人教版六年制三年级语文3单元教学设计39-57

人教版六年制三年级语文3单元教学设计39-57人教版六年制三年级语文3单元教学设计39-5739/24人教版六年制三年级语文3单元教学设计39-57单元备课课题第三单元教学总目标1、认识16个生字，会写36个字，正确读写37个新词。2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。5、介绍自己的性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写作文。教材解读本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。重点难点1、认识16个生字，会写36个生字，正确读写37个新词。2、有感情地朗读课文，背诵意思深刻的句子。3、培养学生观察的方法、表达的能力，初步受到科学思想方法的教育。课时安排9、《寓言两则》2课时10、《惊弓之鸟》2课时11、《画杨桃》2课时12、《想别人没想到的》1课时《语文园地三》5课时课型新授课题9、寓言两则教学时间共2课时第1课时备课范镇整理王兴芳教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。2、

能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。教学重点理解两则寓言的寓意。教学难点理解寓意。教学准备生字卡片教学过程复备一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文(一)第一自然段。1、过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？2、理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）3、

想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）(二)第二、三、四自然段。1、那个人是怎样想的？怎样做的？2、你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）3、那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）(三)第五自然段。1、看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。2、有感情地朗读这一自然段。教学过程复备四、提示寓意，拓展思维(一)论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）(二)你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。六、作业把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。板书设计9、寓言两则亡羊补牢丢劝又丢修再也没丢（后悔）有错就改不算晚教学反思课型新授课题9、寓言两则教学时间共2课时第2课时备课范镇整理王兴芳教学目标1、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。2、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重点能懂得两则寓言所蕴涵的寓意教学难点寓言所蕴涵的寓意教学准备录音机教学过程复备一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意(一)自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。(二)小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟(一)采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）教学过程复备(二)课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。(三)（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。六、拓展板书设计（）争（）斗（）吞（）咽（）假（）威

（）飞蛋打（）鬼（）神（）目寸光教学反思课型新授课题10、惊弓之鸟教学时间共2课时第1课时备课范镇整理王兴芳教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。教学重点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。教学难点理解文章内涵教学准备教学卡片教学过程复备一、导入新课(一)说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）(一)根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内容。学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题(一)读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。(二)采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。(三)

课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况(一)（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。教学过程复备(二)谈谈自己理解了哪些新词的意思。(三)本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。(一)看拼音写汉字。nénɡshǒuɡūdānshīqúnbēicǎnyùhé(能手)(孤单失群)(悲惨)(愈合)(二)查字典，联系上下文解释下面词语的意思。1.能手：2.本事：板书设计nénɡshǒuɡūdānshīqúnbēicǎnyùhé(能手)(孤单失群)(悲惨)(愈合)教学反思课型新授课题10、惊弓之鸟教学时间共2课时第2课时备课范镇整理王兴芳教学目标1、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。2、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识教学重点有感情地朗读课文。教学难点培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识教学准备多媒体教学过程复备一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文。(一)自读课文。思考：1、哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？2、六到九自然段写的是什么？3、课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）(二)集体交流。(三)学习1到5自然段。1、指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）2、能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）3、指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）教学过程复备方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读(四)学习6到9自然段。1、过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。2、集体交流要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤单失群、害怕。推断：不用箭就能射下大雁。（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）3、

能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？4、朗读指导。三、小结(一)用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？(二)学了你有什么收获？四、作业布置在小组内复述全文板书设计10、惊弓之鸟观察分析判断飞得慢受过伤害怕掉下来叫得惨孤单无群高飞教学反思课型新授课题11、画杨桃教学时间共2课时第1课时备课范镇整理王兴芳教学目标1．知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。2．体会课文哪些地方写得真实具体。教学重点体会课文哪些地方写得真实具体。教学难点联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理教学准备多媒体教学过程复备一、谈话揭题。(一)你们知道杨桃是什么样子的吗？(二)揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。(一)提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。(二)检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。(一)学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？(二)指名分段，说段意。第一段（1）讲父亲教“我”学画画。第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。四、讲读第一段。(一)指名读第一段。(二)提问：

1、“我”是什么时候开始学画画的？2、怎样理解父亲叮嘱“我”的话？教学过程复备3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。(一)指名朗读第二段。(二)“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？(三)“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？(四)老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）(五)自由朗读第二段。六、讲读第三段。(一)齐读第三段。(二)提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）七、作业(一)练习背诵最后两个自然段。(二)比一比，组成词语诲（教诲）

晌（晌午）

审（审问）

轮（车轮）悔（后悔）

响（响亮）神（神情）

论（讨论）杨（杨桃）

座（座位）

幅（一幅）

叮（叮嘱）扬（飘扬）

坐（坐车）福（幸福）

订（订成）板书设计读句子，划出括号里多余的音节1．提起杨桃，大家都很热熟（shúshóu）悉。2．我们应（yìnɡ

yīnɡ）该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。教学反思课型新授课题11、画杨桃教学时间第2课时备课范镇整理王兴芳教学目标1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚。教学重点体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。教学难点利用文中的空白处，对学生进行思维训练教学准备生字卡片教学过程复备一、导入新课，板书课题二、初读课文，整体感知作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？请同学们自由读课文并思考。三、抓住重点，深入领悟(一)学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。(一)学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：1、第二自然段分为几层？2、找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）(1)老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。教学过程复备(2)出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。(3)实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看四、品读赏读，揣摩写法提问：(一)老师和父亲的话哪些地方相似？(二)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）(三)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）五、积累语言，尝试运用(一)当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。(二)齐读倒数第一、二自然段并试背诵。(三)谁能用“要……不要”说一句话？六、总结全文板书设计11、画杨桃父亲：是……就……老师：角度不同样子不一要……不要……是……就……我：一生受用教学反思型新授课题12*想别人没想到的教学时间共1课时第1课时备课填写乡镇整理填写教师教学目标1．正确、流利有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3．培养独立阅读能力。教学重点读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学难点培养独立阅读能力。教学准备多媒体教学过程复备一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文(一)想想读懂一篇文章的步骤是什么？(二)借助拼音、读通课文(三)读课文，了解课文内容(四)围绕问题读课文，理解课文。二、感情朗读，谈体会三、反馈(一)同桌互读(二)抽生读，检测读音(三)说：课文主要写了一件什么事？(四)为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？教学过程复备（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）(五)为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）(六)联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？(七)分角色表演。五、小结板书设计不改变原意，把下面句子换个说法1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？2、画师把三个徒弟召集在一起。3、怎么能这样做？教学反思课型新授课题语文园地三教学时间共2课时第1课时备课范镇整理王兴芳教学目标能够把话说清楚，说连贯教学重点能够把话说清楚，说连贯教学难点能够把话说清楚，说连贯教学准备多媒体教学过程复备一、揭题上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。介绍些什么呢？请读题。二、介绍自己(一)介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺点、、、、、、）(二)自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。(三)同桌互说，互相评议、补充。(四)小组内说，选出说得好的