中考生物必考知识点总结

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目前己知的动物大约有150万种，这些动物可以分为两大类：一类是脊椎动物，它们的体内有脊柱;另一类是无脊椎动物，它们的体内没有脊柱。

生物的多样性：

种类的多样性;

生活环境的多样性;

运动方式的多样性。

鱼之所以能在水里生活，两个特点是至关重要的：

能靠游泳老获取食物和防卫敌害;

能在水中呼吸。

鱼可以在抑制水中阻力的布局：流线形(梭子形)身体;身体外观分泌粘液。

鱼在游泳时，靠躯干部有尾部的左右摇摆产生前进的动力，靠背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍来保持平衡，靠尾鳍保持前进的方向。

在难以直接拿研究对象做测验时，有时用模型来做测验，即模仿测验对象制作模型，或者模仿测验的某些条件举行测验，这样的测验叫做模拟测验。

各种鳍在运动中起到辅佐协调的作用。

鳃是鱼的呼吸器官。

鳃中含有丰富的毛细血管，因此鳃是鲜红色的。

鳃丝又多又细，是为了扩大与水接触的面积，有利于充分举行气体交换。鳃不轻易吸收空气中的氧，鱼离开水后，鳃丝相互笼罩，减小了与空气接触面积，不能从空气中得到足够的氧气，因此缺氧而死。

鱼鳃对水中呼吸至关重要的特点：鳃丝鲜红，含丰富毛细血管;鳃丝又多又细。

水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。

流出鱼鳃的水中，氧气裁减了，二氧化碳增多了。

气体交换:水中o2——鳃丝的毛细血管中鳃丝中co2—水中。

鱼的主要特征：体表往往有鳞，用鳃呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳。

有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外，这些动物称为腔肠动物。

身体柔嫩靠贝壳来养护身体的动物，称为软体动物。

体表长有质地较硬的甲的动物，叫做甲壳动物。甲壳动物用鳃呼吸。

腔肠动物、软体动物、甲壳动物都是无脊椎动物。

水中各种生物都是水域生态系统的重要组成片面，它们之间通过食物链和食物网，形成精细而繁杂的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。

与水域环境相比，陆地环境要繁杂得多。

对比枯燥;

昼夜温差大;

缺少水中的浮力;

有气态的氧;

陆地环境繁杂多变。

陆地生活的动物对环境的适应：

一般都有防止水分散失的布局;

不受水的浮力作用，一般都具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、腾跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便觅食和避敌;

一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，譬如气管和肺;

普遍具有兴隆的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境实时做出回响。

环节动物不是软体动物，环节动物是无脊椎动物。

身体由大量彼此好像的环状体节构成的动物称为环节动物。

蚯蚓生活在富含腐殖质的润湿的土壤中，由于蚯蚓是冷血动物，温度变化不大，适合蚯蚓生活。

身体分节可以使蚯蚓的躯体运动生动。

蚯蚓靠肌肉的收缩和舒张，刚毛的支撑和固定运动。

蚯蚓没有特意的呼吸系统，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持润湿的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。

蚯蚓不能保持恒定的体温，只能生活在温度变化不太大的土壤深层。

恒温动物比不恒温动物较高等，更能适应环境，有利于举行正常的新陈代谢。

拓展阅读：初中如何学好生物

一、预习

预习是在老师讲课前，先欣赏一遍讲课内容，在欣赏时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将欣赏后产生的问题记录来，有才能、有条件的还可以自己做出预习笔记。

通过这样的预习，为下一步听讲奠定根基，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点学识重新加深印象，并对比一下老师的理解与自己的理解有什么差距，假设自己理解得不深，那么可以进一步加深理解。

对于自己预习时还不懂的问题，那么是听讲的重要内容，确定要当堂弄领会。对于在预习中产生的问题，假设老师讲到了，那么要听懂，假设老师没有讲到，确定要向老师问领会。预习也为将来的自学才能打下了良好的根基。

好多优秀学生的阅历都说领略一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种冲突，即已知与未知的冲突，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的展现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此理应是很顺遂的。

二、复习和作业

每节课上，一般老师都要留确定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是理应专心对待的。作业的过程就是复习稳定听学学识的过程，但是，好多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。

因此，急急切忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的扶助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都理应先举行复习，实时将当天老师所讲的学识复习一遍，这可以加强记忆，抑制遗忘。

心理学家对遗忘和记忆都举行过测验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的测验研究成果中，提出了一个出名的“遗忘曲线”说明了遗忘进展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。