教师资格证考试课本精简版

PAGE211、概念：教育、教育学、制度化教育、非制度化教育、职业教育、普通教育、终身教育、教育民主化2、教育学发展过程中一些教育思想家的论点和著作1、狭义的教育指学校教育。学校教育必须以教学为中心。2、学校的基本功能是培养社会所需的合格人才。3、制度化教育开始于近代。4、制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。5、构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。6、普及义务教育始于资本主义社会。德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。7、我国最早使用“教育”一词的是孟子。8、古代中国学校教育的主要内容是“六艺”；我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。9、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底。我国倡导启发式教学的第一人是孔子。10、世界上最早专门系统地论述教学理论的专著是中国古代的《学记》。世界上近代最早的一部教育学著作是《大教学论》。11、裴斯塔洛齐明确提出“使人类教育心理学化”。赫尔巴特强调教育的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学的基础。12、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。13、夸美纽斯首先对班级授课制给予系统理论描述和概括。他提出“教学是把一切事物教给一切人的伟大艺术”。14、学校教育产生与奴隶社会初期.15、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是1904年《奏定初等小学堂章程》16、世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》。17、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙教育家卢梭，他的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。18、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健体魄的人称之为绅士。其代表作为《教育漫话》19、实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，其代表作是《民主主义与教育》。20、瑞士教育家裴斯塔洛齐认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量，提出和谐教育理论。21、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的赫尔巴特的《普通教育学》为标志。22、我国首次规定中小学实行六三三学制是在1922年。学制为《壬戌学制》23、为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为终身教育。24、教育民主化的内涵包括：取消等级制度；实现教育机会均等；提倡教育结果的均等；教育自由化。25、学校教育制度在形成上的发展经历的过程有：前制度化教育制度化教育非制度化教育。26、原始社会教育的特点是：无阶级性；为生产劳动服务；在社会生活中进行；教育手段极其简单。27、白板说：英国教育家洛克提出著名的白板说。认为人的心灵如同白板，观念和知识来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。28、亚里斯多德主张按照心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的全面发展的教育，代表作《政治学》。29、孔子关于教育的原则和方法有：注重修养、因材施教、启发诱导、学思行结合。30、1939年，苏联教育学凯洛夫提出以马克思主义理论指导编写了《教育学》一书，对我国教育产生了重大影响。1、概念：人力资本、学校文化、校园文化2、分析教育与政治经济制度、教育与生产力、教育与科学技术、教育与文化的关系。1、人力资本是指人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。首次提出人力资本概念的是舒尔茨。2、科技是第一生产力，促使科学技术再生产的主要途径是学校教育。但科学技术影响教育的数量和质量。3、决定教育领导权的是政治经济制度。“建国君民，教学为先”表明了教育与政治的关系。4、在马克思看来，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。5、学校文化是6、8、网络教育是平等的开放式教育，相反，传统的教育是金字塔型的等级制的教育。9、决定教育性质的直接因素是政治经济制度，决定教育性质的根本因素是生产关系。教育发展水平的最终决定因素是生产力。10、教育与政治关系的演进，实质上就是政治民主化和教育民主化演进和发展的过程。11、科技与教育在当今世界被认为视为社会发展的两大支柱。12、学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。13、（1）学校文化是一种组织文化（2）学校文化是一种整合性较强的文化（3）学校文化以传递文化为己任（4）学校文化的缩影是校园文化14、信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息几乎是革命，他的标志是计算机和网络技术。15、过渡性；非正式性；多样性；互补性

1、关键概念：个体身心发展、成熟、心理断乳期、发展关键期、个性、环境2、理解个体身心发展的一般规律3、普通中等教育在促进青少年发展中的特殊作用1、5、个性：6、8、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是格塞尔。9、个体身心发展的不平衡性要求教育教学要抓住关键时期。10、教育的直接目的是促进人的身心发展。11、15、少年时期表现出的总体性的阶段特征是：身体状态的剧变、内心世界的发展、自我意识的觉醒、独立精神的加强。16、皮亚杰将个体认识发展划分的阶段为：19、人的心理成熟的标志是心理方面具有独立自主的自我意识。20、精神分析学派的创始人佛洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。21、1、概念：教育目的、德育、智育、美育、素质教育、培养目标、教学目标2、现阶段我国的教育目的3、制定教育目的的依据4、普通中学德育的要求1、总的质量标准和总的规格要求），是各级各类学校工作遵循的总方针。是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。2、培养目标是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。3、培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。5、授予学生系统的科学文化知识、技能，发展智力和与学习有关的非认知因素的教育。6、：培养学生健康的审美观、发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素养的能力。7、素质教育：从社会和受教育者长远发展的要求出发，以提高全面学生素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动地发展，培养具有创新精神的高素质人才的教育。8、10、普通中学的德育要求：帮助学生初步了解马克思主义理论和中国特色社会主义理论；爱党、爱祖国、爱科学、爱劳动、爱人民、爱社会主义；建立民主和法制的意识，养成实事求是、最求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；形成社会主义的现代文明意识和道德观念；养成不断适应改革开放形势的开放状态和应变能力。11、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了教育的性质，教育的最高理想通过教育目的体现出来。教育目的本质是培养社会所需要的人才。12、教育目的的评价作用包括：评价学校的办学方向、办学水平；评价教师的教学质量、检查学生的学习质量。14、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。15、教育目的与教育方针的关系是：教育方针包含教育目的。16、教育目的的功能：导向、激励和评价。17、孔子的教育目的：培养君子、士；是具有一定的道德标准的精神贵族和理想人格。孟子的教育目的：培养“大丈夫”；荀子的教育目的：培养贤能之士；培养“大儒”善于治国理政。墨子的教育目的：培养兼士，厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术。18、洛克的教育目的：培养绅士。卢梭的教育目的培养“自然人”；区分于封建社会的寄生虫，有丰富情感、身体强壮、心智发达、道德纯正、意志坚强，自食其力，独立人格。裴斯塔洛齐的教育目的：发展人内在的天赋力量，人尽其才，能在社会上达到应有的地位。赫尔巴特：德行是给予整个教育目的的名词。斯宾塞:教育的目的就是教会人怎样生活。乌申斯基认为：教育应该以人民的利益为最高标准，强调教育的民族性。蔡元培：培养完全人格，发展学生个性，实现社会改良。马卡连柯强调教育的社会性和时代性，认为教育的目的是培养有文化的苏维埃工人。凯洛夫提出要培养：全面发展的共产主义新人。19、教育目的的三个层次：国家的教育目的；学校的培养目标、教师的教学目标。1、概念：教师、学生、师生关系、教师的人格特征、教育能力、教育理念2、学生的本质属性、教师职业的特点、教师的专业素养1、教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。2、学生：学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定社会关系中具有特定社会属性的人，是教师工作的对象。3、师生关系：是指学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等等。5、教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。6、教育理念：教师对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。7、学生具有发展的可能性和可塑性。8、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的动力。9、10、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的条件。11、教师最基本的权利是教育教学权。教师对学生的指导、引导目的是为了促进学生的自主发展。12、在校外教育活动中，教师处于启发指导地位。13、教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文献是《国际标准职业分类》。14、“教学有法而无定法”反映了教师应具备创造能力的素养。15、每年的9月10日定为教师节的颁布始于1985年。16、教师中心论的代表人物是赫尔巴特。17、教师劳动的复杂性主要是由工作性质、工作任务、劳动手段的特殊性、劳动过程的特殊性决定的。18、《教师法》、《教育法》、《中小学教师继续教育规定》均规定了教师应接受在职培训。19、学生的身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。20、师生关系本质上是一种“人—人”关系。良好师生关系建立的首要途径是课堂教学。21《中华人民共和国学位条例》颁布于1980年；《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年；《中华人民共和国教师法》颁布于1993年；《中华人民共和国教育法》颁布于1995年；《中华人民共和国职业教育法》颁布于1996年；《中华人民共和国高等教育法颁布于1998年；《教师资格条例实施办法》颁布于2000年；《中华人民共和国民办教育促进法》颁布于2002年；《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》颁布于2004年。1、概念：课程、国家课程、课程评价、课程设计、教学大纲、教学计划2、课程文件的三个层次、课程实施的结构、课程评价的几种模式和阶段1、课程：广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义：特指某一门学科。2、国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关。3、是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。4、课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。5、教学计划是指导与规定也是制定分科标准、编写教材和设计其他教材的依据。6、，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。9、根据课程任务，可以分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程是中小学课程的主要组成部分。拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开拓视野，发展特殊能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。10、组织教学活动是课程实施计划展开的过程。11、新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。12、对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。13、课程文件的三个层次：教学计划、教学大纲、教科书。14、社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。15、课程安排的原则有：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。16、教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。17、教学模式：；；21、当代世界各国课程改革的共同趋势是：重视课程内容的现代化、综合化；重视基础学科知识的结构化；重视能力培养；重视个别差异。22、课程目标有四个方面的规定性：时限性、具体性、预测性和操作性。23、2001年，全国基础教育工作会议召开，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，明确了基础教育课程改革的指导思想，当年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了基础教育课程改革的目标和整体框架。这是我国建国以来的第八次基础教育课程改革。24、我国新课程改革建立合理的课程结构，在小学阶段以综合课为主，初中阶段设置综合与分科相结合的课程；高中以分科为主，开设选修课。1、概念：教学、课的类型、课的结构、班级授课制、测验的效度、测验的信度、测验的难度、测验的区分度、教学策略2、教学过程的本质3、教学原则4、教学方法5、教学工作的一般程序6、各类教学组织形式的优缺点1、课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。一般情况下，课的基本部分有：组织教学、检查复习、讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。4、班级授课制：一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。5、测验的效度：指一个测验能否测出他所要测量的属性或特点的程度。比如说你不可能用尺子去量体重。6、测验的信度：同一个测量（或相等的两个、多个测验）对同一组被试测两次或多次，所得结果的一致性程度。7、测验的难度就是指测验包含试题的难易程度；测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。8、教学策略是指为达到某种预测的效果所采取的多种教学行动的综合方案。主要有：内容型策略；形式型策略；方法型策略；综合型策略。9、11、（1）产生学习动机-启发（2）领会知识（3）巩固知识-（4）运用知识-教学实践活动（5）检查知识-15、特朗普制1、概念：德育、德育内容、心理健康教育、德育过程、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为2、德育过程的结构和矛盾3、德育过程的规律3、中学德育的原则和方法1、德育是

德育目标是德育工作的出发点，着德育工作的基本过程。3、1988年《中共中央关于加强和改革中小学德育工作的通知》，对我国中小学德育目标作出规定。4、德育的具体内容：（5、德育过程的要素有：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。6、8、我国中学德育的基本原则：政治课和其他学科的教学课外活动与校外活动；劳动；共青团活动；班主任工作。10、德育基本方法：11、12、13、1、概念：班级、目标管理、导生制2、班级管理的意义及几种模式3、班主任工作的内容1、班级是开展教学活动的基本单位

，是

学生从事集体活动、结交好友的场所。具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。2、班级管理的意义（功能）：3、

）4、明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员间平等、心理相容的氛围了解学生、研究学生；组织和培养班集体；协调内外各种教育力量6、有：观察法、谈话法、资料分析和调查研究。一、单项选择题1、研究教育学的目的是（）A认识教育现象B解决教育问题C提高教育质量D揭示教育规律2、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人的发展的影响（）A遗传B环境C教育D社会活动3、“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（）A严格的等级性B教育与生产实践的分离与对立C教育目标明确D鲜明阶级性4、制定教学计划的首要问题是（）A课程设置B学科顺序C课时分配D学年编制5、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）A形成性评价与总结性评价B相对评价与绝对评价C正式评价与非正式评价D正确评价与错误评价6、主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为（）A布鲁纳B桑代克C斯金纳D奥苏贝尔7、杜威所主张的教育思想被称作是（）A存在主义思想B要素主义思想C实用主义思想D永恒主义思想8、中国的科举制度开始于（）A明清时期B两汉时期C隋唐时期D魏晋南北朝时期9、中国古代“内发论”的代表人物是（）A孔子B荀子C孟子D墨子10、智力是人们的认识能力，其核心是（）A观察力B记忆力C思维力D想象力11、做好班主任工作的前提和基础是（）A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良的班风D做好后进生转化工作12、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素养１３、我国当前班级管理的实践中，采用最多的领导方式是（）A“教学中心”的领导方式B“集体中心”的领导方式C权威型的领导方式D民主型的领导方式１４、教案的核心部分是（）A教学目的B教学方法C教学进程D板书设计１５、教学的基本组织形式是（）A个别教学B课外教学C现场教学D课堂教学１６、教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）A观察法B实验法C演示法D练习法１７、（）是推动学习学习的内部动力。A学习兴趣B学习动机C学习目的D学习策略１８、被称为课程论的经典的学术著作是（）A《课程与教学的基本原理》B《教育目标分类学》C《教育过程》D《教学与一般发展》１９、国家用于全面调整各级各类教育关系、规范我国教育工作行为的基本法律是()

A《中华人民共和国宪法》

B《中华人民共和国教育法》

C《中华人民共和国义务教育法》D《中华人民共和国教师法》２０、通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（

）

A自我教育法

B说服教育法

C情感陶冶法

D实际锻炼法２１、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所造成的。”这一观点出自洛克的（

）A《大教学论》B《教育漫话》C《爱弥儿》D《普通教育学》２２、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为(

)A课程标准B教学大纲C教材D教科书２３、２００１年我国启动了新一轮课程改革，这是这是我国建国以来的第（）次基础教育课程改革。A六B七C八D九２４、以教师（学校）为中心的策略和以学生为中心的策略属于（）A内容型策略B形式型策略C方法型策略D综合性策略２５、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得的关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）A领会知识B巩固知识C运用知识D检查知识二、多项选择题２６、教师良好的教育能力体现在（）A较强的语言表达能力B知识广博C富有感情、有感染力D富有个性E改善实践27、制约课程改革的因素是（）A政治B社会C知识D儿童28、教学计划在基本内容上主要是指（）A教学科目的设置B学科顺序C课时分配及学年编制D学周安排29、泰勒原理所包含的四大问题是指（）A课程政策是如何制定的B学校应达到那些教育目标C提供哪些教育经验才能实现这些目标D怎样才能有效地组织这些教育经验E怎样确定这些目标正在得到实现30、我国义务教育的教学计划具备的特征有（）A强制性B全面性C基础性D普遍性31、教育与文化的关系有（）A教育决定文化B文化决定教育C教育是一种特殊的文化现象D教育与文化相互依存、相互制约32、人的身心发展的特殊性是指（）A人的身心发展受多种因素的影响B人的身心发展是在社会实践中实现的C人的身心发展具有能动性D人的身心发展具有可能性和可塑性33、运用锻炼法进行思想品德教育，基本要求有（）A注重宣传与教育B坚持严格要求C调动学生的主动性D注意检查和坚持34、下列属于古代学校教育的特征的有（）A阶级性B专制性C道统性D刻板性E教育的象征功能占主导地位35、班级授课制的主要优点由（

）A有利于经济、有效地大面积培养人才B有利于发挥教师的主导地位C有利于发挥班集体的教学作用D有利于照顾学生个别差异、因材施教三、判断题36、我国中小学德育的基本途径是课外活动。A对B错37、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念及行为方式称为校园文化。A对B错38、与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起主导作用。A对B错39、教学大纲是教师备课和上课的主要依据。A对B错40、学生最主要的权利是人身权。A对B错41、瑞士教育家裴斯塔洛齐提出自然教育理论，主张然让儿童顺其自然、甚至摆脱社会影响而发展，并且认为“人是唯一需要教育的动物。”A对B错42、在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这些表明人的身心发展具有阶段性。A对B错43、教学的首要任务是关注学生个性发展。A对B错44、我国社会主义教育目的的理论基础是马克思主义个人全面发展学说。A对B错45、从德育的角度说，“一把钥匙开一把锁”，反映了德育的因材施教原则。A对B错46、格塞尔是“环境决定论”的代表人物。A对B错四、案例分析题4７、某初中三年级女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封情书公之于众，结果导致了该男生的休学。该案例中，这位教师的做法违背了德育的（）原则。A导向性原则B疏导性原则C严格要求学生与尊重爱护学生相结合原则D因材施教原则４８、某学校一位体育教师在课前整队时发现李同学穿了一件牛仔裤来上课，于是要求该同学回去换裤子，李同学表示回寝室太远，而且寝室没有可穿的运动服，昨天洗了一套还没有晾干，请老师谅解。老师说“我不想听任何理由，今天你没有穿好运动服就不要来上体育课，而且以后也不要再来了。”对于该教师的做法，你的观点是（）A赞成，因为上体育课学生必须遵守相应的规定B赞成，教师对学生要求就是要严厉，可以＂杀一儆百”C反对，当遇到突发教学事件时，教师应巧妙处理，避免造成师生关系紧张D反对，在任何情况下教师都不应该不让学生上课４９、李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。A

道德认识B

道德情感

C道德意志D道德行为50、一个中师学生，写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业。文中写道：“一天早上，路过教室，发现王东海（曾与老师顶牛）正在丢扫帚玩。当他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，如果当场批评他，一来他已改作扫地，理由不充足；二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，我假装没有看见。到上课时，我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真的早早来到学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，以后形成了风气，谁早来就先打扫环境卫生。”该实习教师运用的德育方法有（）（多选）A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法E表扬奖励法答案：1D2B3B4A5A6A7C8C9C10C11A12A13A14C15D16C17B18A19B20B21B22B23C24B25D26ACD27BCD28ABCD29BCDE30ACD31CD32BC33BCD34ABCDE35ABC36B37B38A39B40B41B42B43B44A45A46B47C48C49C50BE

1、

提出“任何科目都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄阶段的任何儿童”的观点的教育家是（

）A、皮亚杰

B赞科夫

C布鲁纳

D巴班斯基2、

在教学过程中，认为应以掌握知识为主，而能力的发展则无关紧要，这一理论被称之为（

）A现代教育理论

B传统教育理论C形式教育论

D实质教育论3、实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到充分发展（

）A优秀学生

B后进学生

C每个学生

D特长学生4、（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。A夸美纽斯的《大教学论》B洛克的《教育漫话》C卢梭的《爱弥尔》D赫尔巴特的《普通教育学》5、广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。A

家庭教育B社会教育C

学校教育

D一切教育6、教育工作的出发点和归宿是（

）A教育目的

B教育内容

C教育方法

D教育形式7、社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）。A高等教育

B中等教育C职业技术教育

D初等教育8、(

)是直接决定教育目的的因素。A生产力

B政治制度

C科学技术

D文化9、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的(

)。A阶段性

B顺序性

C不均衡性

D差异性10、素质教育是以(

)为重点的教育。A面向全体学

B培养创新精神C促进学生全面发展

D促进学生的个性发展11、“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的（）A认知模式

B体谅模式

C价值澄清模式

D社会模仿模式1２、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学的特点（）A引导性B间接性C

简捷性D交往性13、以下属于班主任的领导方式类型的是（）A专制型

B

指导型

C

溺爱型

D民主型14、有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是（）A制定课程标准

B制订教学计划C课程设计

D明确培养目标15、决定教育领导权的是（）A生产力

B

政治经济制度C

科学技术

D文化16、在我国新的课程结构中，高中阶段以哪一种为主（）A分科课程

B

综合课程

C

综合实践活动课程D选修课程17、第斯多惠说“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，说明教学中要贯彻（）原则。A因材施教原则

B直观性原则C巩固性原则

D启发性原则18、提高教学质量的关键是（）A备好课

B

上好课

C作业的检查与批改

D课外辅导19、提出“白板说”的人是（）A

华生

B洛克

C

卢梭

D格塞尔20、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为（）A信度

B难度

C区分度

D效度21、《中华人民共和国教师法》颁布于（）A1978年

B1985年

C1993年

D1995年22、提出“人力资本”理论的学者是（）A布鲁纳B赞科夫C舒尔茨

D皮亚杰２３、从整体来看，在身高、体重方面，11、12岁处于（）A第一个生长高峰期B发展的成熟期C在两个生长高峰期中间的平稳发展期D第二个生长高峰期２４、个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（）A公正评价权B人格尊严权C隐私权D名誉权２５、“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了德育的（）原则A导向性原则

B疏导性原则C尊重学生与严格要求相结合原则D因材施教原则二、多项选择题２６、智育的任务包括（）A传授知识B发展智力C形成技能D有鉴赏力和创造美的能力E培养自主和创造性２７、学校文化的最终要表达的内容包括（）A对人性的理解B对集体的看法C对学习、工作的态度D对学校功能及社会责任的理解E教育的理想与追求２８、以下属于备课内容的是（）A研究教材B了解学生C制定教学计划D确定课程目标２９、说服法运用时应注意的要求有（）A明确目的性B富有知识性、趣味性C注意时机D以诚待人E调动学生主动性３０、身心健康权包括保护未成年学生的（）A生命健康B人身安全C人身自由D心理健康３１、以下属于《学记》中的教育教学思想有（）A教学相长

B有教无类

C循序渐进D学思行结合E长善救失３２、《中华人民共和国教育法》规定学生的义务有（）A遵守法律、法规B遵守学生行为规范C努力完成学习任务D遵守学校的管理制度E积极参与学校管理33、校风是哪些文化的统一体（）A物质文化B制度文化C教师文化D学生文化E精神文化34、根据课程功能的角度，可以将课程分为（）A工具性课程

B知识性课程

C技能性课程D研究性课程

E实践性课程三、判断题35、一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，也有联系巩固，从课的类型上分这是一节综合课。A对B错36、谈话法包括讲解、讲述、讲演三种形式。A对B错37、教师上每一节课，都必须抓住五个环节——“组、复、新、巩、布”，一个环节都不能缺。A对B错38、智育是实现全面发展教育的