多少名学生，有多少位教师？你从家到学校大约要走多少分钟？2.揭示课题：在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题，我们只需要答复出一个大概的数就可以了，这就是本节课要学习的内容——估算。1.独立思考，联系实际答复老师提出的问题。2.联系生活中遇到的实际问题进行估算。1.算一算。320＋450＝500＋200＝260＋180＝610＋240＝400＋300＝100＋350＝800＋120＝260＋400＝二、合作探究，学习新知。(20分钟)1.课件出例如题：妈妈要买一台321元的电风扇和一个237元的电饭煲，带550元够吗？(1)引导学生读题，想一想从题中能知道哪些数学信息。(2)列式解答。2.引导学生进行估算，然后交流算法。提示：把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数？3.找出合理的估算方法。(1)引导学生比拟两种估算方法，明确哪种方法估算出的结果最接近准确数，能较好地解决问题。(2)小结三位数加、减三位数的估算方法。1.认真读题，理解题意。(1)在题中找出数学信息及所要解决的问题。(2)列式：321＋237。2.小组合作，尝试估算。估算方法可能会有以下几种：方法一321≈300，237≈200，300＋200＝500。方法二321≈320，237≈240，320＋240＝560。3.交流估算方法，分析哪种估算方法更合理。(1)分析估算方法的合理性。方法一把数估小了，且结果与准确数的差距较大，不能解决问题，失去估算的意义。方法二估算的结果比拟接近准确数，能有效地解决问题。(2)得出结论：估算时要把三位数看成与之最接近的整百数或几百几十数。2.分一分。203287415306195399254362接近200接近300接近4003.估一估。(1)207＋142≈()，207接近()，142接近()，()＋()＝()。(2)一个数是496，另一个数是354，它们的差大约是()。4.左边的算式对应右边的哪个估算结果？连一连。124＋362430297＋308480568－141600674－205780748－122470313＋471630三、稳固练习，应用知识解决问题。(10分钟)1.出示教材15页例4，引导学生独立完成。2.完成课堂活动卡。1.仔细读题，理解题意，独立完成。2.交流估算过程和结果，说说自己的估算方法是否合理，为什么？5.选一选。一件上衣364元，一条裙子188元。姐姐要带多少元才能把这件上衣和这条裙子一起买回来？合理的估算方法是()。＋188≈540(元)＋188≈560(元)四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)1.师总结本课