人教版五上语文第二单元教学设计

第二单元教学方案教材分析本组教材是以“思乡〞为专题编写的，选编了?古诗词三首??梅花魂??桂花雨??小桥流水人家?四篇课文。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。教学本组课文，要引导学生充分读书、用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。本单元还包括“口语交际·习作二〞和“回忆·拓展二〞。教学目标1、认识21个生字；会写18个生字；正确读写“洛阳、漂泊〞等词语。2、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。3、通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。4、引导学生通过读书体会作者对家乡的思念，并领悟这种感情是怎样表达出来的。单元教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2、体会作者的思乡之情是怎么通过具体景物或事件表达出来的。教学措施教师教学时，应整体照顾本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。第5课中的三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异。?泊船瓜洲?是借景抒情，?秋思?是叙事抒情，?长相思?那么融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。引导学生学习诗词的时候，要表达自学为主的原那么，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。选编第6课这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。本设计重在引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学时，采用多种教学方法，创设轻松的学习环境，让学生在自读自悟、读通课文的根底上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的哪几件事，从而把握课文的主要内容。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情〞这个问题，深入读书，交流讨论。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。第7课是一篇略读课文。读这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁。在教学设计上，整个教学过程是在教师组织引导下的一个自主学习、合作探究的过程。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〞的含义，体会作者的思想感情。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。第8课的教学设计重在放手让学生自读自悟，通过品读优美句段，体会作者所要表达的情感，在朗读中感受作者的语言特点。在此根底上，让学生借助语言文字感受文本所呈现的图画，在想象中感受江南水乡的美丽和作者对家乡的思念之情。同时，注意引导学生体会作者通过写景、写人、叙事来表达自己情感的方法。单元课时安排教学本组教材可用11课时，精读课文5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台〞“日积月累〞“展示台〞1课时。5?古诗词三首?……………………3课时6?梅花魂?………2课时7*?桂花雨?………1课时8*?小桥流水人家?………………1课时语文园地二…………4课时5古诗词三首教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐〞4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐〞等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写?泊船瓜洲??秋思?。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。体会作者的思乡之情，揣摩写作方法.教学重点：理解古诗中的字词，诗句的含义。教学难点：体会诗人的感情。课时安排：3课时第一课时教学目标：1、识记4个生字，注意“畔〞的读音和“帐〞的偏旁。2、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写?泊船瓜洲?。3、能通过注释、相关资料及边读边想的方法理解古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。教学重、难点：能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，体会诗人对家乡的思念与热爱之情。教学准备：课件教学过程：教师活动一、激趣导入1、过渡：同学们，还记得李白的?静夜思?吗？我们一起来背一背好不好？这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？2、今天，我们再来学三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？首先，我们来学习第一首诗——?泊船瓜洲?。二、初读?泊船瓜洲?。1、范读?泊船瓜洲?，注意重读和停顿。2、组织学生自由朗读?泊船瓜洲?，疏通字词，了解古诗大意。三、赏析?泊船瓜洲?。1、课件出示地图，引导学生找出京口、瓜洲和钟山的位置。2、引导学生交流作者王安石的资料。3、引导学生反复诵读?泊船瓜洲?，借助插图和注释理解诗意。4、引导阅读“资料袋〞中的内容，感受诗人对字的锤炼。四、作业布置：学生活动1.自由背诵?静夜思?，谈感受。2.齐读诗题?泊船瓜洲?，交流对题目的理解。1.认真听老师范读。2.自由读?泊船瓜洲?，自学字词。“间〞读jiàn；“还〞读huán。3.组内交流对字词的理解。4.全班交流对诗意的理解。第二课时教学目标：1、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写?秋思?。2、能通过注释、相关资料及边读边想的方法理解古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。教学重、难点：能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，体会诗人对家乡的思念与热爱之情。教学准备：课件教学过程：教师活动一、回忆导入回忆上节课学的古诗，齐背稳固。二、回忆学古诗的方法1、理解诗题2、了解诗人3、划分节奏，自读感悟，注意重读和停顿。4、组织学生自由朗读?泊船瓜洲?，疏通字词，了解古诗大意。三、理解诗意1、重点字词梳理强化，理解句子。2、小组合作分析第二句诗意四、感悟事情再读古诗，感悟诗人所要表达的感情五、深化理解想象古诗中描绘的画面，把古诗改写成一个小故事。六、作业布置：学生活动齐背古诗自读古诗，划分节奏指名说分组朗读改写古诗第三课时教学目标：1.有感情地朗读?长相思?，借助课文注释，理解诗意，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味和词人的感情来。2.比拟这三首诗词在写作手法上的异同，学习体会诗人借景抒情、叙事抒情和将写情与叙事融为一体的写法。3.背诵?长相思?。教学重、难点：有感情有节奏地朗读?长相思?，细细体会作者的每一句诗词，做到从读诗到读作者之心。教学准备：课件教学过程：一、回忆旧知，导入新课1、过渡：故土的云总是那样的白，故土的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的思乡情怀呢?2、板书课题，引导交流作者的资料。二、初读诗词，感知词义。1、出示?长相思?和?秋思?，引导学生仔细观察，说说诗和词的区别。2、范读?长相思?。3、引导学生用学习前两首诗的方法来学习?长相思?。三、合作探究，体会情感。1、引导学生借助插图和注释，小组合作理解词句的意思。2、播放配乐，指导有感情地朗读全词。四、拓展延伸，深化体验。1、课件出示一些思乡的诗词，引导学生自由朗读。2、组织学生抄写自己喜欢的诗句或词句。作业布置：1.自由读?长相思?。2.小组内交流词的特点。3.全班交流对词的初步认识。4.自学字词。“风一更〞的“更〞读gēng。注意“畔〞的读音和“帐〞的偏旁。1.自由读课件出示的诗词。2.选择自己喜欢的诗句或词句抄下来。板书设计：教学反思：6梅花魂教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。教学重点：1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯〞的。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。课前准备：梅花挂图、课文插图、课件。课时安排：2课时。教学过程：第一课时教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳〞等词语。2、整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。教学准备：梅花图、课文插图、课件教学重点：学习字词，熟读课文，把握课文内容。教师活动一、激发情感，导入新课1．看梅花图，说梅花特点。2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文?梅花魂?〔板书课题〕二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音。2、认读生字词。3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。4、课文主要写了什么。三、品词读句，感悟“梅花魂〞1、默读课文，用“──〞划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。〔重点指导以下句子。〕a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。〞找出句子中的一对反义词。〔不甚留意──分外爱惜〕古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？相机指导朗读。b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？〞训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？〞用“▲〞标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。〞而说：“清白的梅花玷污不得。〞〔强调梅花高洁、清白的秉性〕2、转入第13段，直接感悟“梅花魂〞。A、在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？B、再次出示梅花图，相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。〔不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……〕〔板书〕C、第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？〔中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。〕D、举例说明像梅花一样有气节的人。〔岳飞、戚继光、江姐……〕E、外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？〔向梅花学习，做个有气节的中国人。〕F、有感情地朗读本段。四、引导背诵，积累内化学生活动指名读纠正字音魂，订正字音从“分外〞“碰也碰不得〞这些词语看出不同形式的读加强理解找出重点的词语分析理解重点分析、理解〔他欣赏梅花的秉性〕了解具有梅花秉性的人，有气节的人第二课时教学目标：1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。教学重、难点：理解课文，把握课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学准备：课件教学过程：教师活动一、复习旧课，导入新课1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。2、生默读课文。二、小组合作，体会游子之情1、教念古诗，悲伤落泪。理解古诗的含义。“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’〞为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？〔不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。〕2、无法回国，失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……〞这句话把外公比作什么？〔小孩子〕外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？〔外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲哀心情。〕3、送别亲人，思归难归。“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。〞外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？〔思归难归，愁苦变老〕当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？〔一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。〕4、唱“我的中国心〞。三、回忆整体，畅谈收获1、〔指课题〕什么叫“魂〞？2、本文以“梅花魂〞为题想告诉读者什么呢？〔梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……〕3、通过学习，你有什么收获？〔明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……〕4、有感情地朗读全文。四、课外拓展，内化积累自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。作业布置：学生活动指名读理解诗句体会感情体会外祖父的感情齐唱背诵思乡的诗句板书设计：教学反思：7＊桂花雨教学目标：1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里〞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：理解想象课文的情景。教学难点：体会作者表达的思想感情。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：教师活动一、创设情境，导入课文1、播放歌曲?八月桂花遍地开?，说说你对桂花的印象。2、板书课题?桂花雨?，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。二、初读课文，感知内容。1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？3、指名答复，明确：出示课件4、分同桌轮读，评议5、说说课文主要写了一件什么事？〔作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情〕三、合作学习，理解课文。1、你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。2、汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。3、出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！〞4、默读课文，说说表达了作者怎样的感情？〔抒发了作者思念家乡，思念童年生活的感情〕四、拓展延伸回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。作业布置；学生活动听歌曲说印象读课文思考小组合作讨论汇报交流与同学交流板书设计：教学反思：8* 小桥流水人家教学目标：1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹〞八个生字。正确认读“词语盘点〞中有关本课的词语。2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教育学生热爱家乡的思想感情.教学重点：欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容。教学难点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。课前准备：1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。3、老师准备古诗文?天净沙?。课时安排：1课时教学过程：教师活动一、读诗，了解课题出处谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)出示古诗文?天净沙?，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.〞请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.二、初读，把握课文主旨自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.三、交流.探究表达方式默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.〞b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.〞(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.〞(用比照的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.〞(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)四、赏读，积累优美句段配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.摘抄课文中生动优美的语句.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.五、再读课文，体会表达方法交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？再读一读有关的句子。这样写有什么好处？教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。作业布置：学生活动全班齐读.全班交流小组交流，合作探究.(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)通过对故土的具体的人、事、景、物的描写来表达的。板书设计：教学反思：语文园地二教学目标：1、能围绕“浓浓的乡情〞这个主题讲清楚自己的活动安排。2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。4、就口语交际内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。围绕“浓浓的乡情〞这个主题讲清自己的活动安排，培养学生热爱家乡的思想感情。教学重点：通过开展口语交际活动,培养学生对家乡的热爱之情。教学难点：学习运用平时积累的语言材料，发挥想象，写一篇家乡的变化的习作。课前准备：1、收集与“浓浓的乡情〞相关的诗词、歌曲、故事等。2、了解班级同学的特长，以便筹划活动。3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。课时安排：4课时第一课时口语交际一、谈话导入.激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故土〞来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。二、畅所欲言.抒发情感1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情〞为主题来筹划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。小组交流讨论〔1〕明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。〔2〕重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与局部小组的交流，给予指导。〔3〕小结过渡：刚刚老师参与了局部小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过筹划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组筹划的活动方案吧。三、展示活动方案1、以小组为单位展示活动方案.2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。四、总结同学们，这节课，通过筹划“浓浓的乡情〞这个活动，不仅锻炼了我们的组织筹划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情〞这个活动一定能够获得成功。第二、三课时习作一、谈话导课，激发兴趣在筹划“浓浓的乡情〞活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?二、大胆想象1、想象家乡发生的巨大变化。2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。三、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，明确习作要求及内容。2、小组互说.翻开思路。3、全班交流，教师适时点拨。四、试写初稿.自行修改1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。2、要求书写工整，语句通顺。五、小组评议，互改1、小组内互读互改，提出修改建议。2、根据同学的建议再次进行修改。第四课时回忆拓展二教学目标：1、回忆本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。2、拓展学生视野，引领学生积累抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。教学重点：读背古诗句，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句。教学难点：通过积累激发学生热爱家乡之情。课前准备：收集思念家乡的诗句。教学过程：一、谈话导入，明确内容1、“望着云彩，思念故土.思念故土，望着云彩〞这诗句表达了一种什么情感?2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回忆?拓展)，赏读片段.感悟乡情3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.〞“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.〞“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.〞这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发思念故土之情.)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?二、互相交流，各抒己见1、回忆课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.2、你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.3、全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来表达.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)四、诗文链接，内化积累1、回忆课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?2、表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)3、你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)五、趣味语文.激发兴趣1、学生自读“推敲的来历〞一文，不认识的字查字典.2、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.3、全班交流对“推敲〞的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.习作批改记录：