第八章 教学试题

第八章教学一、选择题1．“学而时习之”体现的教学原则是（）。A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则2．讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于发挥教师的主导作用，但明显不足在于(

)。A.不利于教师有目的有计划地进行B.不利于在短时间获得大量系统的知识C.不利于教师面向全体学生D.不利于学生主动自觉地学习3．国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为()。A．教学计划B．课程计划C．教科书D．教学大纲4．下列不属于班级授课制优点的是（）。A．发挥教师的主导作用B．发挥班集体的教育作用C．学生身心的发展D．充分照顾学生个性差异和创造力的培养5．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）。A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则D．循序渐进原则6．教学从本质上讲是一种（）。A．认识活动B．智育活动C．促进学生全面发展的活动D．教师教和学生学的活动7．最早提出教学具有教育性的教育家是（）。A．孔子B．杜威C．赫尔巴特D．凯洛夫8．首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（）。A．孔子B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．亚里士多德9．教育过程的主要矛盾是（）A．教与学的矛盾B．教育者与教育内容的矛盾C．受教育者与教育内容的矛盾D．主体与客体间的矛盾10．提出教学过程最优化理论的教育家是（）。A．赫尔巴特B．巴班斯基C．维果茨基D．杜威11．教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（）。A．自学法B．读书指导法C．练习法D．参观法12．教学工作基本组织形式是（）。A．个别教学B．分组教学C．课堂教学D．现场教学13．我国当前教学改革的重心是（）。A．教学改革和实验B．建立合理的课程结构C．实施素质教育D．个性发展14．教师在教学过程中.对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力1５．学校文化建设有多个落脚点，其中.课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的()。A.知识与技能目标B.方法与过程目标C.情感态度价值观目标D.课堂教学目标16．主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是()。A.复式教学B.分组教学C.设计教学D.道尔顿制17．在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。A.惟一选择B.内容C.途径D.基础18．教学工作的中心环节是()。A.备课B.上课C.个别辅导D.布置作业19．课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的()。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉20．日常教学活动中。教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为()。A.迁移B.同化C.顺应D.模仿21．规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是()。A.课程标准B.教学计划C.课程D.教材22．杜威的课程设计教学模式的结构是()。A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解23．制定教学计划的首要问题是()。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制24．把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫()。A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制25．在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行考试)，不利于学生学习，这种做法的依据是学习的()。A.准备率B.练习率C.效果率D.刺激26.我国于1862年在北京的()首先采用班级授课制这一教学组织形式。A.奏定学堂B.南洋公学C.乡学D.京师同文馆27.“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学中下列哪个选项的意义()。A.传授科学知识B.反复练习巩固C.发展智力D.加强“双基”教学28.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是()。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威29.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式。这种直观的手段是()。A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观30.课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题.激发学生的学习动机和情趣是()。A.问题导人B.故事导入C.事例导入D.悬念导入31.实施启发式教学的关键在于()。A.熟悉教材B.创设问题情境C.了解学生D.激发学习动机32.形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于()的争论。A.直接经验与间接经验B.知识与能力C.分科与综合D.知识与思想33.讲授法的缺点在于()。A.不利于教学活动有目的有计划地进行B.不利于发挥教师的主导作用C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习D.不利于在短时间内获得大量的知识34.教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和()。A.可操作性B.时代性C.创造性D.方向性二、填空题1.＿＿＿＿是学校进行全面发展教育的基本途径。2.学校工作应坚持以＿＿＿＿为主。3.教学任务的决定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制约。4.教学以＿＿＿＿为根本目的。5.一般来说，＿＿＿＿的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握＿＿＿＿。6.智力主要包括注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等，其中＿＿＿＿是核心。7.＿＿＿＿认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”。＿＿＿＿认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。＿＿＿＿认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。＿＿＿＿认为，教学过程是一种认识过程。8.在我国，长期通行的看法是把教学过程看作是一种＿＿＿＿的认识活动，是实现＿＿＿＿的过程。9.教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。10.学生以学习＿＿＿＿经验为主，学生学习间接经验要以＿＿＿＿为基础。11.教学具有教育性，这是由＿＿＿＿率先明确提出的观点。（赫尔巴特）12.教学过程的结构：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。13.＿＿＿＿是教学的中心环节，包括使学生＿＿＿＿和＿＿＿＿。14.教学工作以＿课堂教学＿＿＿为中心环节。15.教师进行教学工作的基本程序是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。16.＿＿＿＿是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。17.备课内容包括：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。18.钻研教材包括钻研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。19.了解学生包括了解＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。20.制定教学进度计划包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。21.提高教学质量的关键是＿＿＿＿，＿＿＿＿是教学工作诸环节中的中心环节。22.课的类型是指根据教学任务划分课的种类。根据教学任务可分为：＿＿新授课＿＿、＿＿巩固课＿＿、＿技能课＿＿＿、＿＿检查课＿＿。根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。根据使用的主要教学方法分，可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。23.课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。一般来说，构成课的基本组成部分有：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿等。24.上好课的具体要求是：。25.＿＿＿＿是上课必要的补充。26.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。27.古代中国、埃及和希腊的学校大都采用＿＿＿＿形式。28.个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点＿＿＿＿，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。29.＿＿＿＿是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。30.夸美纽斯的《＿＿＿＿》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。31.班级授课制在＿＿＿＿中叶已成为西方学校教学的主要形式。32.我国最早常用班级授课制的是＿＿＿＿年清政府在北京设立的＿＿＿＿。＿＿＿＿年，清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推行。33.分组教学也是集体教学的一种形式，可分为：＿＿＿＿和＿＿＿＿。34.＿＿＿＿就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。35.＿＿＿＿是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。36.教学策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。37.教学过程中＿＿＿＿是教学策略的核心内容。三、辨析题1．参观、调查、访问等活动是说服法的具体形式。2．教学过程最优化”就是“最优的”、“最理想的”、“最好的”意思。3．学生思考和解决问题的顺序一般为具体←→抽象；个别←→一般。4．根据维果斯基的观点。教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学必须着眼于学生的已有水平。5．发现学习一定优于接受学习。6．教学与教育是部分与整体的关系。7．直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因比，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。8．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。9．分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。10．一般意义上的多媒体教学是狭义的。11．讲授法就是注入式教学。12．知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。13．一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分这是一节综合课。14．教学作为一种活动，是共性与多样性的统一。15．一节课成败的基本标准是看教学方法是否得当。四、名词解释1.教学2.智力3.教学过程4.教学原则5.启发性原则6.巩固性原则7.循序渐进原则8.因材施教原则9.理论联系实际原则10.教学方法11.讲授法12.谈话法13.讨论法14.演示法15.练习法16.实验法17.课的类型18.课的结构19.教学组织形式20.班级授课制21.分组教学22.教学策略五、简答题1.简述教学的概念及所包含的方面。2.简述教学的主要作用。3.简述教学的一般任务。4.为什么教学过程是一种特殊的认识过程?5.简述教学过程的基本特点。6.简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。7.简述掌握知识与发展智力相统一的关系。8.简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。9.简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。10.简述教师在教学中的主导作用。11.简述学生学习的主体能动性。12.简述教学过程的结构。13.简述我国中学教学原则。14.简述教学工作的基本程序。15.简述课的类型（种类）。16.简述课的组成部分。17.简述上好课的要求。18.简述教师布置作业的要求。19.简述班级授课制的优缺点。20．我国当前教学改革的主要趋势21．新的教学改革的民主思想主要体现在哪些方面六、论述题1．提高教学质量的关键是上好课，怎样才能上好一节课？请联系实际论述。2．试述学校工作为什么必须以教学为中心。3．有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。4.试论教学组织形式和历史发展趋势？5.什么是教学方法？选择和运用教学方法的基本依据有哪些？6.如何认识教学过程的本质？7.论述教学过程的基本规律？8.把一块铁和一块木放到水里，会出现什么情况？这一实例体现了什么教学原则，你有什么感想？

9.对班级授课制加以评述10评述分组教学制？11.试述教学过程中师生的地位和相互关系，在教学中如何发挥师生双方的积极性？七、分析题1．课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?2.下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题：（1）两种教学处理各有什么特点?（2）从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么?3.有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗?为什么?4.某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，谁想表演李白和汪伦离别时的情况呢?”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捋胡子，边念《赠汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。请结合案例，分析教师应如何上好一堂课。5.某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。请分析如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。6.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？7.一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”询问后我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法8.年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂