再塑生命的人 市赛一等奖

教案授课教师：授课科目：授课班级：授课时间：年月日第周〔星期〕第节课实习学校指导教师〔签名〕：年月日学院学校指导教师〔签名〕：年月日课题名称?再塑生命的人?课时1课型新授课教材分析中学生七年级上册第三单元的课文，主要是写学习生活的。让学生可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一单元重点学习默读。要求学生不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要求学生在阅读的过程中把握根本内容，了解文章大意，并学习从文章的标题、开头、结尾以及段落中关键语句中去理解文章。学情分析初一年级学生已经具备一定的阅读能力，但还要学会针对不同文体采取不同的阅读方式，以此来进一步提高阅读速度和阅读效果。本篇课文很适合让学生学习默读的阅读方式去把握文章主要内容。其次，初一年级学生从文章中提取信息的能力还需要加强。让学生自主划分文章层次，对文章的大意进行梳理，并引导学生从关键字句入手理解文意，这些都有利于培养学生的分析能力和概括能力。教学目标一、知识与技能：掌握默读的方法，探究学习本文“再塑生命〞的对象、历程、条件、含义等内容。二、过程与方法：运用默读法、多媒体演示法、自主合作探究法等，在把握文章内容，划分层次的根底上，理解文章的重点和难点。三、情感态度与价值观：感受作者“再塑生命〞的苦与乐，学习作者的精神品质，品味莎莉文老师的育人艺术。教学重难点1、掌握海伦•凯勒“再塑生命〞的历程、含义，并学习其精神。2、品味莎莉文老师的育人艺术与人格魅力。教学方法1、默读法：默读课文，提高阅读速度，一气呵成对文本有一个整体感知。2、多媒体演示法：使课堂更加丰富，条理清晰，让学生一目了然。3、自主合作探究法：增强学习能力和趣味，加强合作，培养团队精神和集体荣誉感。教具、参考书教材、教辅、多媒体、黑板、粉笔教学过程及内容课堂导入学生活动：猜物游戏：老师准备一件的物品，请两位同学上讲台来，让其中一位用红领巾蒙住自己的眼睛，另一位同学那么通过一些方式，要让被蒙住眼睛的同学知道这是什么东西。游戏过程不能用语言交流。其他同学保持安静。〔设计意图：目的在于让学生在学习本文前，先体会盲聋哑人认知事物的艰辛，以及与盲聋哑人交流的困难，为学习本文做一个前情铺垫。〕一、走进作者，串联背景1、引出作者海伦•凯勒，请一位同学结合自己的阅读经验简单介绍作者。推荐书目?假设给我三天光明?海伦•凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。一岁半时的一次疾病，她不幸变得盲、聋、哑。6岁时，家人为她请了一位家庭教师，从此她的人生开始发生转变。1899年6月海伦•凯勒考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。她致力于为残疾人造福，建立了很多慈善机构。1964年荣获美国公民最高荣誉——“总统自由勋章〞。1965年入选美国?时代周刊?评选“二十世纪美国十大英雄偶像〞之一。她的著作有:?假设给我三天光明??我的人生故事??石墙故事?等14部作品。其中，?我的人生故事?是海伦.凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。二、初读课文，把握内容1、请同学先花几分钟时间，将课文默读一遍。标记出你觉得要重点注意的的字音字词，并在文章的每个段落前面标记序号。〔设计意图：引导学生自主掌握生字词，了解文章结构篇幅。〕三、熟读课文，局部探究〔一)为什么生命要“再塑〞？〔设计依据：让学生带着任务阅读，让阅读具有目标性，也便于检查学生阅读情况。〕〔学生活动：各团内部合作探究，派代表答复，把相关语句朗读出来。〕【生命的原貌】：“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，“我〞心中渴望光明。〞〔参考文中第1~4段，请学生朗读第四段。〕〔二〕谁来“再塑〞生命？【生命新起点】：“我〞与莎莉文老师相识。〔参考文中第5段〕〔三〕如何做到生命的“再塑〞？1、【生命的复苏】：通过认识“doll〞、“别针〞〔pin〕等六个词，“我〞的生命中拥有了知识〔或文字、真理〕。(参考文中第6、7、8段〕2、【成长的浪花】：“杯〞与“水〞的争执之后，“我〞理解了“水〞，“我〞的生命中拥有了大自然。〔参考文中第10、11段〕3、【生命的升华】：拼凑摔碎的布娃娃，“我悔恨莫及〞，“我〞的生命中拥有了爱。〔参考文中第12、13段〕〔四〕“再塑〞生命的历程中，海伦•凯伦是一帆风顺的吗？她遇到的挫折是什么？莎莉文老师又是怎么帮着她解决的？〔设计理念：让学生体会海伦“再塑〞的“苦〞，为后面学生理解海伦的形象做铺垫。请学生举手答复。〕〔学生活动：请两位同学分别答复。一个答复海伦的做法，一个答复莎莉文老师的做法。〕参考答案：“我〞 莎莉文老师把“杯〞与“水〞混为一谈 暂时丢开这个问题，重新学习“doll〞不耐烦、摔碎布娃娃 把布娃娃的碎布扫到炉子边、带我出去散步求知的欲望油然而生、悔恨莫及 让“我〞触碰水、再次耐心地教“我〞认识“water〞〔五〕莎莉文老师是一个怎样的老师？在文中找出依据。〔设计理念：由上一个问题顺势推导莎莉文老师的形象。〕〔学生活动：各团自由讨论，派代表答复。〕①“一个人握住了我的手，把我紧紧地拥抱在怀中。〞〔热爱学生、有爱心〕②“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。•••我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll〞这个词〞〔了解儿童心理、善于抓住教育时机〕③“有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我膝上，然后在我手上拼写“doll〞这个词，用意在于告诉我这个大布娃娃和小布娃娃一样都叫作“doll〞。〞〔教育注重循序渐进〕④“她没有方法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll〞这个词。〞“莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把帽子递给我〞〔有耐心、宽容〕⑤“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water〞——“水〞，起先写的很慢，第二遍就写得快一些。〞〔善于创造教育时机，讲究教育方法、充满智慧〕〔六〕如果说海伦•凯勒是一个生命的奇迹，那么莎莉文老师就是激发奇迹的人。那么，海伦•凯勒成功地“再塑生命〞，除了莎莉文老师的帮助，她自身具备了哪些素质？从文中找到依据。参考答案：海伦的个人品质：聪明好学、善良、顽强的意志、有勇气、热爱生活。思考1：文中写到“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。〞难道“水〞本身真的有那么大的魔力吗？如果有，请说说水都有哪些“魔力〞？参考答案：①通过触碰水，让“我〞理解了什么是水，让“我〞的求知欲油然而生。②水的流动，让“我〞体会到了水的自由与欢快，以及生命的奔腾不息。思考2：为什么“我〞会“追悔莫及〞？〔设计意图：引导学生理解作者“追悔莫及〞的含义。请学生举手答复〕参考答案：原因：①井房的经历让“我〞看到了希望。②“我〞觉得布娃娃是有生命的，我对布娃娃开始有爱了。③自己不该对着莎莉文老师发脾气。四、感悟生命，启迪人生1、“再塑生命〞的含义是什么？〔设计意图：引导学生领会主旨，体会莎莉文老师的育人艺术。请学生举手答复。〕参考答案：字面义:重新塑造生命；重新创造生命。深层义：莎莉文老师让“我〞无光、无声、无语的生命里拥有了知识、大自