语文教学心得15篇

语文教学心得15篇语文教学心得15篇

有了一些收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，通过写心得体会，可以关心我们总结积累阅历。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我细心整理的语文教学心得，盼望能够关心到大家。

语文教学心得1

还记得刚从师范毕业时接了一个三班级的班，印象最深的是其次课《三过家门而不入》。上完课回办公室就听同级组老师说一节课四非常钟时间根原来不及上，而我为何感觉时间还有余呢？一个单元上完，测验的平均分比其他班差了一大截。于是，我知道我的课堂教学肯定有问题。我向同级组老师求教，有机会就去听她们的课。最终，找到了问题的症结——上课时，我的眼中只有教案而没有同学。我只知道教学时算准了时间，一个环节一个环节说下去，而没有关注大部分同学的实际反应，同学只是表面听过而已，课堂内容根本没有学扎实，毫无课堂效率可言。我在改进自己教学的同时，憧憬着能接一个一班级的班级，从头开头。没曾想，自己就真的与一班级结了缘，竟在一二班级里跌打滚爬到至今。这几年也摸索出点滴心得，供老师们参考。

一、注意过程培育力量

一班级字词教学看似下“小菜一碟”，其实大有文章可做。过去在字词教学时，我经常越趄代庖，千吩咐万叮嘱“这个字不能多一点，那个字不能少一撇”。同学总是被动的接受。一堂课下来同学打不起劲来，思想开头不集中，老师也感到口干舌燥、筋疲力尽。在仔细钻研教材后，我发觉学习生字的规律是有规律可寻的，同学只要把握了方法，完全能够自己学习。关键是我们要教会同学运用这些方法。例如：星期五在教授《看天鹅》这首儿歌时，我重点教学“鹅”字。我问同学：“你用什么好方法记住这个字？”同学们有的说：“我用加一加的方法熟悉这个字，‘我’加‘鸟’就是‘鹅’。”有的说：“我用换一换的方法记住这个字，‘鸡’去掉‘又’换上‘我’就是‘鹅’。”有的说：“我用编顺口溜的方法记住这个字，‘我加鸟，鹅、鹅、鹅’。”甚至有的小伴侣能用猜字谜的方法创编认字，如：“我和鸟在一起，打一字。”在这一过程中，同学用眼睛看，用脑子分析，用小嘴说，不但记住了字形，更重要的是熬炼了他们的观看力、分析力、想象力和口头表达力量。

一堂胜利的课，精彩之处在于同学。同学说得好，一个接着一个回答，一个比一个说得洪亮完整，就会将课堂气氛推向高潮。的确，儿童必需常常运用其业已获得的学问和阅历投入到活动与解决问题的过程中去，此时他们的力量与潜力得到了充分的体现。

二、别开生面提高实效

二期课改，一堂课三十五分钟，要求我们在有限的时间内提高实效。要提高实效，必需充分重视和敬重儿童的自身爱好和精神需要，赐予他们肯定自由进展的时间和机会。一旦同学活动是出自第一需要的话，他们就能自发地掌握自己、全神贯注、一心一意地投入，表现出纯真的自控力量，无所顾忌，目标鲜亮；不因失败而停滞，不因胜利而自满。因此，我们在教学过程中应凭借敏捷的教学策略使课堂“高潮迭起”。在平常的字词教学中，我常常交替运用“对号入座”、“送信”、“生字宝宝不见了”、“猜字”、“放鞭炮”、“过山洞”等形式，使同学思维沉醉在新奇的情境之中。同时，这些形式方法也具有准时检查、反馈的效果，提高了学习的密度。

三、良好开端源于习惯

习惯是由于重复或练习、巩固下来而变成需要的行为方式，它是在教育过程中形成和培育起来的。在语文教学中，写字、说话、朗读、背诵等诸多习惯的培育，只有在同学的学习活动中，才能使之形成，而课堂是同学学习最活跃的场所。

刚入学的孩子在写字时，经常会忘垫垫板，写字姿态也不够正确。于是，我

编了一首简易的儿歌，在我让同学写字时，我只要说：“预备写字！”他们就立刻接着说：“一压一垫，一尺一拳。”并边说边做。老师不但可以省下苦口婆心劝说的时间，而且还能使同学口到、手到，效果特别的好。

当我要求同学齐读时，我会说：“预备读书。”他们就对着说：“左手按书，右手指书。”孩子们说到做到，动作神速。当竞赛朗读时，我会让孩子们自由选择情愿和谁比，可以和个人比、也可以和小组比、全班比；还可以和全部男生或全部女生比；甚至与老师比。每到这个环节，孩子们乐观性很高，取长补短，读得琅琅有声。

由于时间匆忙，上述许多想法还欠成熟，做法还欠完整，恳请老师们指正、关心。

语文教学心得2

从艺莲苑回来，坐到了凉爽的会议室里，听着杨校长的新加坡之行，如沐春风。

杨校长的赏识教育，为我们点明白赏识教育的几个误区。我们要反对假表扬，错表扬，要让表扬真正起到激励同学的作用。我们不能为了表扬一个孩子而损害了一群孩子，这样不仅没有起到激励的作用，有时反而会损害这个孩子，造成了这个孩子的孤立。所以我们老师要特殊留意把握好表扬的尺度，表扬的方式，让表扬真正起到作用。

听着杨校长的那句：“孩子是宠不坏的，有爱的孩子很富有，做事很有底气。只是我们现在有不少的爱是没有是非的爱，这样的爱是错的……爱是没有限度的，爱是人精神生命的氧气……敬重人格，信任潜能，理解共性才是真正的爱……缺爱犹如缺氧……”

这让我想起了这一段时间来我读的小说《小妇人》，马奇一家是一个布满爱的家庭，他们对孩子浸注了他们全部的爱，应当就是杨校长所说的“敬重人格，信任潜能，理解共性的真爱。”由于爱家庭在苦难中布满温馨欢乐，这种爱不仅在家中传递着，而且在他们的四周充满着。爱使孩子们自尊，自强，自爱，让孩子们战胜了生活中的各种诱惑，从而不断地完善自我，造就了和谐幸福的生活。

现在我们的孩子看起来生活很优越，可是对比马奇家的姐妹们，他们得到的爱其实不是爱得太多，而是爱得太少了。也就是杨校长所说的“缺爱”。“缺爱犹如缺氧”，由于“缺氧”才导致了我们今日的孩子过于顽皮，自私自利。而我们并没有意识到这一点，只一味的指责孩子们不懂得关怀别人，试问一个原来就缺爱的孩子又怎能懂得关爱别人呢？

学会爱孩子，充分爱他们，让他们感到我们的爱，体会着爱，那么爱就会四溢，充满四周，充满社会。只是我们如何才能真正做到杨校长所说的“真爱、博爱、自爱、会爱，”这四爱呢？于是我又想起了前两天读何金钟校长的教育手记，那是一份布满爱的手记，实在值得我们好好读读。这需要我们不断地探究。

语文教学心得3

时间消逝，转瞬间一个学期过去了，五班级一班在学校领导的亲切关怀和正确领导下，加上师生的共同努力，顺当地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的语文教学工作总结如下：

一、仔细钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。

本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面乐观地参与各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际状况进行合理的支配、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素养教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五仔细”。课前仔细作好充分预备，细心设计教案，并结合本班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后认真批改同学作业。

二、寓思想教育于语文教学过程中。

本学期，我非常重视思想品德教育。不同的课文有着不同的思想倾向，我把握其特点渗透思想品德教育。

三、结合教材的编排特点，连续推动素养教育，提高同学的阅读力量。

依据大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟，积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养。”的精神。在教学中，注意结合课文的思想性和典范性激发同学的学习爱好，要求同学先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培育同学的自主合作的学习力量。重视同学的朗读力量的训练，使朗读和理解紧基础上通过朗读精确     表达课文的思想感情。提倡同学独立思索，通过老师的指导，绽开争论沟通，鼓舞同学发表不同的见解，让同学在阅读的实践中逐步学会独立思索，学会读书。同学已进入高班级自然而然的开头缄默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓舞同学，并运用各种激励手段：语言的确定、赞许的眼神、表扬的手势甚至是一朵小红花。

四、立足身边、有效整理，提高同学的习作水平。

还记得三班级第一次将孩子的作文本收上来时的惊异：这些孩子似乎都不会写作文，怎么办?对，首先要让同学喜爱上写作。于是尽量制造轻松的习作氛围，赐予同学鼓舞性的评语等。这学期，我发觉身边的优秀更有激励性，于是我常常让同学观赏班内的优秀习作，并将一些好的习作进行整理修改，然后让孩子们轮番阅读。有时我把孩子们的习作发到网上。有时我会将每一个同学的习作细心选择，有的同学是整篇文章、有的同学只有只言片语，这样一来使同学在习作方面很有成就感，从而更加的喜爱习作，习作水平也相应的提高很快。

当然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己力量，不断丰富自己，更好的干好自己的本职工作。

语文教学心得4

课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使同学获得进展，详细表现在：同学在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高语文课堂教学有效性的。

一、要细心设计课堂教学

设计课堂教学是老师课前必备的环节，课堂教学过程中同样需要老师的细心设计才有课堂的高效。设计学问呈现的方法，设计规律思维的过程，设计与同学交往的方式等等。老师理应是同学学习活动的参加者，老师在鼓舞同学自主、合作、探究的同时，应乐观主动随时参加到同学的学习活动中去，在教学活动和情感沟通中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，老师是游离于同学思索和生生互动之外的。

二、要有正确的引导，恰到好处的启发。

今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案直接告知同学，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把同学的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是同学的独立思索力量及实际解决问题的力量进展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是‘“牵引”，由于同学的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着老师转。在同学消失的问题点上，作出正确的引导。在同学的思维受到限制时，作出恰到好处的启发，让同学茅塞顿开，打开了思路,连续了思维想象。这样同学的理解就深刻，力量也得到了进展。学习效率提高了。

三、把课堂参加的主动权交给同学

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是盼望感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”抓住这一剧烈的需求，让同学主动参加学问的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使同学的思维更乐观，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更坚固。主动参加是创新学习的前提和基础，是同学自主学习的一种力量。同学是学习的仆人，课堂是同学的天地。因此，在教学中应当设计让全体同学都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动同学的乐观性。

所谓“趣”就是课堂要上得好玩味性，让同学情愿学，乐此不疲。教学中有很多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学《小雨点》一课时，当同学读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使同学通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺立生长的样子。在孩子感爱好的表演中，深化理解了文章的内容，也培育了喜爱祖国语言文字的情感。

爱因斯坦说过“只有把同学的热忱激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。深厚的爱好如磁铁般吸引同学的留意力、思索力、想象力，驱使他们乐观主动思索、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，同学的主体意识就会在爱好中强化，学习效果就会在爱好中显现，学习力量就会在学习中形成。同学在这种主动参加学习的全过程中,既提高了语言表达力量,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的乐观性，真正把“让同学成为学习的仆人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

四、把读的时间留给同学

新课标指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”中央教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给同学充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个同学的共性充分进展。并在这样的氛围中，吸引同学融入情景，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，进展智力，增加想象力量和思维力量，促进才智的生长。正如叶圣陶先生所提倡的：“设身处地的、激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥当时的情感，美读得其法，不但了解说些什么，而且与的心灵相通”。心不到，则情无共鸣。文本与生活之间的联系预设与生成之间的冲突朗读目的与情感之间朗读时间与情感的联系。

五、把制造的乐趣带给同学

同学主动进展的火把，需要老师点燃。课上要激发每个同学在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的乐观性，充分发挥同学的想象力量。主动的核心是制造，在教学中要擅长挖掘语文教材中的制造因素，创设语言文字训练的制造情境，开展制造性的语言实践活动，提倡同学发表异见，独见，创见，品尝制造的乐趣。在教学了《狐狸和乌鸦》，大家都说：狐狸是个很狡猾的坏东西，特地哄骗其他小动物。有个同学却提出：狐狸是很聪慧的，它能够想方法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应当学习它遇事多动脑筋。这个同学，打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物，这是一种超越，是真正意义的创新思维。对这样的同学我们要鼓舞他们的创新。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”

无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战老师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为乐观的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性的光辉之中。那么，如何使对话能优质、高效地绽开呢？交际学理论告知我们：必需营造民主、公平的对话氛围，消退师生双方的心理距离。“对话”作为课堂教学的新形态，首先要求的是民主、公平。师生关系的民主、公平、融洽、亲和，将使彼此感受到沟通的欢乐、心灵的愉悦。此情此景中，同学能大胆展现心灵的自由，迸发出创新的火花。要达到这种境界，老师首先要将自己当作学习共同体中的一般一员，成为同学学习的同伴。其次，要有宽容的胸襟。提问时，老师都盼望同学能作出精确     的回答，但往往事与愿违，这个时候，肯定要宽容，要有急躁。只要同学能沾一点儿边，就要加以鼓舞、引导，不要用标准答案去统一同学。即使是违反主旨的回答，同学只要能自圆其说，也应赐予肯定的理解。

作为一名语文老师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为同学供应充分的尝试性学习机会,使他们的共性在尝试中得到进展,为同学供应相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求进展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让同学始终处于主动参加,乐观活动的状态,使同学在生动活泼地学习中主动进展,培育他们的创新力量，成为21世纪的创新人才。

语文教学心得5

9月24日—26日伴同--县语文名师工作室的成员，到长春参与“--省第五届学校语文教学大赛暨名师教学”观摩活动，历时三天，听课15节，受益匪浅。

一、参与大赛的老师，精彩纷呈，风格各异。

本次大赛，有12为老师参与了竞赛活动。大赛组委会整个竞赛流程设计得近乎完善，很接地气，既全方位地展现了参赛老师的教学共性的风采，也考验了参赛老师的临场应变的力量。

我作为一个参会的老师，深刻地感受到了各位参赛老师的业务水平的精湛、教学力量的优秀，以及共性魅力的凸显。

--省其次试验--学校的赵老师讲授的《使至塞上》一课注意了基础学问，也教给了同学学习古诗的方法。上课伊始，赵老师检查预习状况，着重引导同学留意几个重点的词语，譬如，“萧关逢候骑”的“候骑”，“都护在燕然”的“燕然”等。语文的字词，是构建语文学习的基础，也是促进同学语文可持续进展的命脉。现在，许多语文老师放弃了对基础学问的重视，导致同学在将来的语文学习中，基础不牢，阅读、写作等方面消失了严峻的先天不足的问题。

赵老师还注意了古诗的朗读。而且，读的方式敏捷、多样，有变化，不呆板。尤其是赵老师引导了同学学习诵读古诗词的歌诀，足见老师的本节课的教学是别具匠心的设计的。语文教学要开拓出一条教课程的路子来，而不局限在仅仅的教课本上，这是很大的亮点。授之以鱼，不如授之以渔。方法，是最重要的。无论什么学科，都这样。古诗词，是传承我们国学的载体，是中华博大精深文化的一种体现形式，引导同学喜爱，并深谙其中的内涵，是我们语文教育的责任之所在。

赵老师的授课抓住了律诗的特点，整节课以此铺绽开来，丰盈、生动、机灵，而不肤浅、单薄。以文体的特点，作为我们语文教学的抓手，这是很重要的一个环节，也是语文课能够上出精彩，上出自己的特色的优势。只有这样进行教学了，才能真正地达到语文“课文无非就是一个例子”的名家论断。从而，带动同学语文技能的不断形成，增进同学语文素养的渐渐提升。

金波老师的写作课，更是险中求胜，整节课上得大气、自然、稳重，如行云流水，有预设的运筹帷幄，也有生成的点石成金的才智。老师的个人综合素养优秀，共性魅力彰显。

其他参赛老师的课，也是共性鲜亮，遵循--版语文新课程标准的要求，给大家呈现了一节节的精品课。

二、名师观摩活动，激发了我的反思意识，唤醒了我更加要用心语文教学、讨论的信念。

名师，是我们学习的榜样，他们对文本的带有共性化的钻研，别具特色的教学设计，高度驾驭课堂的力量，都是值得我们努力学习的。作为语文老师要扎根教学一线，坚守住语文教学的根本，既要脚踏实地，又要心怀幻想。语文教学，是一门学问，也是一门艺术。在语文教学上，我们要精益求精，开拓创新，努力构建富有区域性的学校语文教学的模式化教学，以模式拉动我县稂莠不齐的语文教学现状，打造我们的语文课堂成为同学学习的“学问的超市”、“生命的狂欢”，彻底地转变我们语文课堂的教的方式、学的方式、评的方式，以及进展的方式。要信任同学，解放同学，利用同学，进展同学。构建好两个关系，即师生关系，由“惟师”变为“惟生”;教学关系由“惟教”变为“惟学”。让我们的语文课堂成为同学展现的课堂，成长的课堂，进展的课堂。

启示：

1、要大胆地使用现行的语文教材，不惟本，不惟书，敏捷机制地开展语文教学、活动，为同学形成良好的语文素养夯实基础;

2、树立大语文的教育观，教学中，稳步地落实新课程标准的阅读要求，细化、详细化，既要有方案，也要有监控，扎实地推动阅读教学，读整本书，读好书，以科学、合理的手段，增加同学的阅读量，开拓同学的阅读视野。

3、加强读与写的有机结合，这是同学语文素养的双翼，缺一不行。

4、加强语文老师之间的沟通、学习，建议以名师工作室为平台，构建学校语文老师进展合作体，以团队建设，促进个体的快速、有效地成长。

我将携手我们的语文教学的同仁，遵循语文教学的规律，坚持不断地学习，守望着我们的语文教学的幻想，连续走在追寻语文教学的成长的道路上。

语文教学心得6

作为一名朗读爱好者，我认为老师要提高自身朗读水平重在平常。假如每次朗读能做到以下几点，信任对提高朗读水平会有肯定关心：

1.状态“自如”。好的开头是胜利的一半，朗读之前首先要有好的状态。好的朗读状态应当是自如的，“自如”是指在朗读时神态镇静、自然，不拘谨。因此在朗读之前，我们就要养成调整状态的习惯，比如“嘴角上扬，眉毛上挑”，为后面的发声朗读做好充分预备。

2.发声“自然”。朗读之前要先扫瞄文本，理解文本内容，把握情感基调。在理解中去朗读，在朗读中读出理解。比如，读一些长句时，可以先想想句子讲了谁？在哪里？干什么？将文本的意思理解了，朗读起来就会自然。

3.遵守“规范”。停顿、语调、重音等是朗读中必需遵守的规范。所以在朗读时要看清标点，读好停连，读出意思，有标点的停清晰，没标点的不能乱停顿。比如“可他哪里知道”，有些人会读成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面随便停顿，这是不对的。又如，第三声声调调值要读满，问号的语调要上扬等等，在朗读教学中有很多应有的规范，我们不能“自由化”，也不能“模糊化”。

4.重视“范读”。每节课之前都要重视“范读”的预备，尤其是低班级老师。只有老师读好了，才能给同学起到示范、榜样作用。同时，这也是提高老师自身朗读水平的有效途径。

语文教学心得7

记得十年前，我到上海参与了一个新课程新理念的教学研讨会，会上我见到了很多语文界的前辈，其中有我最宠爱的于漪老师。她谦逊的风度，朴实的演讲深深打动我。演讲中，她提到一件小事。三十年前，她在讲文天祥的《指南录后序》时，慷慨激扬，潸然泪下。三十年后，师生重聚，聊起当年，那个镜头还清楚的留在同学们的记忆里。我想，同学们深刻的记忆中有语文的魅力，也有于漪老师的感染力。“教育工作中，一切以老师的人格为依据，智如泉涌，行可为表仪者，师也。”从那时我就坚信语文就是流淌在师生之间一泓才智与情感的清泉，她承传文明，沟通感情，她清亮明净，源远流长。

十年过去了，十年间语文教育的改革在不断进展。我一边进行着教学实践，一边关注着语文教学的改革。很多新理念不断丰富着我的教学实践。然而在网络化、全球化的今日，语文教学遭受到了很多从前不曾遇到过的新状况，甚至面对着越来越尴尬的境况。物欲膨胀，精神贬损，急功近利，抱负低迷，在庸俗的社会风气的影响下，我们的生活越来越粗糙，粗糙的生活会让我们丢失对生活的感受，也让越来越多的同学对语文失去了急躁。我始终认为语文老师有责任和义务充分发挥语文的人文性功能，让她像一泓清泉流入同学们的心田，净化心灵，陶冶情操，平抑浮躁，增进修养，让他们不断丰富充实自己的精神世界，不致在追赶名利中迷失自我。

新的课程理念要求我们要敬重同学已有的学问和阅历，敬重同学独特的感受和理解，要做到这一点，必需把自己放在和同学公平的位置上，做公平中的首席。做公平中的首席要求老师必需在课外努力学习，有扎实的专业学问。做公平中的首席要求老师要理解同学、敬重同学。现在的同学太简单了，信息时代同学获得学问信息的途径越来越多，老师和同学处在同一个信息平台上，有时把握的信息并不占优势。况且青春期的同学处在心理学中所说的其次次断奶期，剧烈的自我意识，要求人格独立，要求被别人理解重视，看待问题有自己的角度，同时又很不成熟，需要指导。在这种状况下，假如失去了公平真诚的鼓舞，假如没有无比的宽容与急躁，语文势必与同学的距离越来越远，变得面目可憎，拒人千里。针对这些状况，我选择了合作探究的教学方法，教学中，和同学的心弦对准音调，以教材为媒介，质疑、设疑、答疑、解疑，让同学在主动活泼的合作沟通中，渐渐提高。

语文学习还要让同学有机会独立审美，让同学自主选择学习目标，因此为同学服务、设计课内外的语文活动就成了我教学工作中的重要的组成部分。课前五分钟演讲是他们的自由论坛；美文共赏是他们沟通阅读体验的文学沙龙；经典作品阅读小组是他们对作品对人性乃至对人生更深层把握的自由天地；每天随笔是他们用笔描绘生活的共性空间；编演课本剧更是他们贴近生活，塑造形象，尽情表演，激情制造的舞台。自由的气氛让他们体验到学习语文的乐趣，让浮躁的心灵宁静下来，在安静中学习思索充实进展。给同学们营造一个独立的审美空间，我们会惊异于他们的学习和制造力量，就像有汩汩清泉滋润着他们的制造激情，这股清泉就是语文。语文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，终将汇入生命的海洋。

作为一名语文老师，我是幸福的，我力图将这幸福感传递给每一个同学，让语文课成为师生共同成长的生命体。一辈子做老师，一辈子学做老师。我盼望自己能够像于漪老师那样对事业仔细执着，让语文这泓清泉流入更多同学的心田。

语文教学心得8

语文学问可谓浩瀚无边，这就要我们不断地积累，集腋成裘。那么怎样积累呢？

多记忆，像成语典故，文学常识、文化常识等要靠平常记忆。外国文学作品中的四大吝啬鬼形象，中国民间故事中四大传奇，中国古典小说四大名著等学问，在平常学习过程中要准时记忆。

多背诵：“书读百遍，其义自见”背诵一些古今中外的名家诗文，是提高语文水平的极好方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”讲的正是这个道理，诗圣杜甫之所以能成为一代宗师也得益其书读得多，背得多。我们除了必需完成课本中要求背诵的诗文，还应主动地去背诵课外的诗文。

勤作笔记：俗话说“好记性不如烂笔头”。作笔记是关心记忆积累学问好方法。平常读书看报、看电视与人交谈，遇到一些有关文学、文化常识方面的学问和好的词句、对联谚语、名言警句什么的，应随时记录下来，这样日积月累，你的语文学问自然会丰富起来。要做到不动笔头不读书。明代文学家张溥的书斋叫“七录斋”，是说他每读一篇诗文都要抄录七次，边抄边记，撕毁再抄，至少抄七遍，直至烂熟于心。另外，也可作一些学问卡片，或用电脑建立个人学问库等方法。

通过这些方法，信任你能积累到许多语文学问，到用到的时候信手拈来，不会再有“书到用时方恨少”的尴尬境地啦！

语文教学心得9

中华民族的宏大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在十几年的教同学涯中，我不断探究，不能说形成了一套理论，但也积累了一点阅历，供大家商榷。

同学是主体我爱每一个同学

一、把心贴近每一个同学

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。同学的差异性必定存在。闻名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西--自尊心”。

1、给优生以雄心

优秀的同学有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求同学拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习爱好深厚，文笔美丽，阅读鉴赏及审美力量都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的士气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我信任她们的语文力量是少人能及的。

2、给中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多同学恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、张小勇等原来成果平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成果。

3、给差生以上进心

在一个优秀老师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困难的同学。我敬重这类同学。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小创造，因此我经常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家赞扬，还有一位王华同学，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一些难题（或许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把情倾入每一个同学

1、对好生注入严峻的情感而非宠爱

常言道，严是爱，松是害。我对同学要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，由于他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学由于受到了严峻的“惩处”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。

2、对中等生关爱非慢怠

在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成果较好，但理科成果弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。

3、对差生包涵而非放弃

武三平是一个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白铺张。这个孩子尽管成果差，但学校三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还经常给老师推举作文书，其实也是一个可爱的同学。

三、把业授给每一个同学

苏霍姆林斯基说：“每个同学都是一个独一无二的世界。”因此，每一个同学都能成为制造者。

1、课堂进度顾及每个同学

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

2、课堂提问针对每一层同学

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。

3、课后辅导落实每一类同学

培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合力量的提高，让这类同学真正优起来，而对于低生则注意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

老师是舵手注意每一个教学环节

一、常规训练三年不断

我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每天选一篇文章，做阅读题4-5个，每天读一篇佳作，做语言积累（内容概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项内容）这两项训练每天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节由于同学已习惯每天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的内容。三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。

二、不同学段，重点不同

初一学年我注意培育同学语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定内容轮番坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓舞他（她），或供应内容关心他（她），这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢回答，通过一学期的训练，课堂上主动回答问题最踊跃的都是她了。

每天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于学校的日记，而是把当天你最感受最深的事登记来，你最想说的话写下来，你的苦恼委曲倾诉出来，你的喜悦欢乐抒发出来。同学们有了可写的内容，写作爱好自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有隐私不公开也不强求，所以同学们有了非写不行的欲望，每天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，沟通学习阅历，畅谈人生哲理，因而好多同学把我的点评视为珍宝，经常琢磨、品尝、自赏，颜庆就是一个典型的例子，通过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，面对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。

初二学年注意培育同学的阅读分析力量。详细措施在课堂教学中，每一篇课文，我首先让同学自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后沟通，我通过对同学的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。比如三种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后详细内容详细扩展，这样同学既把握了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。

初三学年我注意同学的综合素养培育，阅读写作同步进行，我往往把一篇文质美丽的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的意义启示。这样在同学眼中，一篇范文不仅供阅读，还可在写作上借鉴，达到一材两用的目的，这一年同学的作文我从深度上提出更高的要求，因而同学的作文范文来源于《读者》、《散文选刊》等，而非一般的作文选。

三、考后总结，求实避虚

考后擅长总结，是最胜利的学习方法。我规定同学预备一个成果分析本，每次考试后同学作成果分析，分试题列表得分状况，答分缘由，今年的进展目标等，这样历次考试作比较，特殊在初三学年每次月考后，同学们分析得特别仔细细致，找问题查缘由，落到实处，同学的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。

尽管我不是骨干老师，但我得到了同学的爱戴，我不是名老师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的最大劝慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受同学爱戴和社会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。

语文教学心得10

1、分析语文教材内容，把握同学的语文基础。

学校语文教学中学情分析的开展，应从同学在学习的不同层面着手，对同学语文基础力量的考验是关键。语文教学工作的开展，老师应明确了解同学的语文功底和文化修养程度，进而才能进行教学方案的制定以及语文学问点的设置，是学校语文教学的基础。

学校是语文学习的基础阶段，学问点相对琐碎，但是每种学问点都是重点内容，老师应予以高度重视。老师要对教材内容进行分析，并结合同学的学习状况，了解同学在学习中的不足，然后将其纳入到日后的教学方案之中，有利于语文教学内容的不断丰富。

例如，在学习人教版学校语文二班级上册《宿新市徐公店》时，这是一首古诗，与学校生距离较远，在理解上存在着困难与障碍，老师可以将古诗教学作为学校生学习的难点列入到日后的教学方案之中。

2、运用创新性教学法，了解同学的学习爱好。

对于学校语文来说，教学模式的选择至关重要。新时期，素养教育的提出，重视同学的全面进展，提倡以生为本的理念，了解同学的学习爱好特别重要。同学的学习爱好是学情分析的重要内容之一，是对同学力量和特点的充分考验。

为了了解同学的学习爱好，可以将多媒体教学、创设情境教学、趣味性教学等创新性的教学模式应用到学校语文教学中，让同学充分参加到课堂中来，了解同学的爱好爱好。通过运用创新性的教学模式，老师能充分地了解到同学更热衷于哪种教学模式，从中解读出同学的爱好爱好。

我们以多媒体教学为例对同学的爱好状况进行了调查。例如学习《圆明园的毁灭》，首先用动画出现出“圆”、“明”、“园”三个字，让同学解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。用这种方式引起同学的情感，激发学习爱好。

用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展现图以及它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使同学在视觉上真实地感受到了圆明园被称之为举世著名的“万园之园”真是名不虚传。

接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园‘又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆’？”然后连续播放配乐课文关于圆明园宝贵的历史文物段落，多媒体课件上展现圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等，激发同学对祖国绚烂文化的喜爱。

运用这些多媒体资料进行教学，信任每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞美圆明园的宏伟。让同学在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在沟通中升华。

在理解课文圆明园的毁灭时，让同学观看电影《火烧圆明园》片断，再让同学谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发同学对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好地渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。

再如在学习人教版学校语文三班级下册《亡羊补牢》时，老师利用多媒体进行视频动画的播放，激起了同学的很大爱好，深度熟悉了该成语的内涵。但是，在进行《惊弓之鸟》学习时，并未利用多媒体教学，教学效果平平，并未达到抱负的教学效果。

可见，多媒体教学取得了显著的效果，引起了同学的爱好。通过此案例教学，老师能抓住同学的爱好爱好，可将多媒体教学应用到语文教学中，定会取得抱负的效果。

3、供应自主学习空间，掌控同学的学习习惯。

同学学习习惯的了解，应将其放在自主学习的状况下，才能对同学的学习方法、学习习惯予以把握。课堂教学中的学习方法具有肯定的要求性和规范性，学校生的学习习惯、方法受到制约，只有让学校生在轻松、无压力的氛围中，才会运用属于学校生自己的学习习惯。

例如，在学习人教版学校语文四班级上册《忆江南》时，老师应赐予同学肯定的自主学习空间，老师在课堂中进行巡察，仔细观看每个同学的学习习惯和方法，在做问题类题目时，是先看问题再读文章，还是先读文章再看问题，对同学自主学习的每个细节都要予以把握，以把握同学的学习习惯。

4、为同学合作学习留出空间。

在学校语文教学中，老师应为同学留出足够的自主学习和合作学习的机会，充分发挥同学学习的乐观性，敬重同学的主体地位，熬炼同学的自主学习意识和力量，使同学分析问题、解决问题的力量得到提升，实现良好的进展。

例如学习《田忌赛马》时，先激发同学预习的愿望。老师说：“战国时期齐国进行赛马竞赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的关心下后来却输了。这是为什么呢？在学习的过程中，不明白的字词在小组内解决。

另外，你们小组还能想出什么方法关心田忌取胜？”同学感觉很好玩味，很自觉地做着预习工作，小组长更是乐观自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词把握都过关，并消失了思维火花。

如有一组乐观地探究合作，说到关心田忌取胜时这样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，同学不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。

语文教学心得11

三月二十四日，有幸在仙桃剧场听到了全省优质课展现，通过听课，我深刻地感受到了学校语文课堂教学的生活化、艺术化。现将我的一点体会写出，与大家共享。

感受一：上课的老师都能依据学校生的特点为学习创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合语文学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态。老师是教学的引路人，只有不断地激发同学学习爱好，让同学用语文思想去思索问题，解决问题，最终才能得出认知的理念。

感受二：在这些优质课中，老师敢于放手让同学自主探究解决问题的方法。整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是语文学习的仆人，老师是语文学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的语文，不同的人在语文上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。

感受三：每节课都展现了《新课标》的新理念.。通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的熟悉,即老师重视语文与现实世界的亲密联系,留意内容贴近同学生活实际,呈现方式丰富多彩,重视同学在语文学习中的仆人地位,留意供应同学乐观思索与合作沟通的空间;重视转变传统的学习方式,留意培育同学创新意识和实践力量;留意激发同学学习语文的爱好,培育同学解决问题的意识和力量.。

总之，语文教学中,遇到一些简洁的问题,尽量让同学通过自己动口,动手,动脑去解决。老师要鼓舞同学乐观尝试,主动去探究问题,教学可采纳“争论式”、“合作式”等教学模式,让每个同学都有参加与思索和发表看法的机会,让每个同学都成为语文学习的仆人。

语文教学心得12

一、新课程改革背景下学校语文教学存在的问题

学校语文课程改革的实施，促使学校语文在教学目标、教学内容、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的进展，但学校语文教学依旧存在诸多问题。

1.老师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一部分老师对学校语文教学的要求把握不精确     ，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽视课前设计和课后设计，不能有效地对学校生进行正确的指导，无法提升其学习爱好。

2.教学内容脱离同学实际，同学学习爱好不浓当前，学校语文教学大多能依据不同班级同学的特点设置教学内容，但教学内容和主题偏离同学生活实际的状况仍有发生，忽视了学校生的性格特点和心理特征，超出了学校生心智成长和生活阅历水平，使得学校语文教学显得枯燥。

3.教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对同学学习的自主性、创新力量和运用力量的培育与进展。针对这一要求，学校语文教学进行了诸多的尝试，但是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的转变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的老师在教学中虽然强调同学的自主合作探究，但是没有详细而充实的内容和有效的课堂组织。有的老师则把课堂全部交给同学，不管什么教学内容都采纳小组合作学习的方式，老师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。老师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去管理同学，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发同学的乐观性和制造性，教学效果无法提升。

二、新课程改革背景下提高学校语文教学有效性的实践探究

依据新课程改革理念，学校语文教学要敬重同学个体差异，注意培育同学自主学习的意识，激发同学学习爱好，提升同学的语文运用力量和合作创新力量，提高学校语文教学的有效性，可以从以下几方面动身。

1.高质量备课，合理设计教学内容备课是老师开展教学的前提，也是提高学校语文教学有效性的基础性工作。老师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材，讨论同学，从同学的学习爱好和心理特征动身，设立具有弹性的课堂教学内容，科学制作教学课件，调动同学学习爱好。二要考虑不同进展水平、不同性格特征同学的需求，选择富有时代气息的、与同学的生活紧密联系的教学内容，让同学感受到语文学问就在生活中。三要合理进行教学设计，制造同学自主学习的机会，注意活动设计，让同学在活动中充分展现。

2.创设多元的'教学情境，激发同学语文学习的爱好新课程改革背景下，老师应更新教学理念，通过各种形式创设教学情境，引发同学思索、探究和创新，营造“师生公平沟通、共同参加”的课堂氛围，充分发挥同学的能动性和制造性，提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以同学的全面进展和长期进展为重点，因材施教，依据同学个体的差异和学习需求，创设多元的情境，引导同学明确学习目的，鼓舞同学自主探究适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境，激发同学乐观参加、主动学习的热忱。通过同学之间的合作竞争、相互启发，挖掘同学的创新思维，使同学在互动中把握语文学问，提高思索力量。三是依据教学内容科学设定相关活动，实行敏捷多变的教学手段，开展多样化的嬉戏教学与参加式教学，开展竞赛、小组争论等活动，实施创新式管理，让同学充分参加教学过程，提升同学解决实际问题的力量。

3.充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课标理念的进展、变化，提高学校语文教学的有效性，需要在教学方式、方法上进行不断的创新与改进。教学中，老师除了应运用“做嬉戏、讲故事”等方法，还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅能增加课堂容量，而且能化抽象为具象，使教学内容更加生动、形象、详细，利于同学获得明确的感知，更好地理解、把握语文学问，激发同学学习语文的乐观性和主动性。

语文教学心得13

《语文新课程标准》强调：“少做题，多读书，好读书，读好书”。通过一年来的实践，每当和孩子们一起捧着书美美读着的时候，每当和孩子们激烈争论故事的某一个人物的时候，每当和孩子们一起背诵名言警句的时候，课堂上总是布满了欢乐的气氛。“学语文是欢乐的，幸福的，甜美的！”这就是孩子们的感受。我深深体会到：学校语文阅读教学应做到：多读书少做题，多感悟少分析，多积累少讲解。这样才能体会到“教语文是欢乐的，充实的，幸福的，甜美的。”

一、多读书少做题

《语文课程标准》明确指出：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读。中高班级要重视默读。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”要避开“琐碎机械的练习”。

阅读教学要让同学把握语言文字技巧，但更重要的是要提高同学的语文力量，而语文力量中最核心的问题就是语感问题。要培育同学的语感，不是靠多做题，而是靠多读书来完成的。读，是培育语感的主要手段，是一项主要的语感实践活动。因此，在阅读教学中应少做题多读书。做适量的、经过老师精选的、典型的、综合性习题，尽量避开机械地抄写字、词、甚至整篇课文。不搞题海战，以保证同学的课内、课外读书的时间。多给同学留点时间和空间，让他们在书的海洋里畅游，吸取丰富的精神养料，开拓视野，提升人文素养。

孙维刚老师曾说：“学任何功课都要做题，但水能载舟亦能覆舟，题海战术就是覆舟之术……题不在多，但求精彩，更在于做的质量。”我们应乐观构建以读为轴心，以读代讲、以读代练的阅读教学模式。制造机会创设情境以多种方式让同学多读，充分地读，在读中体会文章的精义妙理，体会的神思妙笔，达到古人所说的“文章读之极熟，则与我为化，不知是人文，我之文也”的境界，真正沉醉其中，从而陶冶自己的道德情操，增加自己的人文素养，培育自己爱美的情趣。

二、多感悟少分析

新课标对阅读教学的要求是“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”“不应刻意追求语言学问的系统和完整。应当让同学更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中把握运用语言的规律”。

长期以来，我们的阅读教学基本上走的是“文章分析”的路子，混淆了学习语文和讨论语文的界限，用讨论语文取代学习语文，把分析课文等同于阅读教学，重分析讨论轻自悟得意。这是阅读教学中的一个误区，严峻背离了语文学习的自身规律。语文属于人文科学，讲究主观性、详细性，这与追求客观性和抽象性的自然科学不同。因此，在阅读教学中，我们不能用分析代替同学的读书，代替同学的自悟得意。应“避开烦琐的分析”，要让同学“注意语言的感悟”。

同学通过自悟而受到情感熏陶，获得美的享受、语言和文学方面的学问，发觉并懂得文中的精义妙理，其效果要远远甚于老师通过分析而强加给同学的说教。况且，文中那种只可意会不行言传的美丽意境，所表达的思想感情、人文精神等，也不是能分析得清的，更不是只通过分析就能让同学领悟的。它必需通过同学的反复朗诵、吟诵、想象来体会、感受、自悟。“读书百遍，其义自见。”这个传统的学习语文的方法，在新理念中被更加明确地突显出来。

支玉恒老师在《曼谷的小象》一文的教学中，没有琐碎地分析小象的“东一掀”、“西一撬”，阿玲的美丽、和善，环境的美丽，也没有去让同学找阿玲几次拍小象的鼻子，几次贴小象的耳朵，更没有讨论每次与每次有什么不同，而是在同学读课文的基础上引导同学想象、感受。老师说完后，同学从中感受到了一个“美”字。接着，老师又引导同学在自读中去查找美、发觉美、感受美。同学的感受是出自内心的，是真正的感悟，而不单单是对课文的理解。这一情感体验和审美享受是任何理性分析所不能达到的。

三、多积累少讲解

阅读教学始终存在重理解轻运用的观念，认为学习语言的关键在理解，只要理解了，就自然而然地会运用。这种观念导致在教学实践中重视讲解，忽视积累，老师讲得多，同学积累得少。课堂上，老师惟恐讲少了而使同学理解得不深不透，因而，把大量的时间花在烦琐分析讲解上。这种过多、过碎，甚至超出学校生实际接受力量的分析讲解挤占了同学积累语言材料的时间，夺去了同学运用语言的机会。这种肢解课文的讲解，使文质兼美的文章变成干巴巴的几条筋，情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，魅力丢失了。同学学起来索然无味，学过后，往往是“只见树木不见森林”。

阅读教学要想落到实处，搞得扎扎实实，扭转高耗低效的局面，我认为，老师精讲少讲，同学多读多积累是一条有效的途径。如何丰富同学的语言积累呢？首先要多背诵。新课标明确规定学校阶段背诵优秀诗文不少于150篇，后面还附有七十首古诗词背诵推举篇目。背诵是汲取语言养分、丰富语言积累的有效方法。其次是增加阅读量，重视课外阅读。新课程标准明确规定了学校阶段的课外阅读的总量“不少于150万字。”要提高同学